[摘 要] 案例教學(xué)法的主要功能是開(kāi)發(fā)人的智能和創(chuàng)造性，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。本文擬通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易課程中的必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索國(guó)際貿(mào)易課程應(yīng)用案例教學(xué)法的漸進(jìn)過(guò)程及應(yīng)注意的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法 傳統(tǒng)講授法 國(guó)際貿(mào)易課程

一、國(guó)際貿(mào)易課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化，精通國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才將炙手可熱。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育中國(guó)際貿(mào)易課程以課堂進(jìn)行傳統(tǒng)講授法為教學(xué)模式，這種教學(xué)方法對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的傳授是一種非常有效的方法。但該教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于教與學(xué)相促進(jìn)。培養(yǎng)現(xiàn)代化國(guó)際貿(mào)易人才需要在一定互動(dòng)的教育體系中培養(yǎng)人的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，只依靠傳統(tǒng)講授法進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)已不能適應(yīng)新形式的需要。一般情況下都希望學(xué)生去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行彌補(bǔ)，然而隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各實(shí)習(xí)單位都怕泄露商業(yè)機(jī)密，不讓學(xué)生接觸其核心部門(mén)和有關(guān)的管理事務(wù)，這種實(shí)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期目的。所以我們應(yīng)重視案例教學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮的重要作用。該教學(xué)方法是為了某種既定教學(xué)目的，圍繞著一定的管理問(wèn)題而對(duì)某一真實(shí)的管理情景所做的客觀描述，在課堂上應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)與專題研究的一種方法。這種教學(xué)法給學(xué)生提供一個(gè)高效的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在一個(gè)仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體會(huì)商品進(jìn)出口交易的全過(guò)程，從而使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，為培育出有一定理論水平，且具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程中的應(yīng)用

案例教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中，顯現(xiàn)了其在培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)與國(guó)外進(jìn)出口商、銀行、海關(guān)、商檢機(jī)構(gòu)、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等發(fā)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)時(shí)的決策技能方面的有效性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在一個(gè)虛擬的貿(mào)易環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)分組扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同的當(dāng)事人，通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的角色扮演，學(xué)生將面對(duì)進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商、銀行、海關(guān)等的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商和政府機(jī)構(gòu)等的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在其中親身實(shí)踐，充分體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣，真正了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流、信息流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。該教學(xué)法的組織與實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的漸進(jìn)過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中要想得到良好的教學(xué)效果，應(yīng)做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，課前的準(zhǔn)備是一個(gè)不斷地試驗(yàn)和不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程，直到找到一種最適合自己的方法。教師應(yīng)對(duì)預(yù)置于課堂的案例事實(shí)和數(shù)據(jù)透徹分析，避免出現(xiàn)在課堂上胡亂翻找關(guān)鍵信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，所有重要信息都要做到信手拈來(lái)。除了對(duì)案例的情景有把握，教師還應(yīng)對(duì)超出案例情結(jié)的相關(guān)情形進(jìn)行了解，掌握更多的行為背景狀況，爭(zhēng)取對(duì)案例的內(nèi)容有所擴(kuò)展。由于教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此，應(yīng)該對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例中的重點(diǎn)議題做優(yōu)先安排，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)不同，教學(xué)重點(diǎn)也有不同的側(cè)重。國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)特有的重點(diǎn)是對(duì)進(jìn)出口問(wèn)題的識(shí)別與分析，對(duì)資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與說(shuō)明，深入進(jìn)出口流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制定相關(guān)備選方案和決策。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用做好課堂教學(xué)的組織。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，它給教師和學(xué)生都留有較大的余地。但這并不意味著教師可以隨意安排和操縱，而必須根據(jù)其內(nèi)在的規(guī)律，確定相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，才能夠收到良好的效果。在課堂教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的準(zhǔn)備情況及學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)的管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)施發(fā)散式的教學(xué)引導(dǎo)，以拓展學(xué)生面對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)問(wèn)題的新思路和新方法。另外，教學(xué)的組織還應(yīng)根據(jù)具體案例的特點(diǎn)有效引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)無(wú)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)不明顯的案例，教師應(yīng)予以較多控制導(dǎo)向的引導(dǎo)，而對(duì)結(jié)構(gòu)較明顯的案例則以放手導(dǎo)向方式引導(dǎo)。究竟采取控制導(dǎo)向還是放手導(dǎo)向的引導(dǎo)，很大程度上取決于教師的案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。把握好引導(dǎo)程度，是案例教學(xué)的教師永無(wú)止境的課題。

3.靈活運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)手段提高案例教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育部對(duì)本科生教育的要求，在必修課、選修課、必選課的課時(shí)分配及理論課程的課堂講授，在學(xué)時(shí)上的要求是很嚴(yán)格的。這些課內(nèi)學(xué)時(shí)進(jìn)行基本知識(shí)及理論的講授已不充足，再實(shí)施案例教學(xué)則更難得以保證。如能利用日益普及的校園網(wǎng)開(kāi)展網(wǎng)上案例教學(xué)則能起到一箭雙雕的作用?？梢詫W(xué)生按照出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行等角色分成不同的小組，在網(wǎng)上進(jìn)行具體的國(guó)際貿(mào)易決策。首先，解決了因課堂授課時(shí)間限制，使案例不能保證充分討論的課時(shí)。其次，解決了師資問(wèn)題。有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例教學(xué)教師為數(shù)不多，在短時(shí)間內(nèi)不能滿足迅速增長(zhǎng)的國(guó)際貿(mào)易教育對(duì)師資要求。利用網(wǎng)上進(jìn)行案例教學(xué)可以打破僅限于一個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)的課堂討論，師生交流不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行案例討論進(jìn)度安排或可同時(shí)選擇幾個(gè)不同的案例進(jìn)行討論。雖然網(wǎng)上教學(xué)可能缺乏真實(shí)感，但對(duì)于課時(shí)少、學(xué)習(xí)中師資力量有限的情況下不失為一種有效的輔助教學(xué)手段。

總之，國(guó)際貿(mào)易課程中實(shí)施案例教學(xué)將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，能迅速提高學(xué)生面對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。但案例教學(xué)法在我國(guó)畢竟是一個(gè)新生事物，如何將其更好地運(yùn)用于教學(xué)中，進(jìn)一步完善它，將是一個(gè)需要不斷深入研究的課題。

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