摘 要:伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)、我國(guó)的入世以及國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要的實(shí)施，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性日益凸顯。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)承載著知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念傳播、知識(shí)普及和權(quán)益保障等使命，而作為推動(dòng)前述使命完成的最為重要的助推力和平臺(tái)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)在此背景下尤應(yīng)受到高校的重視。我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)起步相對(duì)較晚、總體水平相對(duì)滯后，為了能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，作為創(chuàng)造知識(shí)、傳播知識(shí)、培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新主體基地的高校應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)進(jìn)行變革。

關(guān)鍵詞:知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué); 教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法; 教學(xué)內(nèi)容; 變革

一、我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)肇始于20世紀(jì)80年代初期，在中國(guó)專利法公布之前，國(guó)家專利局和原國(guó)家教委先后舉辦了9期培訓(xùn)班，為高校培養(yǎng)了300余名我國(guó)首批專利代理人和專利管理人員，并選送30多人到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)成為我國(guó)高校第一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)的骨干和學(xué)科帶頭人。

20世紀(jì)80年代中期，隨著我國(guó)《商標(biāo)法》、《專利法》的頒布，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)先后成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究中心，為我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)做思想、理論和組織上的準(zhǔn)備，部分高校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課、公共課、雙學(xué)位、碩士試點(diǎn)班等，在我國(guó)高等院校中開(kāi)展了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究制度等研究工作。

20世紀(jì)80年代末與90年代初期，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)有了新的進(jìn)展，現(xiàn)已基本形成培養(yǎng)包括博士生、碩士生、二學(xué)位學(xué)生在內(nèi)的各種層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才教育體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，迄今為止，已有十多所院校設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。但是由于我國(guó)的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)起步相對(duì)較晚，因而仍然存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏

我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建立20多年來(lái)，陸續(xù)有10余所大學(xué)和科研院所開(kāi)始培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才，并取得了一定的成績(jī)，有了一個(gè)良好的開(kāi)端。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大的差距，主要表現(xiàn)在:一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重不足，在專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)機(jī)構(gòu)中，專職從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的人員多者十幾人，少者幾個(gè)人，甚至沒(méi)有專業(yè)教師而由民法學(xué)教師兼任，很難擔(dān)負(fù)起知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重任;二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)屬于法學(xué)中的“技術(shù)法學(xué)”，其溶于法學(xué)與科技與一體，對(duì)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)工作的教師的知識(shí)與素質(zhì)要求較高，純粹的法科背景的高校教師很難勝任知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教育。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)普及率較低

我國(guó)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度20多年來(lái)，雖然《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》成為了高校法學(xué)專業(yè)的核心課程、部分高等院校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課，開(kāi)展了一些諸如知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)賽、模擬法庭及知識(shí)產(chǎn)權(quán)論壇等活動(dòng)。但總體講，我國(guó)大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)仍比較薄弱，具體表現(xiàn)在:一是受教育人數(shù)較少，據(jù)相關(guān)資料調(diào)查，我國(guó)高等學(xué)校接受過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%;二是多數(shù)高校及專業(yè)沒(méi)有把《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，即使設(shè)置了《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程，大多數(shù)高校及專業(yè)也是將其置于公共選修課中，由于高校主管部門及高校沒(méi)有重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)，既沒(méi)有對(duì)大學(xué)生修讀知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，也沒(méi)有相應(yīng)的保障措施，使得《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程在很多時(shí)候成為了公選課中的“花瓶”，地位甚是尷尬。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一

法學(xué)教學(xué)之目標(biāo)，應(yīng)以培育法學(xué)理念為上、以傳授法學(xué)知識(shí)為中、以培養(yǎng)法學(xué)技能為下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)也不例外。然而，在時(shí)下法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的門檻高(需要通過(guò)國(guó)家司法資格考試)、就業(yè)難的背景下，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，很多高校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位偏中下，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)層次過(guò)低，甚至有些高校的法學(xué)教學(xué)則完全以能使學(xué)生司法資格考試為唯一的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重背離了大學(xué)教育的使命與規(guī)律。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法亟需變革

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)作為法學(xué)專業(yè)的核心課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法不外乎理論講授法、案例分析法等。然而，據(jù)針對(duì)部分地區(qū)高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)方法方面存在著兩個(gè)極端:(1)純粹理論化，即高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中完全講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，忽略知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法動(dòng)態(tài)及相關(guān)案例講授，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)知識(shí)本身抽象、枯燥，使得學(xué)生在學(xué)完《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》之后，總有“囫圇吞棗”之感，并未真正領(lǐng)悟與掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的精髓。(2)純粹實(shí)務(wù)化，即高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師在講授《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》課程時(shí)，完全運(yùn)用“以案說(shuō)法”的教學(xué)方法(當(dāng)然，此種教學(xué)方法主要使用于《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》選修課)，而忽視了知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理念、基本原理以及基礎(chǔ)知識(shí)的講授與傳播，使得學(xué)生看過(guò)案例、聽(tīng)過(guò)故事之后，卻缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與掌握。

5.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新相對(duì)滯后

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)基礎(chǔ)理論、著作權(quán)法、專利法和商標(biāo)法為主體內(nèi)容，然而，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度與科技發(fā)展聯(lián)系密切，因而知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的變遷較之于其他法律部門較快，同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為上層建筑，其理念也往往隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而變遷。理念的變遷、具體制度的變革客觀上都需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)在其內(nèi)容上要及時(shí)更新。然而，目前無(wú)論是教材，還是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師的知識(shí)更新方面，總顯得相對(duì)滯后。

二、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)變革之舉措

為了能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，除了要加大高素質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)人才的培養(yǎng)力度以及教育主管部門和高校要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)之外，作為創(chuàng)造知識(shí)、傳播知識(shí)、培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新主體基地的高校還應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)進(jìn)行變革。

(一) 教學(xué)目標(biāo)需科學(xué)定位

法學(xué)教學(xué)之目標(biāo)，應(yīng)以培育法學(xué)理念為上、以傳授法學(xué)知識(shí)為中、以培養(yǎng)法學(xué)技能為下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)也不例外。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)有層次區(qū)分的目標(biāo)體系，具體而言，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)首先應(yīng)試圖培育學(xué)生形成尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、利益平衡等知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)理念，在某種程度上，一種理念的形成遠(yuǎn)比對(duì)具體制度的掌握重要得多。其次是要通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)使得學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的基本概念、基本原理、基本制度規(guī)定，并努力形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的完整知識(shí)體系;最后才是通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)知識(shí)分析、思考和解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)際問(wèn)題的基本能力，以上三個(gè)層次的目標(biāo)定位應(yīng)有次位地兼顧，只有這樣才能培養(yǎng)出既有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)理念、也有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)知識(shí)、又有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)能力的高素質(zhì)人才。

(二) 教學(xué)方法需合理運(yùn)用

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)靈活地綜合運(yùn)用多種較先進(jìn)的教學(xué)方法，總體上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理念培育為先、知識(shí)傳授次之、能力培養(yǎng)為后。

理論教學(xué)中，主要可運(yùn)用的教學(xué)方法有:(1)比較與借鑒。知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)我國(guó)而言是一個(gè)新生事物，盡管從形式上看目前我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的較為完備，但是更多的是引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)的制度或參照國(guó)際公約的規(guī)定，同時(shí)也還存在著很多問(wèn)題，只有通過(guò)對(duì)不同法系、不同國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的比較與借鑒，才能夠做到追根溯源，真正理解與消化，并進(jìn)一步完善我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度;(2)法理與法律制度相結(jié)合。要注重從理論上闡釋知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索、思考理論問(wèn)題，但不能夠脫離我國(guó)現(xiàn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度;(3)案例教學(xué)法。要克服傳統(tǒng)的案例教學(xué)法之“教師自己講案情、自己分析”的弊病，要重視案例教學(xué)中的啟發(fā)式教育功能?？梢試L試各章、節(jié)以案為引，并不急著分析、解決案例，而是讓學(xué)生帶著案例所引出的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容，具體知識(shí)講授完畢后，在教師的主持下發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、辯論，最后由教師點(diǎn)評(píng)、講解，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并引出相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)一步思考。

實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)各類實(shí)踐活動(dòng)，以期在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要可以采取組織模擬法庭、舉辦法學(xué)茶座、建立實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬商標(biāo)注冊(cè)與專利申請(qǐng)等實(shí)踐教學(xué)方法，既要強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，更要側(cè)重于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(三) 教學(xué)內(nèi)容需合理設(shè)計(jì)與開(kāi)展

1.教學(xué)內(nèi)容需合理設(shè)計(jì)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與變革，以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與新穎性。為此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的講授，使課程具有一定底蘊(yùn);應(yīng)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果、實(shí)際應(yīng)用成果引入教學(xué);課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系要處理得當(dāng)，既要注重課程基礎(chǔ)理論的講授，又要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基本制度的講解，既要注重傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法主體內(nèi)容的講授，又要重視新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的講授，既要注重國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、理論的講授，又要重視域外知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度、理論及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際保護(hù)等方面的介紹，既要有常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，又要有專題研究的內(nèi)容。

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》是法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，其主體內(nèi)容由以下八部分組成較為科學(xué)，分別是:(1)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)理論;(2)著作權(quán)法律制度;(3)專利權(quán)法律制度;(4)商標(biāo)權(quán)法律制度;(5)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的法律規(guī)制;(6)新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度;(7)知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際公約;(8)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專題研究。在以上內(nèi)容中，本課程應(yīng)重點(diǎn)講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基本概念、基本原理，系統(tǒng)闡釋著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的法律規(guī)制的理論和各項(xiàng)制度。同時(shí)鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的國(guó)際化演進(jìn)與發(fā)展趨勢(shì)，本課程也應(yīng)對(duì)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主要國(guó)際公約的原則、主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，并與我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度進(jìn)行比較。此外，隨著高新技術(shù)的涌現(xiàn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的面世，現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為此本課程需簡(jiǎn)要地介紹了植物新品種權(quán)、半導(dǎo)體集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)權(quán)等新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并應(yīng)就知識(shí)產(chǎn)權(quán)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，諸如知識(shí)產(chǎn)權(quán)的合理性問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利競(jìng)合問(wèn)題、傳統(tǒng)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、角色商品化權(quán)、基因知識(shí)產(chǎn)權(quán)和域名權(quán)益保護(hù)等問(wèn)題以專題研究的形式介紹各種基本觀點(diǎn)和理論，并加以評(píng)析，以反映該領(lǐng)域的最新研究成果和為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)和研究的路徑。

2.應(yīng)積極探索與完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)模式

除了課堂理論教學(xué)之外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)還應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生積極地將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際法律問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。故，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的教學(xué)可以采取第一、第二課堂教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，以教師講授為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并適當(dāng)安排學(xué)生討論、辯論，以期學(xué)生能夠系統(tǒng)地、全面地掌握本課程的完整知識(shí)體系與基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。除了課堂理論教學(xué)之外，還積極探索第二課堂及實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新，例如提煉典型案例組織模擬法庭或舉辦茶座以及選派學(xué)生去市版權(quán)管理保護(hù)中心、專利事務(wù)所等實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。上述教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

具體而言，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的第二課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)主要可以從以下幾個(gè)方面著手:

(1)組織模擬法庭。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理論教學(xué)及現(xiàn)實(shí)中的典型案例、問(wèn)題提煉為模擬法庭的素材，如將“一幅壁畫引發(fā)的著作權(quán)糾紛案”作為模擬法庭的主題，并指導(dǎo)學(xué)生精心準(zhǔn)備，通過(guò)模擬法庭來(lái)鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)舉辦法學(xué)茶座。法學(xué)茶座是師生進(jìn)行法學(xué)學(xué)術(shù)、法學(xué)學(xué)理、法律實(shí)務(wù)進(jìn)行專題討論的常規(guī)性學(xué)術(shù)活動(dòng)，主題涉及包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)在內(nèi)的多個(gè)法律部門的前沿理論及實(shí)務(wù)問(wèn)題。法學(xué)茶座舉辦的模式為專題研討，每期事先由相關(guān)老師確定一個(gè)主題，并向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生圍繞該主題讀書(shū)、查找資料、撰寫論文，學(xué)生的論文上交后，由講座老師篩選入選討論的論文。茶座舉行時(shí)，先由入選論文的作者做主題發(fā)言，然后由其他參與者針對(duì)發(fā)言者的論文及觀點(diǎn)進(jìn)行自由交流，最后由講座老師作點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

(3)建立實(shí)踐教學(xué)基地?？梢杂蓪W(xué)校、院系與版權(quán)、專利及商標(biāo)等實(shí)務(wù)部門共建知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本能力。例如，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院法學(xué)專業(yè)已與杭州市版權(quán)管理保護(hù)中心建立實(shí)習(xí)合作聯(lián)系，迄今為止已經(jīng)委派兩批學(xué)生前去實(shí)習(xí)、鍛煉。實(shí)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即學(xué)校指導(dǎo)老師和中心指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)，事先擬定實(shí)習(xí)主題、任務(wù)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中注重信息的及時(shí)反饋，及時(shí)針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題研究指導(dǎo)對(duì)策。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)版權(quán)、版權(quán)保護(hù)等知識(shí)的掌握和法律實(shí)務(wù)能力的鍛煉有了相應(yīng)的提升。

(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬商標(biāo)注冊(cè)與專利申請(qǐng)等活動(dòng)。通過(guò)這些模擬活動(dòng)，可以使學(xué)生熟悉商標(biāo)注冊(cè)及專利申請(qǐng)的程序和相關(guān)文書(shū)、資料的撰寫，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。(作者單位:浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院法學(xué)院)

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(作者通訊地址:浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院法學(xué)院 浙江 杭州310018)

本文為浙江省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目《浙江省自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新法律機(jī)制研究》(項(xiàng)目編號(hào):20070806)的階段性成果。)