摘要 基本樂(lè)理課程是高校音樂(lè)專業(yè)的必修理論課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和今后的工作實(shí)踐具有重要影響，在基本樂(lè)理的教學(xué)實(shí)踐中，要注重基本樂(lè)理教學(xué)環(huán)節(jié)中注重相互銜接，在基本樂(lè)理教學(xué)方法上注重實(shí)踐結(jié)合，基本樂(lè)理教學(xué)對(duì)象應(yīng)注重因材施教?；緲?lè)理教學(xué)涉及諸多因素，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和探索，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代專業(yè)音樂(lè)教育的需要。

關(guān)鍵詞 基本樂(lè)理 教學(xué) 課程

基本樂(lè)理課程是高校音樂(lè)專業(yè)的必修理論課，是系統(tǒng)傳授有關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的課程，與視唱練耳、和聲、作曲、曲式分析等課程密不可分，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和今后的工作實(shí)踐具有重要影響。筆者在基本樂(lè)理的教學(xué)實(shí)踐中，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系、教學(xué)方法的改革以及教學(xué)對(duì)象的區(qū)分，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

1、基本樂(lè)理教學(xué)環(huán)節(jié)中注重相互銜接

1.1掌握規(guī)律，注重循序漸進(jìn)。掌握基本樂(lè)理教學(xué)的規(guī)律對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量和效果非常關(guān)鍵性的作用。基本樂(lè)理教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，分章分節(jié)或講座式講解，特別是要抓住重點(diǎn)，多使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使得圖例與書本結(jié)合得更加緊密、更加直觀、更加注重從培養(yǎng)了學(xué)生的興趣出發(fā)。不管多么重要的內(nèi)容，總歸有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，總是有規(guī)律可循的，要抓住關(guān)鍵、區(qū)分主次，重點(diǎn)處要講得詳盡具體，非重點(diǎn)也要講得通俗易懂，并與重點(diǎn)相互聯(lián)系。針對(duì)比較理論化又較難理解的條目還要多舉一反三。如劃分拍子的問(wèn)題，其實(shí)就是把拍子的種類先分清楚。然后再看是以拍為單位還是以單拍子(二拍子或三拍子)為單位，進(jìn)行劃分，再按照是否需要運(yùn)用彼此分開(kāi)的原則進(jìn)行劃分就基本就完成了。再如原位音程、原位和弦以及轉(zhuǎn)位音程、轉(zhuǎn)位和弦的習(xí)題，也均可找到其規(guī)律，只要掌握好原位音程的上下方音位置和原位和弦根三五音的位置，單音程上下方音交換位置，復(fù)音程上下方音同時(shí)交替位置，以及轉(zhuǎn)位和弦是三音還是五音做低音。就可以輕松判斷和掌握了。

1.2完善體系，注重系統(tǒng)練習(xí)?；緲?lè)理課程內(nèi)容復(fù)雜、概念繁多，教學(xué)中在章節(jié)劃分的環(huán)節(jié)上一定要前后聯(lián)系，線條清晰，形成一個(gè)科學(xué)完整的系統(tǒng)體系，從前至后繁而不亂。教學(xué)過(guò)程中需要多參考國(guó)、內(nèi)外諸多名家編者的書籍教程，盡可能將教學(xué)內(nèi)容豐富、完善。同時(shí)，基本樂(lè)理雖說(shuō)是一門理論課程，但在技能掌握上要求具有定的熟練程度，因此對(duì)那些概念性很強(qiáng)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)生練習(xí)中可以采用“填空題”“連線題”“選擇題”等多種形式幫助學(xué)生記憶，其實(shí)際操作練習(xí)可以與課后練習(xí)相結(jié)合，即通過(guò)鍵盤幫助學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上直觀的輔助學(xué)習(xí)，這有利于理論聯(lián)系實(shí)際全面提高音樂(lè)素養(yǎng)。此外，課程教學(xué)中的圖例也很重要，通?？梢赃x擇具有代表性的并且通俗易懂的范例，做到文圖并茂、讀練結(jié)合，并從每章挑出適量習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。

1.3夯實(shí)基礎(chǔ)，注重內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)樂(lè)理就好比打地基，基礎(chǔ)打得越深越牢固，這是人人皆知的道理。比如學(xué)習(xí)變化音級(jí)之前，必須搞懂什么是基本音級(jí)；要學(xué)習(xí)調(diào)式中的和弦，必須先掌握有關(guān)調(diào)式和和弦的知識(shí)，否則無(wú)法學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)越牢固。后面的學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利，否則學(xué)生就會(huì)遇到越來(lái)越多的困難甚至沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。再如“不穩(wěn)定音程與和弦的解決”、“調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等概念的區(qū)別”、“如何判別旋律的調(diào)性”等都是令許多學(xué)生感到學(xué)起來(lái)吃力的問(wèn)題，那么在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為了克服這些難點(diǎn)問(wèn)題，避免不積極的教學(xué)因素，就只有注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不斷鞏固“新舊”知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，不讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如旋律找調(diào)的辨別，可以從結(jié)束音是否是主音來(lái)判斷，主要有兩種方法：其一，結(jié)束音是主音的情況，首先找主音即旋律的最后一個(gè)音。再次排列音階，從音階中辨別，其二。結(jié)束音不是主音的情況，那么就需要看旋律結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分，首部分析強(qiáng)起或弱起，中部分析句法結(jié)束、旋律規(guī)則、和弦，尾部看結(jié)束音是否在主和弦或?qū)俸拖疑?。通過(guò)上述分析，旋律找調(diào)就是找調(diào)性、調(diào)名，這樣有方法有步驟的分析。在具體的練習(xí)中就很容易判斷正確。因此，從旋律找調(diào)的內(nèi)容看，在基本樂(lè)理的許多內(nèi)容中，“新舊”知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)于基本樂(lè)理教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。特別是基本樂(lè)理的許多內(nèi)容，如音、音程、和弦、調(diào)式音階，調(diào)式中的音程及和弦、旋律都是一脈相承的，“新舊”知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)，又便于接受新的知識(shí)，還可以使知識(shí)系統(tǒng)化，這是一個(gè)很重要的教學(xué)方法。再如講調(diào)式音程識(shí)別，就可以聯(lián)系大小調(diào)式、民族調(diào)式，什么是穩(wěn)定音程和不穩(wěn)定音程的解決，什么是音程在音樂(lè)中的表現(xiàn)，以及它們之間有什么不同等等如果把這些問(wèn)題都搞清楚了，調(diào)式音程所屬調(diào)性的識(shí)別應(yīng)如何解決，也就迎刃而解了。

2、基本樂(lè)理教學(xué)方法上注重實(shí)踐結(jié)合

2.1基本樂(lè)理課程往往是普通高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門課，基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)，對(duì)于視唱練耳能力的提高有著直接的作用長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，基本樂(lè)理課程與視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的相互滲透、相輔相成。有益于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展一基本樂(lè)理課程的內(nèi)容雖然很豐富，但因理論性強(qiáng)而疏于音響，不便于直接感受音樂(lè)視唱練耳課正好彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，通過(guò)音響直接領(lǐng)會(huì)理論所闡述的音樂(lè)內(nèi)容，這種理性與感性的結(jié)合，讓學(xué)生獲得完美的音響效果，加深音樂(lè)記憶，以敏銳的音樂(lè)思維和快速、準(zhǔn)確的視唱能力完成基本樂(lè)理與視唱練耳課的必修內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生全面、規(guī)范、敏銳、有表現(xiàn)力的音樂(lè)思維。學(xué)生對(duì)理論加深了理解更有助于視唱練耳課的順利進(jìn)行，也可以將兩者從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)兩種課程的互相吸收更容易讓學(xué)生很好地掌握理論課程

2.2視唱練耳不僅可以幫助學(xué)生注意節(jié)奏、音高、書牘、力度、分句、音樂(lè)的表現(xiàn)等，還可以幫助學(xué)生熟練高低音譜表，各種節(jié)拍節(jié)奏，常用音符和休止符、各種音符的組合、大小調(diào)的感覺(jué)、調(diào)內(nèi)音程音級(jí)感和節(jié)奏型的感覺(jué)，這均是我們基本樂(lè)理前幾章中的內(nèi)容。此外，視唱練耳還可以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)性訓(xùn)練，自然大調(diào)、自然小調(diào)、和聲大調(diào)、和聲小調(diào)、旋律小調(diào)以及宮、商、角、羽調(diào)式、調(diào)式調(diào)性的判斷和調(diào)式的辨別等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以從調(diào)性訓(xùn)練中獲得如在講等音、半音與全音時(shí)，我們可以充分運(yùn)用鍵盤，通過(guò)在鍵盤的各音的具體位置，來(lái)找相互問(wèn)的關(guān)系。講協(xié)和音程與不協(xié)和音程時(shí)，僅指出協(xié)和音程和不協(xié)和音程的協(xié)和性質(zhì)來(lái)講解并不能很好的使學(xué)生分辨和體會(huì)其中的區(qū)別，如指出F—C是純五度，是完全協(xié)和音程，#E—c是減六度，不協(xié)和音程學(xué)生怎么也無(wú)法領(lǐng)會(huì)，因?yàn)?E=F從等音角度看兩者互為等音，但是音程和協(xié)和性質(zhì)完全不同再通過(guò)鍵盤聽(tīng)辨，又因?yàn)閮蓚€(gè)音是互為等音，那么聽(tīng)覺(jué)上是無(wú)法分辨出來(lái)的，學(xué)生便無(wú)法理解。這時(shí)，就需要結(jié)合調(diào)式結(jié)構(gòu)，例如F—C在C大調(diào)，#E—C在f和聲小調(diào)上，由于調(diào)式結(jié)構(gòu)不同，功能性質(zhì)也不相同，再通過(guò)一定的譜例聽(tīng)辨，問(wèn)題就能迎刃而解，并能留下深刻印象。學(xué)生體會(huì)到了增減音程的不協(xié)和性，不僅是理論上的，而且從聽(tīng)覺(jué)上也清楚地感受到它的不協(xié)和性。因此，在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，特別對(duì)于概念難以仔細(xì)區(qū)分時(shí)，一定要多結(jié)合實(shí)際的例子。

2.3基本樂(lè)理與視唱練耳緊密結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)片段進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生從感性的角度進(jìn)入分析逐漸深入到理性的理論分析，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生正確理解音樂(lè)的思維方式。從另個(gè)角度來(lái)說(shuō)，視唱練耳與基本樂(lè)理這兩門音樂(lè)理論基礎(chǔ)課程，最主要的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和分析。經(jīng)過(guò)視唱練耳的結(jié)合，我們發(fā)現(xiàn)固定唱名法視唱特別能訓(xùn)練調(diào)性感，特別有主音和主和弦的感覺(jué)，民族調(diào)式則可以體現(xiàn)出宮音感以及其他各音的旋律走向，通過(guò)獲得調(diào)性感又鞏固了音階、音級(jí)、調(diào)式音階、調(diào)式音程和調(diào)式和弦的掌握。因此，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)基本樂(lè)理與視唱練耳的關(guān)系是密不可分，相輔相成的，基本樂(lè)理課是視唱練耳課的基礎(chǔ)課，視唱練耳又能輔助學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上建立基本樂(lè)理課需要的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)感。因此，要上好基本樂(lè)理課，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)介入視唱練耳輔助教學(xué)，使學(xué)生真正掌握要學(xué)的內(nèi)容，并能更好地運(yùn)用到將來(lái)實(shí)際教學(xué)工作中去，使學(xué)生能更快、更牢的掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

3、基本樂(lè)理教學(xué)對(duì)象應(yīng)注重因材施教

3.1當(dāng)前高校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生可分為音樂(lè)學(xué)專業(yè)和舞蹈專業(yè)，這兩大專業(yè)有著各自的特點(diǎn)，即介于專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生的區(qū)別。音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更加注重理論的深入學(xué)習(xí)和技巧的運(yùn)用，以便更好進(jìn)入其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而舞蹈專業(yè)的學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)不一，對(duì)理論課的興趣不大，基本樂(lè)理部分的內(nèi)容難易程度要適合舞蹈學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能有助于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)得更輕松，沒(méi)有壓力，那么在基本樂(lè)理的教材選擇上應(yīng)選擇通俗性強(qiáng)的，在章節(jié)安排上應(yīng)更加注重與其專業(yè)性相結(jié)合的原則安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的內(nèi)容選擇上不應(yīng)過(guò)難，應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂些，突出實(shí)用性，不斷提高舞蹈學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)興趣，特別對(duì)于節(jié)奏節(jié)拍的掌握，可以多給學(xué)生聽(tīng)旋律片段、舞蹈音樂(lè)等激發(fā)學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

3.2目前音樂(lè)類學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)不均衡也是制約基本樂(lè)理教學(xué)的一個(gè)重要方面。音樂(lè)類學(xué)生在進(jìn)校之前，絕大多數(shù)都學(xué)習(xí)過(guò)一些音樂(lè)知識(shí)，有的是從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)，有的是為了考試而學(xué)習(xí)，甚至有的只是參加了考前輔導(dǎo)，因此，這些學(xué)生進(jìn)入高校后，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。接受能力也明顯不同?；緲?lè)理教學(xué)中必須關(guān)注這些學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的差別，采取不同的方式因材施教。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱的，應(yīng)強(qiáng)化基本概念的認(rèn)知，甚至要采取個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化其樂(lè)理知識(shí)：對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較好的，主要強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)I練。通過(guò)基本樂(lè)理的教學(xué)，力求使學(xué)生的基本功達(dá)成統(tǒng)一，這樣才有利于其后續(xù)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)。

3.3基本樂(lè)理教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)多媒體音樂(lè)課件的運(yùn)用非常感興趣，而且教學(xué)效果也非常好。多媒體音樂(lè)課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在音樂(lè)教育和教學(xué)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，是在音樂(lè)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為達(dá)到特定的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)反映某種音樂(lè)教學(xué)策略和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多媒體信息內(nèi)容。具體而言，它包括向?qū)W習(xí)者提示的各種音樂(lè)教學(xué)信息：用于對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的各種信息和信息處理：為了提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息：用于更新音樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制方法。由于多媒體音樂(lè)課件具有圖、文、聲并茂甚至有視頻這樣的特點(diǎn)，因此能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，從而對(duì)教學(xué)對(duì)象和當(dāng)代音樂(lè)教育教學(xué)(包括樂(lè)理、視唱練耳、和聲等)都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，可以在基本樂(lè)理實(shí)踐教學(xué)中更加充分地加以運(yùn)用。

綜上述，基本樂(lè)理教學(xué)涉及諸多因素。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和探索，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代專業(yè)音樂(lè)教育的需要。