提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。近些年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了點(diǎn)嘗試，取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施:

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。如:在講述“女皇武則天”這一節(jié)時(shí)，我就先請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)在電視劇中所了解到武則天是怎樣的一個(gè)人。這些電視劇同學(xué)們都看過(guò)一些，待學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講述后，教師再說(shuō):“你們所說(shuō)的這些武則天的故事有些并不是真實(shí)的，而是被導(dǎo)演虛構(gòu)了的。接下來(lái)我們來(lái)看看歷史中真實(shí)的武則天是怎樣的一個(gè)人?！辈捎门c課文有關(guān)的傳聞、秘史，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。中國(guó)古代史《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》中有一幅宋人所畫(huà)的《紡車(chē)圖》，教師請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察圖中的人物，看看他們?cè)谧鍪裁?，猜猜是些什么人、她們間是什么樣的關(guān)系。形象的圖畫(huà)學(xué)生大多都喜歡看，對(duì)于前面幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答，就最后一個(gè)“她們的關(guān)系”他們猜不出。等學(xué)生猜猜后老師告知“她們是婆媳關(guān)系”，雖說(shuō)哄堂一笑，但由圖中人在紡紗而引入棉紡織業(yè)的講解。這樣圖片聯(lián)系知識(shí)學(xué)生記起來(lái)要形象些，象這樣的插圖我們的課本中每課都有， 因此教學(xué)中我們應(yīng)多聯(lián)系插圖來(lái)講解課文。

其三，從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，在講課中明確告知學(xué)生這些是重點(diǎn)、?？键c(diǎn)，并督促學(xué)生在書(shū)上作上特殊的標(biāo)記，引起學(xué)生的重視。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述。時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書(shū)六冊(cè)一千多頁(yè)，所要記的，夸大點(diǎn)說(shuō)浩如煙海，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。兩漢時(shí)期的對(duì)外交流中有幾個(gè)時(shí)間，我指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地記住57-97-66，然后再指導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間與事件聯(lián)系起來(lái):57年日本的倭奴國(guó)來(lái)洛陽(yáng)，97年甘英出使大秦，166年大秦的安敦尼王朝從海路來(lái)中國(guó)，并指出從這以后的時(shí)間都不加“公元前”。然后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，當(dāng)堂課就掌握這一部分知識(shí)。

其二，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活編故事來(lái)記歷史知識(shí)。生活中的故事形象生動(dòng)，用夸張的手法編一些故事幫助記比較枯燥的歷史知識(shí)。如:公元前209年，陳勝和吳廣發(fā)動(dòng)農(nóng)民起義。這個(gè)史實(shí)可編為，陳勝、吳廣兩個(gè)人(意為“2”)各喝了一大圓碗(意為“0”)酒(意為“9”)就發(fā)動(dòng)了農(nóng)民起義。這樣既把時(shí)間記牢了，又記住了史實(shí)。象這樣的故事不能每次都由老師來(lái)編，要教會(huì)學(xué)生自己編故事。如公元前138年，張騫第一次出使西域，13年后才返回長(zhǎng)安。有同學(xué)就這樣編的“張騫奉漢武帝之命出使西域，在途中被匈奴人抓，想向漢武帝求救，可出來(lái)時(shí)倉(cāng)促只記得漢武帝的手機(jī)號(hào)是138，后面的沒(méi)記住，所以只好歷盡13年才回來(lái)。”象這樣學(xué)生既把枯燥的時(shí)間記住了，還聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的情景，這樣史實(shí)就會(huì)記得比較牢。

其三，利用簡(jiǎn)單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。利用圖示，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。隋朝大運(yùn)河中的一些地點(diǎn)，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問(wèn)題。 簡(jiǎn)圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住，而且不易混淆。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，北魏孝文帝的改革的主要內(nèi)容:1、借鑒制度，2、遷移都城，3、漢化政策。幫助學(xué)生記住主要內(nèi)容后再展開(kāi)其分支。在教學(xué)中對(duì)一些重要但較長(zhǎng)的句子也要先幫學(xué)生分清主干，先掌握重點(diǎn)的幾個(gè)詞語(yǔ)，再掌握整個(gè)句子。如，“中國(guó)同盟會(huì)是第一個(gè)全國(guó)性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨?！毕戎笇?dǎo)學(xué)生掌握“同盟會(huì)是一個(gè)政黨”，然后再理解掌握“第一個(gè)、全國(guó)性、統(tǒng)一的、資產(chǎn)階級(jí)的”。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)量。在學(xué)完第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，請(qǐng)學(xué)生比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些相似之處，它們之間又有什么樣的聯(lián)系。幫助學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，加深理解。

(作者單位:四川省合江縣白沙中學(xué))