《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了很大比重，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

◆激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要在教師的指導(dǎo)下持久的練習(xí)才能形成。教師在此時要舍得花費(fèi)較多精力去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學(xué)生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。

低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物;中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物;高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。另外引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是促其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》可推薦學(xué)生閱讀《三國演義》，學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》可推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》，等等。

教師可以通過搜集關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，組織參觀新華書店、圖書館等，讓學(xué)生感受書海之浩瀚和讀書的樂趣。教師還可以通過舉行“故事會”、“演講比賽”等形式，讓學(xué)生將其閱讀課外書籍所了解到的一些國內(nèi)外大事要聞、驚險有趣的故事、優(yōu)美的自然風(fēng)光等講述給大家聽。

學(xué)校要盡量為兒童布置一個良好的閱讀環(huán)境，可設(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生身邊擁有他們感興趣、適合各種發(fā)展水平的閱讀資源。教師還可以幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得著的地方;控制好學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生有一定自由支配的時間，包括選擇書籍閱讀的時間。

◆教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

葉圣陶先生曾說:“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講;自能作文，不待教師改?！闭Z文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)知識”。浩如煙海的資料文獻(xiàn)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具自己去探索、辨析、歷練才能得益。

精讀法，即逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力。批注法，教師在閱讀過程中預(yù)先確定閱讀批注的符號和格式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)憥拙湫牡茫S讀隨寫，既動腦又動手。速讀法，即不發(fā)音、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快，速讀可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣。

閱讀要勤于思考。閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識需要記憶儲存內(nèi)容，但不能代替思考。目前，有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為語文就是背記，有的教師的閱讀指導(dǎo)也有過度偏重記憶的現(xiàn)象;也有的老師精心設(shè)計了閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計仍然變成了知識記憶，這是不行的。教師的閱讀指導(dǎo)，一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來摘到桃子”，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。只要學(xué)生掌握了閱讀的方法，學(xué)會了閱讀，就會孜孜以求、持之以恒地讀書。

◆引導(dǎo)課外閱讀，拓寬視野

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀?！闭n內(nèi)的每一篇文章都精彩無比，相比之下，課外閱讀更像大海一樣無邊無際。讓孩子們大量閱讀課外文章，縮短了教材與學(xué)生的心理距離，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，使孩子們愉快地遨游在課外閱讀的海洋中，從而開闊了孩子們的視野，培養(yǎng)了他們認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而有利于其閱讀能力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。培根說:“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明?！苯處煈?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合。學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，積累了知識，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段及其寫法等的點(diǎn)評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于學(xué)生習(xí)作和閱讀能力的提高。

為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“童話化裝表演”、“小小讀書討論會”及展覽讀書筆記等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。通過大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，同時，知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。

(作者單位:江蘇省泰州市大馮小學(xué))