[摘要]播音學是廣播電視語言傳播規(guī)律與有聲語言表達技巧相結(jié)合的新興交叉學科，具有新聞性和藝術(shù)性相結(jié)合的學科特點。播音主持藝術(shù)以有聲語言作為主要手段，常被簡單、片面地理解為“口耳之學”，“重播輕聽”、“重表達輕感受”的現(xiàn)象普遍存在。“口耳之學”的提法強調(diào)了聽覺訓練在播音主持藝術(shù)教學中的作用，有助于提高播音主持藝術(shù)教學的科學性、豐富播音主持藝術(shù)教學課堂。

[關(guān)鍵詞]播音主持藝術(shù)教學 聽力訓練 作用

引言

播音主持藝術(shù)因其具有強烈的中國特色而形成了獨樹一幟的中國播音學理論體系，近年來播音主持藝術(shù)教育研究隨著播音主持藝術(shù)教育的發(fā)展不斷深入，在不斷借鑒新聞學、語言學、美學、心理學相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，播音教育學逐步構(gòu)建著自己的理論框架。播音主持藝術(shù)教學授課方式獨特，大課教學講理論，小課教學練實踐，這是幾代播音教育家共同探索得到的寶貴經(jīng)驗。本文結(jié)合語音學、播音學的理論對播音主持藝術(shù)教學中聽力訓練的作用進行探討。

1、聽力訓練是語言習得及聲音反饋規(guī)律的反映

兒童先要聽懂了話才能學會說話(林燾，王理嘉，1992，人的語言習得的過程是先聽后說，一些專家甚至把聽覺器官放在發(fā)音器官之列，聽覺對發(fā)音的重要作用可見一斑。播音主持藝術(shù)語言是有聲語言傳播樣態(tài)，通過聽覺訓練從而實現(xiàn)模仿是播音主持藝術(shù)教學的重要訓練方法。另外，根據(jù)聲音反饋理論(林燾，王理嘉，1992)，人的聽覺對人的語言有著調(diào)檢的作用，只有在聽覺參與的情況下，人的語言才能得以校正而保證準確。播音主持藝術(shù)以有聲語言及副語言為傳播手段，以大眾電子傳媒為傳播平臺，其影響力不言而喻。作為廣播電視語言傳播者的播音員、主持人要做到“有稿播音，錦上添花，無稿播音，出口成章”亦即播音員主持人要具備相當?shù)恼Z言功力，而調(diào)檢力(張頌)是語言功力的重要方面，聽力訓練是獲得調(diào)檢力的重要途徑。

2、聽力訓練有助于獲取播音主持藝術(shù)語言模仿的范本

學習以模仿為起步階段，對于播音主持藝術(shù)的學習也是如此。模仿優(yōu)秀播音員主持人的規(guī)范語言和經(jīng)典播音主持作品的表達方式是播音主持學習起步階段不可或缺的手段。聽力訓練能夠幫助學習者獲取有聲語言的模仿范本，在大腦中形成較為持續(xù)、穩(wěn)定的有聲語言聲音形式，從而達到在模仿中學習，在模仿中進步的目的?！斑@類模仿是人類高級神經(jīng)活動的思維過程。從形式開始模仿的同時，也就潛移默化的接受被模仿者的神韻?！弊鳛樾侣剬傩院退囆g(shù)屬性相結(jié)合的播音主持藝術(shù)學科，模仿是把握語言神韻的重要步驟。

3、聽力訓練有利于豐富學生的聽覺經(jīng)驗，幫助實現(xiàn)廣義備稿

張頌教授指出“廣義備稿，是指不斷地學習和積累?！辈ヒ魡T主持人作為黨和政府的喉舌，是聯(lián)系黨、政府和人民的橋梁紐帶，必須具備相當?shù)恼嗡刭|(zhì)和文化修養(yǎng)。要保證政治過硬、文化合格就必須牢固樹立時刻學習、終身學習的意識。這種學習的過程就是在時刻落實著“廣義備稿”。學生在老師的指導下，用歷史的、客觀的價值判斷和播音專業(yè)評價標準對經(jīng)典播音主持作品進行辨聽賞析的同時，也是在從優(yōu)秀的作品中汲取豐富的知識文化營養(yǎng)。經(jīng)典作品本身所承載的豐富信息和歷史情感，是作為準新聞工作者的播音主持藝術(shù)專業(yè)學生難得的專業(yè)學習資料。通過對經(jīng)典的聆聽與感受，培養(yǎng)學生對播音主持藝術(shù)專業(yè)的具象的情感，激發(fā)學生對新聞事業(yè)、對專業(yè)的熱愛，引導學生形成正確的價值觀，使其成為具有較高綜合素質(zhì)的新聞事業(yè)儲備人才。

4、聽力訓練是豐富播音主持藝術(shù)課堂教學的重要手段

目前播音主持藝術(shù)教學普遍采用的是大課教學與小課教學相結(jié)合的授課方式。即在大課上集中、系統(tǒng)地講解理論知識，在小課上落實大課所教授的內(nèi)容。大課采取的是較為傳統(tǒng)的一位老師對眾多學生的課堂講授方式：小課則是針對藝術(shù)類專業(yè)實踐性強的特點，采取一位老師對幾位學生的“口口相傳”的“近距離”傳授方式。大課涉及理論知識較多，課堂教學缺乏生動性、互動性，專業(yè)小課安排四課時連堂上。以學生動口訓練，教師聽評指導為主，或伴以學生互評及教師示范。四節(jié)連堂的授課及不停的發(fā)聲訓練會使課堂節(jié)奏趨于固定，學生容易因信息重復而產(chǎn)生懈怠的情緒，加之小課組學生人數(shù)多在十人以上，老師在聽評指正一位同學時，其他同學則會顯得參與程度不夠。在課堂上加入聽力訓練，可以活躍課堂教學氣氛，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生口、耳、心并用，從而達到調(diào)節(jié)情緒、控制課堂節(jié)奏的目的。另外，藝術(shù)學科的教學，藝術(shù)氛圍的營造對教學十分有利，一定量的、精選的音響能夠較好的營造出課堂的藝術(shù)氛圍，用情緒的波瀾化解學生可能在課堂上出現(xiàn)的“審美疲勞”。

5、聽力訓練能夠幫助學生構(gòu)建“聽的通道”，培養(yǎng)學生“聽的品質(zhì)”

有人把播音員主持人看作“傳聲筒”，其實這樣的看法有一定的道理。因為播音員、主持人的工作’性質(zhì)決定了他們在思想上、行動上必須與黨的路線、方針、政策保持一致，必須為社會建設(shè)和人民生活服務，必須發(fā)出積極向上、和諧動聽的中國之聲。播音員、主持人是大眾媒介人物，代表的是黨和政府的形象，發(fā)出的是時代的聲音。與此同時，隨著改革的不斷深入，社會的不斷發(fā)展，黨和國家的宣傳策略也在發(fā)生著改變?！叭N近”成為了每一個新聞工作者都應當遵循的原則。依據(jù)人際化的傳播策略，根據(jù)電視節(jié)目主持人從誕生到深受到廣大受眾認可與喜愛的現(xiàn)象，大眾傳播中的人際化因素越來越多，主持人與嘉賓通過廣播電視等媒介與聽眾、觀眾會面的機會越來越多、頻率也越來越高。因此要求主持人在演播室與參與節(jié)目的嘉賓、觀眾溝通時必須學會傾聽。傾聽是實現(xiàn)有效反饋的第一步?！罢f好必須想好，想好必須聽好：在兩人共同主持節(jié)目的過程中，對搭檔話語的客觀刺激，節(jié)目主持人必須聽進去、記得住、搞明白，才能有準確的思考，才能有精彩的回答。聽知絕對是思維和表達的基礎(chǔ)。”聽力訓練能夠有所側(cè)重的幫助學生學會聽話，從而及時做出相對應的、有效的反應。與此同時，傾聽也是一種可貴的品質(zhì)。主持人的專業(yè)是“說話”，很多學生把專業(yè)好理解成了“滔滔不絕”，于是在實際操作中往往會出現(xiàn)“無病呻吟”、“插科打諢”、“廢話、空話一大堆”等現(xiàn)象，不能很好地把握有效信息。其實，就如同“山不在高，有仙則靈”的道理，話也不在多，要說到點子上才行。主持人要學會傾聽、善于傾聽、樂于傾聽，這是聽力品質(zhì)的具體體現(xiàn)。