班主任是一個(gè)班集體的靈魂，處于教育管理工作的第一線，面對(duì)的是一張張不同的面孔，接觸的是一個(gè)個(gè)生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動(dòng)性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學(xué)生。這也就決定了班主任工作的難度大、任務(wù)重。那么，如何才能變壓力為動(dòng)力，做好班級(jí)管理的具體教育工作呢?下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)。

其一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)班貌

初中學(xué)生年齡較小，進(jìn)入中學(xué)后缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，從初一開(kāi)始就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，使他們盡快適應(yīng)中學(xué)生活，逐步把他們引入自我管理的軌道上。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，要帶好一個(gè)班集體，首先必須培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌。良好的班風(fēng)，能夠使那些不太遵守紀(jì)律的學(xué)生感到有一種壓力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有所轉(zhuǎn)化。譬如在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，我都廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參加，讓大家都關(guān)心班集體，為班級(jí)振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣一來(lái)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了目標(biāo)，而且也有了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺(jué)性，他們就會(huì)不自覺(jué)地心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

其二、要關(guān)心愛(ài)護(hù)且嚴(yán)格要求學(xué)生，處理好嚴(yán)與寬的關(guān)系

初接新班，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，德、智、體各方面的情況也不同，而且都在發(fā)展變化。這就要求我們班主任要觀察學(xué)生，多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴變化，再對(duì)癥下藥，解決學(xué)生中存在的問(wèn)題。

有句話我一直信奉:蒙生畏我，經(jīng)生敬我。對(duì)于人生觀世界觀正在形成期的初中生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格要求有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹诮逃^(guò)程中，學(xué)生需要教師的嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求;但是中學(xué)生畢竟不同于成年人，所以在嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要寬容對(duì)待，寬嚴(yán)適度，否則既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的開(kāi)展。

我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，他有個(gè)讓我很頭疼的毛病——遲到，不僅上學(xué)愛(ài)遲到，上課鈴響過(guò)，老師都站上講臺(tái)了，他才氣喘吁吁地跑回來(lái)。對(duì)于他的教育，不管是語(yǔ)重心長(zhǎng)的談心，還是聲色俱厲的訓(xùn)斥，往往只管用幾天，“保質(zhì)期”一過(guò)又一如既往。怎么辦?我下了狠心:遲到一次，全班點(diǎn)名批評(píng);遲到兩次，通知家長(zhǎng);達(dá)到三次，政教處嚴(yán)肅處理!這下他知道管理的嚴(yán)厲了，上學(xué)、上課收斂了很多。但是積習(xí)難改，還是累積了兩次，只剩下一次寶貴的機(jī)會(huì)了，他也很緊張，注意按時(shí)到校上課?？吹絿?yán)格管理有了效果，我感到由衷的欣慰?？墒怯幸惶?，他又遲到了!我不禁怒從心中起，決定把這個(gè)屢教不改的“壞小子”送到政教處。只見(jiàn)他可憐巴巴地說(shuō):“我不是有意遲到的，我已經(jīng)到學(xué)校了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶參考書(shū)，老師今天上課要講……”怎么處理?我騎虎難下。在嚴(yán)格執(zhí)行制度與“放他一馬”之間反復(fù)思考后，我在班里宣布:“該同學(xué)確實(shí)遲到，但事出有因，所以這次遲到算半次。加起來(lái)兩次半了，希望他不要再累積!”直到畢業(yè)，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有“累積”過(guò)。

嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

其三、認(rèn)真做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

新的教育理念提倡促進(jìn)全體學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，班級(jí)管理的過(guò)程必須考慮學(xué)生的差異性。學(xué)生作為社會(huì)的成員，因出身背景及生長(zhǎng)環(huán)境等不同，在成長(zhǎng)的過(guò)程中呈現(xiàn)出各種差異，既有性格、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好方面的差異，也有發(fā)展快慢、優(yōu)劣的差異。所以在教育學(xué)生時(shí)，班主任教師要因人施教，區(qū)別對(duì)待。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，后進(jìn)學(xué)生占一定比例。我曾經(jīng)有過(guò)“后進(jìn)生無(wú)藥可救，長(zhǎng)大了肯定一事無(wú)成”的想法，直到有一天，一個(gè)曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生來(lái)看我，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)想法是短視的。這個(gè)學(xué)生上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課很愛(ài)講話，我總是因?yàn)樗茐恼n堂紀(jì)律而批評(píng)他，把他打入后進(jìn)生隊(duì)伍。沒(méi)想到他走上社會(huì)后發(fā)揮其口才好的特長(zhǎng)，在營(yíng)銷上做得很出色。每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，“后進(jìn)”只是在某一方面相對(duì)的落后，并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。教師及班主任要善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花，幫助他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素發(fā)揚(yáng)光大。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的。班主任教師要注意抓住每一個(gè)小問(wèn)題、小事情、小人物、小機(jī)會(huì)，以學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不斷地去體會(huì)，去總結(jié)，去實(shí)施。

(作者單位:陜西省咸陽(yáng)市渭城學(xué)區(qū))