摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，各國(guó)之間的合作日益密切，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。把國(guó)際跨文化觀念和教育資源融合到學(xué)校的教學(xué)、科研和服務(wù)之中，培養(yǎng)具有寬廣視野、面向世界的國(guó)際化人才，已經(jīng)成為高校的一項(xiàng)重要使命。同時(shí)，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的國(guó)際意識(shí)，使其具備較強(qiáng)的判斷和適應(yīng)能力，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;國(guó)際化教育;途徑

中圖分類號(hào):G414文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)25—0203—02

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，尤其是信息化程度的提高，使民族之間、國(guó)家之間的聯(lián)系與合作日益密切，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。如何使大學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，提高國(guó)際素質(zhì)是一個(gè)重要因素。大學(xué)生必須掌握適應(yīng)國(guó)際化傾向、多元文化社會(huì)和全球經(jīng)濟(jì)以及與勞動(dòng)市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)和技能，適應(yīng)國(guó)際化生活環(huán)境，才能真正成為“世界公民”。因此，高等教育的國(guó)際化是適應(yīng)世界歷史的發(fā)展變化、適應(yīng)全球化的必然選擇。

一、教育國(guó)際化的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

所謂教育國(guó)際化，具體就是指把國(guó)際的跨文化觀念和教育資源融合到學(xué)校的教學(xué)、科研和服務(wù)之中，通過(guò)國(guó)際化教育，創(chuàng)造多元化的人文、學(xué)術(shù)環(huán)境。使學(xué)校成為新觀念、新思想、新方法的集散地。通過(guò)文化的沖突和融合達(dá)到思維模式、教育模式互補(bǔ)和改造的目的，熏陶和培養(yǎng)出培養(yǎng)具有寬廣國(guó)際視野的人才、面向世界的人才。2005年l0月在北京舉辦的第六屆中國(guó)教育國(guó)際論壇上，教育部副部長(zhǎng)吳啟迪博士說(shuō):“要通過(guò)各種形式和多種層次的教育對(duì)外開放。為受教育者提供了解外國(guó)語(yǔ)言、文化、民族特性、科技與經(jīng)濟(jì)等多方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。開闊受教育者的國(guó)際文化視野，培養(yǎng)其國(guó)際交往能力和生存、就業(yè)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力?！?/p>

世界各國(guó)都非常重視國(guó)際化教育。美國(guó)在20世紀(jì)90年代初制定的《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》中，強(qiáng)調(diào)了教育的國(guó)際化，提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即采用“面貌新，與眾不同的方法，使每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能到達(dá)知識(shí)的世界級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)?！比毡驹?0世紀(jì)80年代就提出“要培養(yǎng)世界通用的日本人”，提出“只有做一個(gè)出色的國(guó)際人，才能做一個(gè)出色的日本人?！表n國(guó)為適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展，專門成立了“21世紀(jì)委員會(huì)”，提出了“努力提高學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各國(guó)多種多樣的社會(huì)、文化知識(shí)的理解，制定系統(tǒng)的國(guó)際問題研究計(jì)劃，加強(qiáng)國(guó)際間的交流、合作與相互理解?！?/p>

對(duì)中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)。高等教育的國(guó)際化可以提高我國(guó)教育的發(fā)展水平，獲得一些較為先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。并且有利于拓展國(guó)民的文化視野，提高社會(huì)的開放程度，增進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的活力，加速我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，站在面向世界的高度重新審視我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)方面的目標(biāo)，已經(jīng)是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

二、教育國(guó)際化的實(shí)施途徑

1.教學(xué)管理模式國(guó)際化。高校管理是一個(gè)有機(jī)整體。只有教學(xué)管理、科學(xué)研究、學(xué)生工作、后勤服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域相互配套，才能達(dá)到高效、合理、有序的目標(biāo)。高校管理應(yīng)充分體現(xiàn)教育以人為本、以學(xué)生為本的理念。目前我國(guó)高等院校的人事結(jié)構(gòu)，在很大程度上仍然沒有擺脫官本位的辦學(xué)思想，缺乏對(duì)學(xué)校主體教員的足夠重視。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的高等教育計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理模式與當(dāng)前高等教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的矛盾日益突出，政府主管的權(quán)限對(duì)高校自身調(diào)整的幅度形成難以逾越的制約。在歐美、日本等國(guó)家和地區(qū)，許多高等院校在人事制度上基本實(shí)行的是自治、自主管理體制。在這些國(guó)家，大學(xué)校長(zhǎng)以及其他重要管理崗位，基本上是由學(xué)校內(nèi)部的教員選舉產(chǎn)生的，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)又在很大程度上受制于大學(xué)的集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。由研究生院、各系、各專業(yè)的帶頭人組成的教授委員會(huì)，對(duì)學(xué)校許多重要的教學(xué)管理事項(xiàng)的決策，起到批準(zhǔn)或否決的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)方針、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等享有充分的自主權(quán)，并受到廣泛的尊重。在我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)管理模式國(guó)際化的過(guò)程中，可以從國(guó)外高?，F(xiàn)行的管理模式中獲得啟發(fā)。我國(guó)正在積極推行具有一定民主色彩的高校人事管理體制的改革，推進(jìn)并落實(shí)“中央宏觀指導(dǎo)、省級(jí)政府統(tǒng)籌管理，高等學(xué)校面向社會(huì)依法自主辦學(xué)”的現(xiàn)代高等教育管理體制。目前正在實(shí)施的高校管理人員、教師聘任制和員工合同制，后勤從高校脫鉤、提高教師待遇、設(shè)立各類崗位津貼等措施，都是向國(guó)際化管理模式邁進(jìn)的重要舉措。

2.課程設(shè)置國(guó)際化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整受到政府的嚴(yán)格控制，高校缺乏足夠的自主權(quán)，在課程設(shè)置上難以及時(shí)把握時(shí)代的脈搏，一大批傳統(tǒng)學(xué)科已不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，許多高校根據(jù)自身教育資源狀況因人設(shè)課的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。很多課程與實(shí)際情況脫節(jié)，只講空洞的理論但不解決具體問題，學(xué)生迫切需要的實(shí)務(wù)操作、人際溝通等方面的課程太少。許多畢業(yè)生踏上社會(huì)后，給用人單位的印象是只會(huì)念死書，不會(huì)做實(shí)際工作。課程設(shè)置的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的基本要素，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，我國(guó)高校必須在課程結(jié)構(gòu)上作較大的改革:首先，應(yīng)對(duì)原有的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行重新評(píng)估，取消、縮減那些已不適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)學(xué)科和相應(yīng)的課程。其次，有效引進(jìn)和推廣國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考評(píng)方法和教材，結(jié)合中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)探索。在強(qiáng)調(diào)為學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，增設(shè)有關(guān)WTO運(yùn)作規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化等具有國(guó)際化內(nèi)容的課程，并在這類課程的教學(xué)中努力體現(xiàn)國(guó)際觀點(diǎn)，來(lái)開拓學(xué)生的國(guó)際視野和了解、熟悉、運(yùn)用國(guó)際通行規(guī)則的意識(shí)和能力。再次，增加運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的比例。因?yàn)橥庹Z(yǔ)技能是國(guó)際交往的先決條件，也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的最基本要求。高校應(yīng)努力扭轉(zhuǎn)目前外語(yǔ)教學(xué)中仍然存在的應(yīng)試教育傾向，強(qiáng)化和提高學(xué)生使用外語(yǔ)的基本技能，使學(xué)生真正具有國(guó)際交往能力。最后，我國(guó)高校在與國(guó)外高校開展合作辦學(xué)時(shí)，應(yīng)建立雙方互相認(rèn)可的課程、學(xué)分、學(xué)位及產(chǎn)權(quán)保護(hù)等制度，并借用對(duì)方已得到的國(guó)際認(rèn)可的資格證書，協(xié)助我國(guó)高校畢業(yè)生順利參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

3.教育手段方法國(guó)際化。首先，教育觀念必須國(guó)際化，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生提供更廣闊的視野。通過(guò)向?qū)W生傳達(dá)促進(jìn)合作、尊重文化差異、尊重他人、誠(chéng)實(shí)、正義、高尚和榮譽(yù)感等核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與環(huán)境的關(guān)心態(tài)度，幫助學(xué)生建立一個(gè)人與自然和諧發(fā)展，不要僅僅局限于個(gè)人發(fā)展的理念。其次，為學(xué)生提供國(guó)際化的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，讓學(xué)生知道他們是被接納的，以使學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域內(nèi)探索。教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，各種資源平臺(tái)的充分利用都為學(xué)生國(guó)際化視野的開拓起到很好的作用。同時(shí)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研習(xí)、獨(dú)立思考和綜合歸納的能力，注意引導(dǎo)學(xué)生如何有效地思考和清楚的表達(dá)自己。使學(xué)生從解決問題中學(xué)習(xí)、從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)、從小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法、用實(shí)際生活情境去探究和解決問題。支持學(xué)生參加國(guó)際文化體育交流和科技發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)并增長(zhǎng)國(guó)際交往經(jīng)驗(yàn)和技能。最后，積極聘請(qǐng)外籍教師，由于他們來(lái)自世界不同國(guó)家和地區(qū)，有著豐富的背景。這種多元文化的融合為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的國(guó)際化背景和環(huán)境，可以將全球觀念滲透到所有的課程領(lǐng)域和課外活動(dòng)中，使學(xué)校建立起一種世界性的氛圍，讓學(xué)生受到全球觀念和全球意識(shí)的熏陶。

4.培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化。我們應(yīng)以更加開放的態(tài)度理解教育，按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)衡量和發(fā)展我們的教學(xué)，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確立高等教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)。積極培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，掌握與世界同步的經(jīng)濟(jì)與科技知識(shí)。使其成為具有一定的國(guó)際知識(shí)、國(guó)際視野，能進(jìn)行國(guó)際溝通與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)人才。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，努力推進(jìn)教育的國(guó)際化進(jìn)程

1.更新觀念，樹立開放的心態(tài)，以積極的態(tài)度對(duì)待高等教育國(guó)際化帶來(lái)的新變化，研究新特點(diǎn)，采取新舉措，主動(dòng)地改進(jìn)和豐富思想政治教育的手段和方式方法，包括學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育的有益的經(jīng)驗(yàn)，從而保持和發(fā)展我國(guó)思想政治教育的優(yōu)勢(shì)和活力。即使是在教育內(nèi)容的層面上，我們也不能對(duì)外來(lái)文化采取完全禁絕的僵化態(tài)度。對(duì)于那些具有人類文明共同價(jià)值的、符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步要求的文化成果，應(yīng)當(dāng)吸納到思想政治教育的內(nèi)容中來(lái)。

2.作為思想政治教育工作者，面對(duì)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，要清醒認(rèn)識(shí)思想政治教育所面臨的國(guó)際挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，增強(qiáng)憂患意識(shí)，把目光投向廣闊的世界，開拓視野，積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

3.思想政治教育工作者在高等教育國(guó)際化的潮流面前必須保持清醒的頭腦，對(duì)國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜性要有充分的認(rèn)識(shí)，要防止和抵制已經(jīng)出現(xiàn)的世界性問題，如信仰危機(jī)、道德退化等消極現(xiàn)象。一方面要充分利用和吸收國(guó)際化進(jìn)程中的積極因素，另一方面要防止和抵制其負(fù)面影響。幫助學(xué)生樹立良好的國(guó)際意識(shí)，具備較強(qiáng)的調(diào)節(jié)適應(yīng)能力和心理承受能力，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的需求。

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(責(zé)任編輯/ 王建國(guó))