英語學(xué)習的連續(xù)性，持續(xù)性是非常重要的，只有抓住了學(xué)生學(xué)習英語的系統(tǒng)性連續(xù)性，實現(xiàn)英語的有效銜接，這才能極大的提升孩子學(xué)習英語的激情。

一、幼兒和少兒心理的特點，及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用

3~6歲的兒童知識構(gòu)成單一，語言的學(xué)習是最敏感，最快速，模仿能力最強，無其他知識的障礙，即語言障礙最小，但其天性愛動，愛鬧，愛說，愛笑的特點，確實對語言的學(xué)習即有利也有其弊，因此在英語教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用肢體語言，TPR教學(xué)的模式，使小孩在模仿動作，發(fā)音中能快樂的學(xué)習英語，利用小孩子愛動的特點，充分開展英語游戲，在游戲中滲透英語的教學(xué)，并用恰如其分的肢體語言約束學(xué)生的紀律，比如:讓學(xué)生坐好，注意力集中，并不簡單的用生硬的詞匯:be quiet!而是用較有情感的語言規(guī)范孩子的言行。老師可以說:“one ，two， three，”孩子們說:“eyes on me”老師說:“fou ，five ，six” 孩子們說:“hands on me”，6~9歲的孩子，又是另一個階段，它由自由的性格過渡到需要約束性和大人進行規(guī)范性的性格，孩子的主觀學(xué)英語的積極性空前的提高，但大部分孩子僅處于盲動的狀態(tài)，或助熱鬧，或是新鮮，或是一頭熱，在這個過程中，老師應(yīng)該積極的給以引導(dǎo)，利用其優(yōu)勢，大勢鼓勵其積極學(xué)習英語的興趣，而糾正其學(xué)習的盲動性，在這個過程中，最主要的是增強學(xué)生對聽說能力的培養(yǎng)，大力提高學(xué)生的聽說能力，由于學(xué)生的模仿能力及聽覺系統(tǒng)的敏銳，這更有利加強對英語聽說的培養(yǎng)。9~12歲又是學(xué)生的另一個階段，這個時期學(xué)生學(xué)英語的語音，語調(diào)，語境等能力已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展和提高，聽說能力已不能滿足孩子的求知欲，，因此，聽說讀寫的能力應(yīng)該同時進行，通過培養(yǎng)孩子的聽說能力，促進孩子的讀寫能力，或通過孩子的讀寫能力能進一步強化對孩子的聽說能力的提高，這是互融互通的過程，應(yīng)該同時進行，到此小學(xué)生的英語能力逐步由聽說讀寫能力過度到成人化階段

二、如何實現(xiàn)從幼兒英語到少兒英語的有效過度

剛才闡述了幼兒和少兒在心理特征及語言學(xué)習構(gòu)成上的區(qū)別與不同，那么怎樣實現(xiàn)幼兒英語到少兒英語的有效過度呢?我在教學(xué)的過程中不但摸索了一些個人的見解，我?guī)蓚€年級，一個是學(xué)前四班，一個是二年級四個班，在我平時的教學(xué)過程中充分結(jié)合不同年齡段的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，比如在學(xué)前四班，主要以教名詞為小主，比如:dog，cat， monkey，house等等，次之為動詞，很少有形容詞的教學(xué)，名詞的教學(xué)配合字卡，玩具狗貓等教具，并采用動物的聲音模擬教學(xué)動詞的教學(xué)主要采用肢體語言或TPR教學(xué)法，使學(xué)生更直接，更形象的掌握所學(xué)的內(nèi)容，同時歌曲是幼兒非常喜歡的課，歡快的詞調(diào)，陪上優(yōu)美的旋律，學(xué)生那真是樂開了花，把名詞，動詞編成歌曲，學(xué)生在無形中就掌握單詞和句型，對于少兒英語在其教學(xué)的內(nèi)容，方式和手段等，在前者的基礎(chǔ)上，都有不同程度的提高，那么怎樣把幼兒所學(xué)的內(nèi)容有效的利用起來，就是擺在我們面前的難題，老師要勤奮的去收集，在前者所學(xué)的內(nèi)容上，不斷鞏固，不斷升華和提高，在前者學(xué)過的基礎(chǔ)上滲透較深的內(nèi)容，比如在一年級上fruit這一課，我們可以把他們所學(xué)的內(nèi)容banana，apple，orange等聯(lián)系起來進行教學(xué)，到四~六年級聽說讀寫的能力并重，教學(xué)目標接近初中生的水準，因為這些孩子經(jīng)過六年的學(xué)習已經(jīng)掌握了一定的英語水準，具備了各個方面的能力，可以進行較為有難度的英語學(xué)習了.這時候就要因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)孩子積極的向一定難度的英語閱讀進攻.同時給與鼓勵和積極評價.

三、本人上課所采取的合理化教學(xué)方式

我在教學(xué)的過程中根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，3~9歲的孩子主要側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng)。9~12歲的孩子聽說讀寫能力同時并重。在教學(xué)的過程中充分采用TPR教學(xué)法，比如:run to the door，jumping，catching等 (先讓學(xué)生跟著老師進行模擬動作，然后老師說英語，學(xué)生做動作，老師做動作，學(xué)生說英語，反復(fù)游戲，先慢后快，逐步掌握所學(xué)內(nèi)容)，利用實物，卡片滲透教學(xué)，使教學(xué)更形象，生動活潑，注重游戲的教學(xué)，游戲的教學(xué)使課堂更豐富多彩，比如單詞的教學(xué)，我通常進行聽說游戲，(聽的游戲，老師讀單詞，學(xué)生比賽拍所讀單詞的字卡，說的游戲:比如老師傳給學(xué)生一個球，被傳到的學(xué)生必須說出指定的單詞，等)，英語音樂，起活躍課堂氣氛，真正保護學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使他們的學(xué)習更具有活潑性，生動性，注重培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，保護學(xué)生學(xué)習英語的熱情。在教學(xué)的過程中注重不同層次的學(xué)生的學(xué)習，使不同的孩子都有收獲，在課堂上我對后進生采取了一系列的措施，比如實行優(yōu)秀生幫教后進生，一對一的幫教模式，實行學(xué)校個人和家庭相互配合的幫教方式，實行一天一報告制度，對當天的學(xué)習進行小結(jié)，學(xué)會了那些，還有哪些還沒有學(xué)會的，同時要提出具體的學(xué)習方法和措施，對幫教后的效果進行量化評定，經(jīng)過一系列的幫教措施，后進生的學(xué)習明顯進步，學(xué)習熱情也得到進一步提高. 同時注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣，比如課前把該準備的學(xué)習用具準備好，課堂積極發(fā)言，課后多鞏固等，這樣的措施使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、怎樣避免英語學(xué)習的誤區(qū)與盲點

我們的老師或是家長都有一個特點:是望子成龍，而無視學(xué)習的規(guī)律，期望值過高，有的家長甚至以孩子能會背多少單詞，幾個句子來衡量孩子學(xué)習英語的好壞，而不培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習的興趣為目標，拼命的揠苗助長，使我們小小的孩子過早失去了對英語學(xué)習的興趣，我們的階梯英語在對這個學(xué)段的孩子重點在于培養(yǎng)孩子學(xué)習英語的興趣，對九歲以下的孩子主要是培養(yǎng)其聽說的能力，而不在讀寫的能力，如果超之過及就會扼殺孩子學(xué)英語的激情，另外急于或過頻糾正學(xué)生說英語時語法或用詞的錯誤也是不對的，興趣是最好的老師，要大力鼓勵學(xué)生，敢于說英語積極探索英語，在學(xué)習的過程中難免會出現(xiàn)語法或詞句的錯誤，這時老師不要急于糾正，下課后無意中點到為止，這樣有利于保護學(xué)生的自尊心與學(xué)英語的激情，我在教學(xué)過程中很注重循序漸進的教學(xué)方式，不給孩子施加過多的學(xué)習負擔，在教學(xué)過程中配合音樂，游戲競賽等有趣的方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，在音樂中陶冶情趣，在活動中體味英語的激情，實現(xiàn)享受英語給我們帶來的樂趣，使孩子真正喜歡英語，熱愛英語，把英語的學(xué)習當作每天必備的精神食糧。

總之，熱愛是最好的老師，愿每一個孩子在學(xué)習英語的過程中，不再枯燥無味，不再壓抑自己的情感，而是滿懷激情的享受英語給我們帶來的樂趣。