新課標(biāo)明確指出“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”。但在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了很大的偏差。我國的初中物理教學(xué)十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還很不夠.教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在進(jìn)一步深化教育改革的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

(一)課堂教學(xué)是師生知識情感交流的場所

由于長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識。偶而有學(xué)生對某個(gè)問題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學(xué)生是“笨蛋”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子，被趕出教室……好端端的一個(gè)直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，多鼓勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑和發(fā)表不同意見和見解，形成師生間的能動(dòng)交流。從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師除了為學(xué)生營造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

(二)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

拋棄應(yīng)試教育那種“重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中要做到:凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看;凡是學(xué)生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做;寫、算、說等活動(dòng)都是如此。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，長此堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。

二、巧創(chuàng)問題情境

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不會自然形成，它與教師的啟發(fā)教學(xué)有密切關(guān)系

因此教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性的思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)造問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生去探索，去創(chuàng)新的興趣。

(二)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力

教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感.教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}。例如:教師在講授利用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測量電阻呢?如果能，還需哪些輔助器材?怎樣測量?請說出你設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。通過這種說疑、釋疑的教學(xué)活動(dòng)，就可培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性的思維。

三、注重研究方法

物理學(xué)的研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、綜合法、類比法、假說法、數(shù)學(xué)法、理想化方法等。事實(shí)上，在物理學(xué)發(fā)展的過程中，每一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、每一概念的提出、每一規(guī)律的論證都離不開這些方法。伽利略利用著名的理想斜面實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)法、理想化方法)發(fā)現(xiàn)了慣性定律的實(shí)質(zhì);惠更斯把光的傳播同人們熟知的聲音的傳播相類比(類比法)，創(chuàng)立了光的波動(dòng)說;赫茲利用當(dāng)光、電兩種不同運(yùn)動(dòng)形式被穩(wěn)恒電場能量量度時(shí)所表現(xiàn)的等效性(等效法)，測定了電子的逸出功;麥克斯韋創(chuàng)立麥克斯韋方程組時(shí)，大量運(yùn)用了數(shù)學(xué)法;愛因斯坦創(chuàng)立狹義相對論時(shí)，大量地使用了假說法等。我們可將這些方法靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，更能夠掌握方法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如同登珠穆朗瑪峰一樣，我們不僅使學(xué)生明確登頂后的考察結(jié)果，更要使學(xué)生明確如何進(jìn)行籌劃、建立大本營、設(shè)立突擊營地、選擇線路，并掌握前人失敗的原因，使學(xué)生在“三維空間”學(xué)習(xí)知識和方法，這樣的教學(xué)方法看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)質(zhì)上對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有益處。

四、培養(yǎng)多維思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須克服單一思維模式，建立知識、方法、能力相結(jié)合的多維思維模式。在物理教學(xué)中，可使學(xué)生在形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全思維的方法，進(jìn)一步弄清概念、規(guī)律間的物理知識結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)略物理學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)到物理學(xué)的精髓。為此，我們須引導(dǎo)學(xué)生自己勾勒出觀念、概念、規(guī)律、和方法相互關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)圖，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍。例如，學(xué)完力學(xué)課程后，可畫出力學(xué)部分的知識結(jié)構(gòu)，就能使有序的知識、方法在解決問題時(shí)自然實(shí)現(xiàn)變通和遷移，創(chuàng)新能力自然提高。

總之，教師在物理教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，通過質(zhì)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生為教育目標(biāo)，不但讓學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識，還應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。緊緊把握創(chuàng)新教育這個(gè)主旋律，打開學(xué)生心靈的大門，使他們在物理教學(xué)活動(dòng)中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最高境界。使學(xué)生具備今后能夠做出重大發(fā)明創(chuàng)造所必須的思想基礎(chǔ)和能力儲備。