所謂語感，就是指人們對語言文字的直覺程度和敏感性。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用。人們對語言的直覺、敏感是因人而異的。有的人一眼就能(聽)看出一句話、一段文章中的語病，有的人卻覺察不了;有的人聽(讀)到一段話，就立即能體會出這段話的含義，有的人卻不明所以。這就是由于語感的強弱造成的差異。語感，是建立在語言知識積累之上的一種功能，它不是與生俱來的，必須通過必要的途徑，采取必要的手段進行培養(yǎng)、訓(xùn)練才能獲得。語感的培養(yǎng)對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。

雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師應(yīng)認識到語感的存在及其積極作用，并采取有效措施有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢?

一、創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

我們都知道，小時候人們都能在一定的時間內(nèi)逐漸學(xué)會母語，能聽懂并能與人交流，能分辨詞的輕重、語調(diào)的高低。這說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語也如此，除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境氛圍。因此教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境。如學(xué)校或教室的標(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)校可辦英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時就成了學(xué)生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學(xué)科的某些知識點就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。

二、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

“教師的教是為了達到不需要教。”教師要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度;精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法，等等。

三、潛移默化養(yǎng)成運用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，有些英語詞句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

四、運用音形義結(jié)合的方法加強記憶

英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行大量的記憶是必不可少的，例如發(fā)音的記憶、單詞拼寫的記憶、課文的記憶等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音及拼寫單詞時，可以教給學(xué)生結(jié)合單詞的字母組合及詞義來進行記憶;可用下劃線等特殊符號將單詞的字母組合分組，用音形結(jié)合的方法進行教學(xué)，學(xué)生不僅能順利、快速、準(zhǔn)確地讀出單詞發(fā)音，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上反映出該詞的拼寫形式，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。

五、增大學(xué)生語言實踐的量

我認為不僅閱讀應(yīng)有精泛之分，聽、說、寫也應(yīng)有精泛之分。“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高其語言實踐能力;“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。當(dāng)然，“泛”不等于“濫”，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓“泛”的實踐盡量在學(xué)生能力和水平范圍之內(nèi)。

六、適時進行音標(biāo)教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常需要花大量時間教學(xué)生單詞的發(fā)音，教學(xué)中還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，學(xué)生說出來的英語漢語味很濃，聽起來別扭生硬，這既嚴(yán)重影響其學(xué)好英語的信心，也不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，更不要說具有英語語感了。因此，在教學(xué)中，教師可穿插進音標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生在需要注音時必須用音標(biāo)，而不能用漢語。

另外，在教學(xué)中還應(yīng)適時給學(xué)生灌輸一些中西方文化差異，因為不了解中西方文化差異，就不能確切理解和正確表達英語的思想內(nèi)涵，也就不能有效地培養(yǎng)語感;還要培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多積累的習(xí)慣，引導(dǎo)他們經(jīng)常翻閱或背誦并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞句、各種表達方式、固定搭配等爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

作為小學(xué)英語教師，絕不能忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中要充分發(fā)揮主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，以更好地實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

(作者單位:鄭州市上街區(qū)新建小學(xué))