青少年的基本生存取決于與他人形成卓有成效的關(guān)系。青少年與他人形成越來越緊密的關(guān)系過程中，青少年的社會(huì)化的痕跡也就越來越明顯。社會(huì)化是一輩子過程，在此過程中，個(gè)體的行為模式、價(jià)值、標(biāo)準(zhǔn)、技巧、態(tài)度和動(dòng)機(jī)被塑造成符合特定社會(huì)認(rèn)同的要求。當(dāng)個(gè)體的行為模式、價(jià)值觀等方面與社會(huì)的發(fā)展主流方向相符時(shí)，個(gè)體的生存與發(fā)展問題就迎刃而解，否則就問題重重，甚至個(gè)體的生命、精神會(huì)迅速消亡、枯萎。青少年的社會(huì)化過程涉及許多人(父母、親戚、老師、朋友)、機(jī)構(gòu)(學(xué)校和各類團(tuán)體、組織等)。一方面，它們對(duì)青少年施加影響、壓力，促使其接受社會(huì)認(rèn)同的行為價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，青少年本身也隨著身心的不斷成熟，不斷努力改變自身適應(yīng)環(huán)境以求滿足生存與發(fā)展的需要。毫無疑問，家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)(特別是學(xué)校)是青少年最有影響力的社會(huì)化塑造者和調(diào)節(jié)者，而且當(dāng)前運(yùn)用這兩者在影響學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展方面凸現(xiàn)出比過去更為強(qiáng)大的作用力。然而，正當(dāng)我們樂此不疲地進(jìn)行學(xué)校教育改革，努力改善家庭教育的時(shí)候，青少年厭學(xué)、違法犯罪、沉迷網(wǎng)絡(luò)、結(jié)群吸毒的現(xiàn)象和比例不但沒有減少，還有不斷增加的趨勢(shì)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是大家始料不及的。這令人困惑的現(xiàn)象，問題的癥結(jié)究竟在哪兒?誠(chéng)然，這里邊涉及的原因和問題縱橫交錯(cuò)，并非三言兩語能一語道破，但是筆者認(rèn)為，青少年兒童厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、結(jié)群吸毒等現(xiàn)象與同伴交往有極為密切的關(guān)系。過去，我們一直有意無意地忽視了少年兒童的同伴交往對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展的作用，沒有從正面更積極地引導(dǎo)少年兒童的同伴交往，導(dǎo)致了許多到目前為止令學(xué)校、家庭束手無策的問題的產(chǎn)生，如上述的青少年結(jié)群吸毒是最具代表性的反面例子。眾所周知，這些人絕大多數(shù)是在隱蔽而松散的同伴團(tuán)體中沾染上不良品行和行為習(xí)慣的。

人的社會(huì)性發(fā)展始于嬰兒與父母或其他主要看護(hù)人之間建立緊密的情感聯(lián)系。這種強(qiáng)烈的、持久的社會(huì)—情感關(guān)系被稱為依戀。因?yàn)閮和荒莛B(yǎng)活和保護(hù)自己，依戀的最初成功是保證生存下去。隨著個(gè)體生命的年齡增長(zhǎng)，兒童的獨(dú)立性逐漸增加，他們需要更多的交往和歸屬，因而依戀的范圍不斷從父母擴(kuò)大到諸如同伴之類的更廣闊的范圍，與同伴的交往使兒童的社會(huì)性發(fā)展的程度不斷增加。從青春期開始，同伴在影響個(gè)體的態(tài)度和行為上的程度已經(jīng)能夠與父母競(jìng)爭(zhēng)了，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們對(duì)此的估計(jì)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們不妨看看美國(guó)的約翰·I·古德萊德教授在其1984年發(fā)表的教育調(diào)查報(bào)告《一個(gè)稱作學(xué)校的地方》中作出的有趣而發(fā)人深省的調(diào)查評(píng)述:

“我們讓初中和高中學(xué)生從六種學(xué)生中選擇他們認(rèn)為最受歡迎的一種。顯然，‘聰明的學(xué)生’在這場(chǎng)大選中拿不了獎(jiǎng)杯。從所有學(xué)校平均百分比來看，只有14%的初中生和7%的高中生選擇了這種學(xué)生。在初中，學(xué)生的主要選擇是‘漂亮的學(xué)生’(占37%)和‘運(yùn)動(dòng)員’(占23%)。在高中，選擇這兩項(xiàng)的學(xué)生高達(dá)79%。體育運(yùn)動(dòng)在初中和高中學(xué)生生活中占有非常突出的地位。平均來看，在初中和高中，有51%的學(xué)生積極參加體育課內(nèi)外的各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在一所初中，這個(gè)百分比接近80%，在另一所高中，這個(gè)百分比達(dá)到了90%?！?/p>

“因此，我們可以十分清楚地看到，‘學(xué)校的功課’并不是青少年上學(xué)的全部?jī)?nèi)容。許多初中和高中生可能會(huì)感到自己學(xué)習(xí)不太好，但是卻可以從自己的運(yùn)動(dòng)技能和與同伴的相處中獲得極大滿足。很多學(xué)生認(rèn)為只要自己在別人眼中漂亮、受歡迎，又是某一幫派團(tuán)體的成員就行了。大批的學(xué)生感到自己不能在那些被學(xué)校認(rèn)為是最重要的方面取得成功，但是在他們進(jìn)入青春期后，學(xué)校生活的教育意義就不那么重要了?！?/p>

很顯然，古德萊德教授早在二十多年前就留意到同伴交往對(duì)人的影響隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增加。只要我們對(duì)“學(xué)校的功課并不是青少年上學(xué)的全部?jī)?nèi)容”、“他們進(jìn)入青春期后，學(xué)校生活的教育意義就不那么重要了”這兩句話稍加分析就會(huì)明白:青少年上學(xué)努力學(xué)好學(xué)校的功課只是他們社會(huì)性發(fā)展的一種重要因素，但并不是全部，他們因?yàn)橐缿佟⒔煌?、歸屬、獨(dú)立的需要，更需要在與同伴的交往中，逐漸確定他們發(fā)展中的身份的社會(huì)因素，決定他們要成為哪種類型的人，以及要發(fā)展哪種社會(huì)關(guān)系。因此，在我們的教育中，漠視同伴交往對(duì)青少年兒童社會(huì)性發(fā)展的作用，必然受到青少年心理發(fā)展規(guī)律的懲罰，這正如上面提及的青少年吸毒問題。反之，如果我們?cè)谖覀兊慕逃?，正視同伴交往?duì)青少年兒童社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大作用，相信我們的教育會(huì)更為真實(shí)、有效。

[參考文獻(xiàn)]

1.林崇德《發(fā)展心理學(xué)》(人民教育出版社 2006)

2.理查德·格里格等《心理學(xué)與生活》(人民郵電出版社 2006)

3.約翰·I·古德萊德《一個(gè)稱作學(xué)校的地方》(華東師范大學(xué)出版社 2007)

(作者單位:甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)教育學(xué)院)