綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點，它是一門面向全體學生開放的以學生自主選擇的、直接體驗的研究探索學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個主要內(nèi)容。就我校而言，目前主要在學生中開展研究性學習。作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，“研究性學習”是指在教師指導下學生的主動探究學習。它對于發(fā)展學生的探究能力和搜集、利用、處理信息的能力，改變學生的陳舊學習方式，開拓學生的學習領(lǐng)域，都具有其它學科、其它教學方式不可代替的作用。研究性學習是學生高度自主的學習過程，學生自主學習并非不需要教師的指導，相反，教師的科學指導是保證學生學習取得成功的重要條件，在這過程中，教師的主導作用是不能忽視的。

一、教師是研究性學習的參與者和引導者

1、教師的參與有利于提高學生的興趣和信心

對于學生來說，要做好一件事，興趣是一個重要的因素。學生在選擇研究性學習課題之初，教師就應該以一個參與者的身份出現(xiàn)，和學生共同來選擇課題內(nèi)容。如果你高高在上，告訴學生注意這個、注意哪個、不允許這樣、不可以那樣的時候，學生的興趣也許會大打折扣。教師的參與還有利于提高學生的信心。長期的課堂教學為主要模式的教學形式造成我們的學生缺乏活動能力和自主能力，學生在活動中必然會遇到無從著手、一籌莫展的情況。這時我們的參與就會讓他們點亮思維的火花，增加克服困難的信心，讓學生感受到老師就在他們的身邊，與他們一起體味失敗、收獲成功。例如我在指導《創(chuàng)建綠色環(huán)保學校》這一課題時，發(fā)現(xiàn)學生對研究過程中要了解的學校校園面積、景觀設置幾乎一無所知。我利用課余時間復印了相關(guān)資料，詳細介紹了學校的幾個景觀的設計意圖，然后指導學生去尋找不足之處，并提示學生不要把調(diào)查目標僅限于自然環(huán)境上。由于我的積極參與，學生的興致也很高，課題研究順利進行。在這過程中，我是他們合作的好伙伴。

2、把教師的指導與尊重學生的主體性相結(jié)合

研究性學習重在發(fā)揮學生的主動性與自主性。這也是從學生的需要入手，把學生迫切想了解的問題通過學生的分析、探索、實踐獲得初步的答案?；顒又袑W生的主體性很重要，這樣才可以使學生的心智能力、個性品質(zhì)、技能得到開發(fā)和訓練。但是在開展的過程中，教師的主導作用也是很重要的，特別是初中生，他們對于研究性學習中的小課題研究才剛剛接觸。教師還須引導他們從需要入手如何選擇有價值并且容易操作的課題。例如，我在指導學生開展活動時，學生羅列了《中學生消費能力的調(diào)查》、《翠竹地區(qū)自行車失竊情況的調(diào)查與對策》等十幾個題目，這些應該說是學生最感興趣的問題。為了更有效地指導學生開展小課題研究，我采用了“公開招標”的形式。在“公開招標”的過程中，先由出題的學生上臺說明自己的想法，并闡述自己初步的思路，我對學生提出的選題進行了逐一點評，最后進行全班同學公開投票，選擇認為最可行同時又具有操作性的課題。這樣既體現(xiàn)了教師在研究性學習中的引導作用，同時學生的主體地位也得到了最大程度的體現(xiàn)，學生最終還是決定者。

3、進行全過程指導，引導學生學會開展研究性學習

由于許多學生是初次進行這樣的研究性活動，我所指導的課題小組的同學們往往對于怎樣開展活動毫無頭緒，這時我就給予他們?nèi)娴闹笇?。在課題的確定階段，根據(jù)學生的文化、知識基礎(chǔ)、興趣愛好和各種條件，引導學生確定合理的活動主題。例如有一次學生設定了課題《當代中學生的素質(zhì)調(diào)查》，請我做指導老師。我看了他們的活動方案后發(fā)現(xiàn)缺乏對所探究問題的全面思考，問卷調(diào)查主要集中于學生的思想道德素質(zhì)的方面，調(diào)查對象也局限于本校的初中生。針對這種情況，我建議學生把課題改為《對我校學生道德素質(zhì)的調(diào)查》，這一課題也可以為我校開展對學生有效的思想教育提供依據(jù)。在研究活動開始后，學生對研究難度估計不足，圖書館查資料一無所獲，調(diào)查學生不配合。結(jié)合這些問題，我對學生進行了一定的基礎(chǔ)訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類。在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調(diào)查、觀察、訪問、等方法，指導學生寫好觀察日記，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。在活動總結(jié)階段，指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生撰寫活動報告，并引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。通過這種全過程的組織、指導和參與，學生初步學會了怎樣開展研究性學習，掌握了各種方法。當然，參與要合理有策略，要注意避免讓學生產(chǎn)生依賴心理。

4、引導學生正確對待困難，在研究性學習中成長

對于初級中學來說，研究性學習還處在探索階段，學生初次跨出校門、走向社會，親身實踐，嘗試體驗，因此難免會遇到一些困難和挫折。如我指導的課題小組同學一開始工作沒有計劃性，隨心所欲，漫無目的;在活動過程中不會自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分鐘，找借口逃避;個別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究無關(guān)的事情;學習缺乏主動性，不愛提問，隨大流;少數(shù)學生不愿觀察周圍世界，覺得一切如常，沒有什么問題可以研究，懶得動腦，跟在別人后面，人云亦云等。針對學生活動中出現(xiàn)的這些問題，我及時加強引導，鼓勵學生在困難面前不低頭，在磨練中嘗到成功的快樂。通過引導，學生培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度，學會靠自己的真誠獲得別人的幫助，學會關(guān)注社會和人生，具有了社會責任感。

5、在研究性學習中，教師要成為學生的典范

教師要指導學生搞好研究性學習，自己就必須始終要懷有高昂的熱情，要以自己的精神給學生樹立一個好榜樣、好典范。研究性學習要培養(yǎng)的不僅是學生的能力，還包括許多的情感、心理、精神因素。學生在活動中總會出現(xiàn)一些問題，如制定了活動計劃但在活動中卻表現(xiàn)出一些隨意性等。這時教師自己首先要做到嚴格按計劃辦事，比如和學生約定的時間要準時，需要準備的工作要及時，同時也嚴格按計劃來評定學生的活動，以使學生養(yǎng)成守時、守信的良好行為習慣。如我指導的課題小組在學校周邊調(diào)查網(wǎng)吧營業(yè)情況的時候，我發(fā)現(xiàn)學生一路說說笑笑，而對我們調(diào)查的真正目的卻心不在焉，也不知他們真正獲得了多少。我沒有直接地批評他們，而是高興地與學生談起我的調(diào)查收獲。學生被我的嚴肅認真所感染，也認真地調(diào)查起來。教師的這種樂于探求知識的精神必然能夠影響學生。

二、教師指導中應注意的問題。

1、加強管理，尤其是離校活動期間的管理

由于研究性學習的社會實踐性，學生很大一部分時間在校外活動，即使在校內(nèi)活動也是分散的自由活動，這與易于控制的傳統(tǒng)課堂教育有著很大的不同，其最大的問題就是如何對學生的學習活動進行有效監(jiān)控的問題。我就曾發(fā)現(xiàn)有學生假借活動之名實到網(wǎng)吧消閑的事情。我認為要做到有效監(jiān)控，應做好以下幾方面工作:在活動前教師要了解學生的活動計劃并作相應的安全論證，在此基礎(chǔ)上對學生活動計劃提出建議，使活動計劃盡量周密，活動任務布置到位;活動過程由學生自主管理，教師對其管理體制可作適當指導;活動后教師應及時檢查活動記錄，檢查每個學生的活動成果，作活動效果評價。活動中應盡量做到師-生、生-生之間信息暢通。

2、關(guān)注研究性學習過程中的分工合作問題

由于組內(nèi)不可避免地存在個體差異，許多學生即使在分工明確的情況下，也不知自己該做什么、該怎么做，組內(nèi)的一些骨干分子就成了他們的依賴和推諉工作的對象，因此出現(xiàn)了少數(shù)人干活，多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象。為此，我把組內(nèi)職責按照個人特長分工到人，并制定了具體的崗位分工細則，使學生明確自己在活動中的基本工作和基本要求。我一般把小組工作分成“小組長”、“資料管理員”、“上網(wǎng)員”、“記錄員”等崗位。除做好本職工作外，我還要求學生平時常交流，遇事一起商量，積極為小組出謀劃策，使團隊合作精神得到充分體現(xiàn)。

3、適當放手為學生提供鍛煉機會

指導學生研究性學習，適當?shù)胤攀植拍苁箤W生全身地投入到活動中來，其能力才會提高;當然放手并非不聞不問，而是有張有弛，該認真的時候一點也不馬虎，該放手的地方一定要點到為止，做到“粗”中有“細”。也只有這樣才能使學生的能力得到最大限度的發(fā)揮，真正體現(xiàn)教師在研究性學習中“到位而不越位，參謀而不代謀，指導而不指令”的基本原則

有的指導教師擔心學生在活動過程中出差錯，每次活動一定要自己完全監(jiān)督，認真過目，其實我們完全可以相信他們的能力，說不定他們會想出比教師更好的點子來。撰寫論文和總結(jié)報告是活動中畫龍點睛的一筆，教師應放手讓他們寫，可以向他們提出修改的建議，協(xié)助他們理清思路，整理數(shù)據(jù)，告訴他們論文的一般寫作格式等，讓他們反復討論、修改，直至比較滿意為止。在一次次的改稿過程中，學生對自己的課題加深了理解，理順了各個問題之間的關(guān)系。這才是真正意義上的研究性學習。

研究性學習為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。學生在這個大空間里發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力，對教師提出了更高的學習要求。作為一個教師，要扮演好自己新的角色，為學生的成長探索一片新天地。

(作者單位:江蘇省常州市翠竹中學)