摘要 隨著高校擴招后學生人數(shù)的不斷增加，傳統(tǒng)的“一對一”聲樂教學模式已經(jīng)不能滿足教學工作的需要，因此許多師范院系采取了集體課、小組課、個別課相結合的新的聲樂教學模式。在現(xiàn)代音樂普及教育的形勢下產(chǎn)生的新的聲樂課模式，是對傳統(tǒng)聲樂課教學模式的補充和完善。隨著教學技術水平的不斷提高和教學技術手段的不斷發(fā)展，將會有更加適應時代要求的教學模式的產(chǎn)生，但不管任何一種教學模式，其提高教學質(zhì)量的宗旨是不能變的。

關鍵詞 聲樂 教學 模式 創(chuàng)新

傳統(tǒng)的聲樂教學模式及其評價

人類音樂藝術的發(fā)展與傳播經(jīng)過了漫長的口語傳播——文字傳播——電子傳播幾個階段后。形成了今天這樣豐富的音樂藝術門類。在這個過程中。起關鍵作用的是對音樂記錄和傳播水平的不斷提高。作為音樂藝術主要門類的聲樂藝術，其發(fā)展同樣受到了記錄及傳播方式的影響。聲樂的雛形，其產(chǎn)生早于文字和語言，因此，要將這種技術進行延續(xù)與發(fā)展，最原始最有效的方式就是模仿。這種以模仿為主地傳播方式，就是傳統(tǒng)聲樂教學方式的起源。隨著人類文化的不斷發(fā)展與進步，對音樂藝術的記錄水平不斷提高，但聲樂藝術的教育與傳播仍以口傳心授的方式而延續(xù)，也就是以口語的方式進行著傳播。

所謂傳統(tǒng)的聲樂教學模式，就是指數(shù)百年來形成的師生之間“一對一”的個別課課堂教學模式。這種模式的產(chǎn)生、存在和延續(xù)是基于聲樂藝術自身的特點而造成的。聲樂的產(chǎn)生也遠遠早于文字和器樂，雖然其最初階段不能稱其為聲樂，但這是聲樂最原始的形態(tài)。在沒有文字記錄和不能用語言表達的情況下，聲音形象的傳播表達只能是以人與人之間的模仿作為主要手段。而這種模仿應該就是傳統(tǒng)聲樂教學的最初根源。這種模仿的主體是“不會唱者”，而客體是“會唱者”。隨著人類文化的不斷進步，聲樂藝術水平也相應得到了提高，在這個過程中，原先的客體與主體發(fā)生了變化。而這種變化后的主客體之間的關系已經(jīng)具備了師生關系的特征。這種主客體的變化，就產(chǎn)生了教與學的關系。其中主體是施教者，也就是教師，客體是被教者，也就是學生。由于聲樂教學的抽象性和聲樂學生的不同特點，導致聲樂教學過程逐漸形成了師生之間“一對一”的教學模式。一直到科學技術異常發(fā)達的今天，這種教學模式仍被公認為最佳的聲樂教學模式。這種教學方式之所以長期存在。是因為有其獨特的優(yōu)點。因為作為學習聲樂的學生來講，每個人聲樂樂器的條件都是有差異的，每個人對聲樂技術的掌握進度也是不相同的，所以作為聲樂教師，就得采取因材施教，因人而異的教學方法，進行有針對性的教學。這樣，就可以及時地糾正每個人的缺點，也能取得較高的教學質(zhì)量。但是，這種教學模式最大的不足就是教學數(shù)量的有限性和教師教學負擔的增加。這種現(xiàn)象在高校擴招以后就表現(xiàn)的更加明顯。在擴招前大部分聲樂教師一周的課時是10節(jié)左右。如果擴招后再按這個比例進行教學，則需要非常多的聲樂教師。這顯然不經(jīng)濟，也無法滿足教學需要，于是就導致新的聲樂教學課模式的產(chǎn)生。

創(chuàng)新的聲樂教學模式及其評價

所謂創(chuàng)新的聲樂課教學模式，是指個別課、小組課、集體課相結合并輔以現(xiàn)代化教學設備的教學模式。

近年來，在全國各地的高等師范院校音樂系，紛紛開展聲樂集體課教學。一方面各學校招生規(guī)模不斷擴大，而教師的數(shù)量則未做同步增長。在這種狀況下。如果還是按照一對一的個別課形式，師資隊伍是明顯不夠的。為了解決課時問題，又考慮到讓學生盡可能多地練習，部分師范院校的聲樂教學開始嘗試集體課與小組課、個別課相結合的教學方式。然而，更重要的方面是探索師范教育的特殊性，就是所謂的體現(xiàn)師范性。因為師范院校，其最主要的培養(yǎng)目標是為社會輸送更多的音樂教育人才，因此就更注重培養(yǎng)學生“教”的能力。所以，開設聲樂集體課不僅是解決師資緊缺的問題，更重要的是在集體課中要研究如何讓學生通過集體教學的形式。學到聲樂教學中解決問題的各種方法。

個別課針對性強，而集體課的優(yōu)勢可以觀察到或者學會解決別人的問題，學會與自身問題不同的、自己沒有遇到過的問題的解決辦法，對今后中學音樂教育起到積極的引導作用。聲樂集體課還具有更加直接地相互學習、相互促進、相互影響的作用。在教學過程中，學生可以通過教師對學生歌唱中出現(xiàn)的問題進行糾正的過程，更廣泛地了解聲樂教學的多角度及靈活性：也可以使學生互相了解，互相幫助，在同步練習的過程中幫助其他同學按照課堂教學的方法練習。

在聲樂集體課教學中。在訓練學生歌唱的同時。應增加一些有關聲樂教學的知識，指教導學生如何進行教學。這樣就可以體現(xiàn)師范教育的特點，也更符合我們培養(yǎng)的方向。

但是。在采取上述幾種教學方式的同時，要合理的安排不同的教學內(nèi)容，不能簡單地采用個別課單人唱、小組課幾人唱、集體課大家唱的形式。因此，為了取得良好的教學效果，就得對不同模式的教學內(nèi)容加以調(diào)整，達到三種課型各自的重點突出，又能互補的教學目的。

一般情況下，集體課的人數(shù)應在10人左右為好。如果人數(shù)太多，教師無法顧及到每個學生。而且?guī)资畟€學生同時練聲，很難辨別出學生的聲音正確與否，也很難有更多的時間來具體地、仔細地講授聲樂技術理論和音樂表現(xiàn)方面的知識。集體課的教學內(nèi)容應該以聲樂理論知識、對作品的分析處理等方面為重點，配合理論知識進行練聲和唱歌。再采取個別抽查的方式，可以使理論教學與實踐訓練得到有機的結合。集體課的練聲可以采取合唱的練聲方法，根據(jù)學生聲音特點分為兩個或四個聲部。這樣教師就可以辨別出每個聲部的發(fā)聲情況，并有重點的加以解決。集體課應從大學一年級開始。

小組一般以4人或2人為宜。應選擇聲音特點、歌唱方法及風格比較接近的學生組成。小組課上課的內(nèi)容應以練聲、歌唱和作品的處理為主。因為小組課的學生水平較接近，可以進行集體同聲部練聲，也可以分聲部練聲。在作品的選擇上最好選擇同一首作品，因為這樣可以使課堂時間利用的更充分，又能激發(fā)學生的競爭意識，也可以使學生相互借鑒，使作品處理和演唱的更加完善。小組課適合在大學二年級開始。

個別課是針對師范院校大學三、四年級的聲樂專修生而言。因為主修生相對而言人數(shù)要少的多。根據(jù)師生的雙選原則，一個聲樂教師可以帶3—5名主修生。這種教學方式是和傳統(tǒng)教學方式相同的。其上課的內(nèi)容，主要是完善學生的歌唱技能，提高學生的歌曲演唱的能力。也就是說大一和大二的集體課和小組課是打基礎和提高階段，而大三大四的個別課是完善階段。

聲樂是聲音的藝術，作為演唱主體的學生來說，往往對自己的聲音不容易形成正確的認識。對自己發(fā)聲器官運用和調(diào)整的正確與否不能及時的了解，而教師的語言往往過于抽象，從而影響了學生的學習進度和效果。有時甚至影響學生的學習積極性。錄音錄像設備的使用，可以使學生通過對自己演唱的錄音及錄像的分析，及時全面的了解自己的發(fā)聲及歌唱狀態(tài)，以便及時做出調(diào)整。另外，還可以幫助學生樹立良好的聲音形象和得體的表演形象。還可以提高對聲音的聽辨能力，培養(yǎng)良好的聲樂審美意識，為以后從事聲樂教學打下良好的基礎。

電腦音樂系統(tǒng)及MIDI制作系統(tǒng)的產(chǎn)生。為音樂教學提供了豐富的技術手段和途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學中，學生對于聲音的概念，往往是來源于教師口述的所謂“圓潤”、“明亮”、“靠前”、“靠后”等，比較抽象。而且，在以往的聲樂訓練中，特別是初級階段，學生的聽覺經(jīng)常會與自己的聲音產(chǎn)生誤差，與老師的要求相去甚遠。這主要是因為學生聽到自己的聲音即主觀的聲音(通過骨質(zhì)傳播的聲音)。與老師聽到的聲音即客觀聲音(通過空氣傳播的聲音)不同的緣故。利用電腦音樂制作軟件CakeWalk中的錄音功能，學生不僅可以親耳聽到自己真實的聲音，還可以親眼看到自己聲音的波形、同步的五線譜等等，同樣也可以聽到其他同學和老師示范的聲音狀況。利用電腦強大的多軌錄音的特點，教師可以將學生每次的練聲練唱都錄下來。再挑出典型的聲音進行波形比較、講解。分析。比如對音色發(fā)干發(fā)尖的學生。其音色在高音區(qū)的范圍很窄、聲音單薄刺耳、音色缺乏深度感。教師將波形顯示與聲音的效果進行結合講解，指出其問題之所在，再教給其正確的方法，以幫助學生發(fā)出真正合乎標準的聲音后，再將正確的波形顯示及聲音效果放給他看。這樣，學生對正確的聲音就一定會有深刻的印象。依此類推，正確或錯誤的聲音效果及波形顯示在學生頭腦中一目了然，他們對于聲音自然就會有一個客觀的評價。除此之外。電腦音樂制作的強大功能還可以幫助學生解決音準、節(jié)奏、伴奏等問題，還可以將零散的音像資料及網(wǎng)絡資源制作成MP3，保存在電腦硬盤或MP3播放器上，給學生提供豐富的欣賞資料，開闊音樂視野。多媒體的運用為聲樂集體課和欣賞課提供了廣闊的平臺，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡資源和多媒體強大的播放功能，并輔助以課件，使學生在學習的時候能夠作到視、聽、唱的緊密結合，提高學生學習的興趣，豐富學生的知識積累。

以個別課為主的傳統(tǒng)聲樂課教學模式經(jīng)過數(shù)百年的延續(xù)，直到今天仍然是專業(yè)院校培養(yǎng)聲樂表演人才和聲樂教學人才的主要方式，而在現(xiàn)代音樂普及教育的形勢下產(chǎn)生的新的聲樂課模式，是對傳統(tǒng)聲樂課教學模式的補充和完善。隨著教學技術水平的不斷提高和教學技術手段的不斷發(fā)展。將會有更加適應時代要求的教學模式的產(chǎn)生，但不管任何一種教學模式，其提高教學質(zhì)量的宗旨是不能變的。