[摘 要] 本文以鹽城工學院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為對象，從專業(yè)方向拓展的必然性、指導思想、拓展的原則和課程設(shè)置方面探討了專業(yè)方向的拓展。

[關(guān)鍵詞 ] 機械專業(yè) 專業(yè)方向 拓展 思考

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和高新科學技術(shù)的進步，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外先進科技中由學科交叉融合產(chǎn)生新的經(jīng)濟增長點非常多，這與國外高等教育的學科設(shè)置面寬有很大的關(guān)系。國內(nèi)許多高等教育研究者呼吁，機械類培養(yǎng)模式應(yīng)積極進行專業(yè)調(diào)整，以適應(yīng)時代的進步與科技的發(fā)展。從人才體系上講，現(xiàn)代社會對人才的能力和素質(zhì)要求是:具備嶄新的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學工作的一般方法;具備良好的科學精神和人文精神，了解科學與社會間的復(fù)雜關(guān)系;具備較好的國際交流能力、合作精神及一定組織能力，能勝任跨學科合作;具備終身學習的能力與習慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域等。這些要求在以產(chǎn)品帶教學的格局下是很難實現(xiàn)的。所以說，進行學科融合，按照機械大專業(yè)進行人才的培養(yǎng)改革勢在必行，那么如何進行機械專業(yè)方向的拓展隨之就成為值得研究和思

考的問題。

一、專業(yè)方向拓展的必然性

專業(yè)方向拓展原因在于科學技術(shù)不斷進步，社會不斷發(fā)展，社會對人才的需求隨著社會發(fā)展而不斷改變。

1.經(jīng)濟的原因。在計劃經(jīng)濟體制下形成的狹窄的“對口專業(yè)教育”觀念，正在向滿足不斷變化的社會需求專業(yè)教育方向發(fā)展，即高等教育要由“對口專業(yè)教育”轉(zhuǎn)向“需求專業(yè)教育”。

2.科技的原因?，F(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展大大加速，知識更新周期縮短，人類知識總量已達到3～5年翻一番的程度?！吧弦淮未髮W，管用一輩子”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，教育者和受教育者都必須由一次性教育轉(zhuǎn)為終身教育、終身學習。因而，相應(yīng)地需要高等教育的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和更新。

3.學科的原因。由于高速發(fā)展的信息科技與機械科技的不斷融合，“大制造”概念正在逐步推廣。機械工程的理論基礎(chǔ)不斷向縱深延伸。種種變化，使得現(xiàn)代機械設(shè)計與制造越來越多地體現(xiàn)出知識經(jīng)濟的要求，“以人為本”正在取代“以技術(shù)為本”、“以先進設(shè)備為本”的理念，社會對高素質(zhì)人才的需求越趨明顯，對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)要求正在由較專、較深、適應(yīng)性差向較通用、較廣泛、適應(yīng)性強的方向轉(zhuǎn)化。

二、拓展專業(yè)方向的指導思想

根據(jù)人才市場的需求和自身的特點，我們提出“二三四”的思想，積極發(fā)展直接與區(qū)域社會經(jīng)濟密切結(jié)合的專業(yè)方向。

1.“兩個注意” 。降低專業(yè)重心，使所學專業(yè)具有較廣的覆蓋面，通過對原有專業(yè)的拓寬和改造，使專業(yè)方向更具有靈活性，實現(xiàn)由狹窄的對口型專業(yè)向?qū)捒趶竭m應(yīng)型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的高級專門人才由“對口”變?yōu)椤斑m應(yīng)”;體現(xiàn)擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求。充分考慮學生今后繼續(xù)學習和工作需要，不僅考慮所學知識要求滿足學生的就業(yè)和求職，而且讓學生充分了解所學專業(yè)的能量和進一步學習的動力與欲望，使學生對機械專業(yè)充滿信心，對創(chuàng)業(yè)充滿希望，從而奠定終生教育的基礎(chǔ)。

2.“三個關(guān)系”。按照機械大專業(yè)進行人才培養(yǎng)符合學科和社會發(fā)展的需要，但這一調(diào)整或改革則是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要考慮很多因素間的平衡關(guān)系。

內(nèi)在動力與外在需求之間的關(guān)系。大凡成功的高等教育體系都是一個復(fù)雜、龐大的結(jié)構(gòu)。不考慮社會環(huán)境，孤立地談?wù)摳叩冉逃龑I(yè)面的寬窄是不科學的。決不能脫離社會環(huán)境空談專業(yè)方向的拓展，不能完全照搬國外或者國內(nèi)同行的專業(yè)方向的拓展，必須結(jié)合自身實際情況，制訂出符合自身發(fā)展特色的培養(yǎng)方案。

理想狀況與現(xiàn)實可能之間的關(guān)系。理想狀況的實現(xiàn)往往受到很多條件的制約。我國目前的本科教育基本是四年，在這很短暫的時間內(nèi)，既要求有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)，又要求有良好的專業(yè)方向訓練，這是一個兩難選擇。所以，我們盡量貼近學科和社會發(fā)展需求，但不能期望通過對培養(yǎng)模式的調(diào)整解決所有的問題。

共性與個性的關(guān)系。這里所指的共性與個性有兩層含義:一是學校的共性與個性;二是指學生的共性與個性。我國高等院校是有層次的，有“211工程”的重點、研究型院校，也有地方本科院校，有的學科力量很強，有的則很弱，不可能用同一模式去要求和評估。學生亦如此，部分學生的選擇是繼續(xù)深造，對他們來講，加強基礎(chǔ)學科知識、淡化專業(yè)知識的培養(yǎng)模式是非常適合的，而另一部分學生則是參加工作，對這部分學生，需要在原有的專業(yè)教育基礎(chǔ)上擴大學生的知識面，要仔細考慮如何使學生更能適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.“四個面向”。一是面向自己，包括面向?qū)W生和面向?qū)I(yè)本身。面向?qū)W生本身是大學教育應(yīng)強調(diào)個人都有獨特的價值，從而使每個學生在其天賦允許的范圍內(nèi)都能得到比較充分的發(fā)展，面向?qū)I(yè)本身是該專業(yè)的規(guī)模、師資、實驗設(shè)備等;二是面向工程，工程科學技術(shù)的發(fā)展，是開拓我國社會主義經(jīng)濟、建設(shè)社會主義強國、在世界激烈競爭中取得主動地位的基礎(chǔ)。回歸工程，回歸實踐，加強工程教育，以現(xiàn)代工程發(fā)展的特點和趨勢，構(gòu)建工程教育體系，并把工程實踐能力的培養(yǎng)提高到一個重要的地位來認識;三是面向社會，只有深入社會，才能了解社會的變化和對人才的需求，只有調(diào)整辦學目標，適應(yīng)社會需求，提高辦學質(zhì)量，畢業(yè)生才廣受社會歡迎，機械專業(yè)的發(fā)展才能得到良性循環(huán);四是面向未來，必須考慮到學生將來一輩子使用的技術(shù)是不斷變化的、不是固定的技術(shù)，考慮到中國加入WTO，學生不僅要適應(yīng)國內(nèi)就業(yè)需求，也要適應(yīng)國際就業(yè)需求，緊跟世界經(jīng)濟、政治、文化和技術(shù)的步伐。

三、拓展專業(yè)方向的原則

經(jīng)過多年的探索實踐，我們不斷調(diào)整培養(yǎng)方案以適應(yīng)社會需求，從近幾年機械專業(yè)100%就業(yè)情況來看，事實證明這樣調(diào)整是正確的，總結(jié)機械專業(yè)方向拓展我們遵循了以下原則:

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，適時調(diào)整，突出重點，有計劃、有步驟進行專業(yè)方向建設(shè)。從2000年到2003年，根據(jù)調(diào)研和其他信息渠道獲得的人才市場反饋信息，結(jié)合我校的師資、教學設(shè)備等各方面條件，確定了數(shù)字化制造、計算機輔助設(shè)計、車輛制造技術(shù)、機械電子技術(shù)等機械專業(yè)方向。這些專業(yè)方向的畢業(yè)生在人才市場上有的需求量大，供不應(yīng)求;有的技術(shù)含量較高，稀有緊缺，具有較好的就業(yè)前景。同時我校在這些方向上師資力量較強，硬件條件較好，具有一定的優(yōu)勢。

2.優(yōu)先發(fā)展社會急需、促進學院可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)方向，適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展的新要求，積極發(fā)展人才需求旺盛、有明確產(chǎn)業(yè)或行業(yè)背景、市場競爭力強、就業(yè)形勢看好的專業(yè)方向。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)2008年上半年，國家確定了振興中國裝備制造業(yè)的戰(zhàn)略，紡織機械制造業(yè)作為裝備制造業(yè)的一個組成部分而備受關(guān)注。據(jù)了解，國家科技部將紡織機械行業(yè)列為“十一五”重點支持的行業(yè);最近國家發(fā)改委也聯(lián)合財政部和商務(wù)部，推出了促進中國紡織行業(yè)轉(zhuǎn)變外貿(mào)增長方式，支持紡織企業(yè)“走出去”的相關(guān)政策。同時考慮地方經(jīng)濟的發(fā)展，我們鹽城既是全國紡織行業(yè)基地，又是全國紡織機械生產(chǎn)、研制和技術(shù)改造基地，紡織機械行業(yè)在鹽城具有廣闊的市場前景。我們準備在原來機械專業(yè)方向的基礎(chǔ)上適時調(diào)整，增加紡織機械方向。

3.以相近學科或?qū)I(yè)(方向)為依托，有利于專業(yè)方向之間的交叉融合，形成群體優(yōu)勢。

4.按照多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，合理規(guī)劃專業(yè)(方向)布局，圍繞學院的優(yōu)勢與特色學科專業(yè)，形成學科、專業(yè)間的相互支撐與依托，以專業(yè)(方向)為基礎(chǔ)，以學科為平臺，有效地促進學院教學整體健康的發(fā)展。

四、課程的設(shè)置

經(jīng)過調(diào)查研究，采用“大專業(yè)平臺+小專業(yè)方向”的方法是近一階段的最優(yōu)選擇，即用不少于兩學年時間面向機械大專業(yè)學科基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，對專業(yè)方向知識也要側(cè)重，加強專業(yè)基礎(chǔ)面培養(yǎng)，同時兼顧學科的技術(shù)發(fā)展新形勢，發(fā)展新專業(yè)方向，帶動學科間的交叉和融合。

1.按照“兩重兩強”的人才培養(yǎng)模式設(shè)置課程。所謂重基礎(chǔ)，就是以機械大專業(yè)的工程需要為研究平臺，強調(diào)公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課，使受教育者在一個堅實和寬闊的平臺上獲得知識遷移的能力及后續(xù)發(fā)展能力，使其在進人社會后，有重新進行選擇的能力和發(fā)展后勁，有繼續(xù)進行終身學習的能力;重實踐，構(gòu)建教學內(nèi)容體系時，進一步加大了實踐教學內(nèi)容的分量，增加了綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實踐環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力提供了寬厚基礎(chǔ);強能力，就是在課程和教學環(huán)節(jié)中，逐漸摒棄以傳授知識、堆砌概念和實施為目的的教學方式，強調(diào)建立學科知識框架，強調(diào)基礎(chǔ)知識的普及。這樣，就專業(yè)方向而言，相對較窄，以形成自己的特色;而在基本能力方面，相對較寬，以增強就業(yè)適應(yīng)能力，寬窄結(jié)合且適度;強素質(zhì)，就是在培養(yǎng)過程對受教育者的品德、智能、身體、心理各方面進行全面培養(yǎng)，加強其協(xié)作、表達、寫作、溝通及工程實踐能力，最終使其全面了解本學科基礎(chǔ)理論，擁有基本的職業(yè)技能，形成健全的職業(yè)人格。

2.按照畢業(yè)后的崗位群技能要求設(shè)置相應(yīng)的課程。為了強化人才培養(yǎng)的針對性，根據(jù)學生畢業(yè)后的崗位群技能要求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課和專業(yè)方向選修課。如數(shù)字化制造專業(yè)方向的畢業(yè)生將來可能主要從事數(shù)控設(shè)備的使用、維修和數(shù)字化制造環(huán)境的維護管理等崗位的工作，我們根據(jù)這些崗位的技能要求設(shè)置了數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、機械CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控設(shè)備與接口技術(shù)、計算機控制技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)、PDM原理等課程，使學生在畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)這些崗位的工作要求。

3.跟蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展設(shè)置相應(yīng)的課程。為了適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，科技知識更新周期日益縮短的形勢，我們在設(shè)置課程時，注重課程的更新與提高。設(shè)置了計算機繪圖、機械CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)、計算機控制技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)等反映本專業(yè)現(xiàn)代科學技術(shù)的課程，在其他一些課程里注重了內(nèi)容更新，以跟蹤現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。

4.課程體系體現(xiàn)以人為本思想。針對學生的后續(xù)發(fā)展目標制定合理的課程體系。應(yīng)用人才型面向目前某一機械行業(yè)的實際需求，在課程設(shè)置上突出專業(yè)課特色，對學科大類基礎(chǔ)面不做很高要求，在強調(diào)專業(yè)特色課程的基礎(chǔ)上進行專業(yè)面的拓展。通用型課程設(shè)置框架專業(yè)教學重心由專業(yè)特色課程移向大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，強調(diào)學生知識面廣、專業(yè)基礎(chǔ)知識強，強調(diào)機械大專業(yè)共性知識的有機融合，使學生專業(yè)適應(yīng)面廣。研究型人才課程設(shè)置進一步向基礎(chǔ)傾斜，專業(yè)知識進一步淡化，主要是對大類專業(yè)平臺課程的學習，更強調(diào)學科知識的完整性、系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，課程設(shè)置和培養(yǎng)模式注重探索和研究型，鼓勵學生參與科研、勇于探索。總體上，做到以學生為本，以教師為主導，注重對不同類型學生掌握未來知識能力的培養(yǎng)。

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