“人非圣賢，孰能無過?！奔热蝗巳硕伎赡芊稿e(cuò)，那么教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤也是很正常的。著名特級(jí)教師于永正也提出“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”在教學(xué)中出現(xiàn)各種失誤并不可怕，可怕的是教師對(duì)失誤無動(dòng)于衷、無法處理。英國(guó)心理學(xué)家貝恩里奇說得好:“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！币粋€(gè)機(jī)智的、負(fù)責(zé)任的教師會(huì)針對(duì)教學(xué)失誤作出正確的處理，并把它作為一個(gè)寶貴的教學(xué)資源加以合理利用。

本學(xué)期我執(zhí)教六年級(jí)美術(shù)。作為六年級(jí)的老師，必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和針對(duì)各種突發(fā)狀況應(yīng)變的準(zhǔn)備和能力。記得有一天，我和往常一樣走進(jìn)六(1)班教室，教學(xué)內(nèi)容是《追尋文明的足跡》。由于課前的充分準(zhǔn)備，課堂教學(xué)比較流暢，并引起了學(xué)生的積極響應(yīng)。十五分鐘的教學(xué)活動(dòng)后進(jìn)入學(xué)生練習(xí)時(shí)間。這時(shí)，一名學(xué)生突然大聲說:“老師，我們的作業(yè)本中沒有這一課的作業(yè)紙啊!”我便急忙翻開配套的作業(yè)本一看，確實(shí)沒有。雖說課前做了比較充分的教學(xué)準(zhǔn)備，但卻沒有注意到作業(yè)本的問題。這讓我非常尷尬，措手不及。這時(shí)再看看學(xué)生，他們正用眼睛看著我，好像在想:“老師怎么會(huì)不知道呢?”

這是我教學(xué)以來第一次碰到的這樣的事，怎么辦呢?這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不就是讓學(xué)生通過各種途徑了解世界各國(guó)的文化遺產(chǎn)，欣賞到它們不同的風(fēng)格、時(shí)代的美。在美術(shù)新課標(biāo)規(guī)定的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中表達(dá)了對(duì)美術(shù)教學(xué)采取不同的教學(xué)手段并結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的方法。那么，學(xué)生對(duì)美的感受并不止是用繪畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)的，也許用語言或書面文字來表達(dá)，同樣也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

考慮清楚后，我便安排學(xué)生改用書面文字的方式，寫出對(duì)教材中所展示的世界各國(guó)文化遺產(chǎn)圖片的不同感受，課后可上網(wǎng)搜索或到學(xué)校的圖書室借閱相關(guān)資料作參考。學(xué)生們聽后都很吃驚，也許他們也是第一次完成這樣的“美術(shù)作業(yè)”。就這樣，在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們都積極思考、動(dòng)筆寫作。一切都感覺那么新鮮有趣。

當(dāng)我拿到學(xué)生們的作業(yè)時(shí)，真是驚喜萬分:

——希臘奧林匹亞遺址:奧林匹亞是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地。1896年4月6日至15日，第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)終于在雅典隆重舉行。奧林匹克運(yùn)動(dòng)從此開始了一個(gè)嶄新的紀(jì)元。

——埃及金字塔:墨西哥、希臘、蘇丹等國(guó)都有金字塔，但名聲最為顯赫的是埃及的金字塔。金字塔，阿拉伯文意為“方錐體”，它是一種方底、尖頂?shù)氖鼋ㄖ铮枪糯＜奥裨釃?guó)王、王后或王室其他成員的陵墓。

……

印度詩人泰戈?duì)栔腋嫖覀?“當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤關(guān)在門外，真理也就被拒絕了?！苯處熋鎸?duì)自己的一時(shí)失誤，沒有采取回避、轉(zhuǎn)移的態(tài)度，而是勇敢地去面對(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教師應(yīng)具有的寬廣胸襟和高尚的人格。在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生有許多方面的知識(shí)、能力并不比老師弱。我們要樹立起“學(xué)長(zhǎng)為師”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)觀，努力使自己在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展成長(zhǎng)。這節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也得到了一次書面表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，作為美術(shù)教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。當(dāng)然，這僅僅是在一次尷尬的失誤后所引發(fā)的教學(xué)改變。然而正是教師這一點(diǎn)點(diǎn)的改變卻能換來學(xué)生不同的收獲，就連平時(shí)認(rèn)為是缺少藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生也能寫出真實(shí)而有個(gè)性化的心聲，而這恰恰是以前的那種練習(xí)所無法做到的。

美術(shù)教材的綜合性開發(fā)利用是新課程改革的重要方面之一。而美術(shù)教育作為學(xué)校教育不可或缺的部分，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)與其它學(xué)科如何合理、科學(xué)的整合將是我們努力研究的方向。傳統(tǒng)的教育各學(xué)科界線十分明顯，教師們都在分學(xué)科地將知識(shí)“填鴨”給學(xué)生，讓學(xué)生自己慢慢“消化”，其結(jié)果是容易產(chǎn)生“消化不良”，出現(xiàn)單項(xiàng)強(qiáng)而綜合弱的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極其不利。而在新課標(biāo)理念下的教學(xué)模式正在漸漸模糊這一界線?，F(xiàn)代教育越來越重視教學(xué)內(nèi)容的綜合化發(fā)展，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，讓教師和學(xué)生共同搜集各種相關(guān)的資料，豐富教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生按“需”所取，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了其它學(xué)科的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教育中所出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生得到全面、平等、和諧的發(fā)展，使學(xué)生的興趣更加廣泛。

(作者單位:連云港師專三附小)