培養(yǎng)高素質(zhì)的IT人才，是高等職業(yè)教育教學改革的一個重要組成部分，如何對計算機科學與技術專業(yè)的學生進行專業(yè)教育和素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

一、所需知識結構與素質(zhì)結構的要求

職業(yè)院校計算機科學與技術專業(yè)人才的知識與素質(zhì)應從如下幾個方面進一步增強和提高。

1.理論知識結構

(1)公共課。主要是人文社會科學知識。包括政治理論知識、法學知識、倫理道德知識，還有數(shù)學物理知識，外語知識;專業(yè)技術課;崗位技術課;素質(zhì)拓展課。包括文化藝術、歷史等知識。

2.素質(zhì)知識結構。①思想道德素質(zhì)。主要是建立正確的人生觀、世界觀和良好的職業(yè)道德觀;②身體心理素質(zhì);③業(yè)務素質(zhì)。扎實的基礎理論知識和豐富的專業(yè)知識以及運用綜合知識解決問題的能力反映了專業(yè)人才的業(yè)務素質(zhì)。此外，嚴謹求實的科學態(tài)度，一絲不茍的工作作風，勇于探索的進取精神也是成功人士所必須的素質(zhì)。④文化素質(zhì)。專業(yè)人才也應對本民族和國外文化有一定了解，這樣才能成為一個全面發(fā)展的人才。

從以上分析可見，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育結合進行是可行的。周遠清在“素質(zhì)、素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育”一文中也提出:素質(zhì)教育思想強調(diào)在人才培養(yǎng)的過程中融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，或者說在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要更加注重素質(zhì)的提高。

二、計算機科學與技術專業(yè)教育與素質(zhì)結構應思考的兩個問題

從前面的分析可見，專業(yè)教育與素質(zhì)教育可結合進行，我們的實踐也說明了這一點。但從目前對素質(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)涵的認識人們也有不同看法，在實踐中也有不同效果。

1.素質(zhì)教育能否代替專業(yè)教育。①素質(zhì)教育與“過窄的專業(yè)教育”不應對應起來，不應片面夸大素質(zhì)教育有緊密關系，但不是必然關系?！巴ú拧钡某砷L即與專業(yè)有關，也與素質(zhì)教育有關。②應認真研究大學教育如何與中學素質(zhì)教育銜接，不應對大學生本來應在中學階段形成的素質(zhì)在大學期間“補缺”作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容與形式。

2.素質(zhì)教育是否是均衡發(fā)展的統(tǒng)一模式。①不應僅以加強人文素質(zhì)教育為目的實施素質(zhì)教育。這樣可能形成“千校一面”的素質(zhì)教育模式。這本質(zhì)上是不分專業(yè)類型、不分層次、不求特色的所謂“普遍、適用的統(tǒng)一模式”。②大學教育中的科學教育不是過多過強了，而應繼續(xù)加強科學教育。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，創(chuàng)新型知識、高科技的應用及其務業(yè)化在經(jīng)濟與社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。目前，隨著WTO的到來，我國經(jīng)濟面臨巨大壓力，更應以科學教育為本，在加強科學教育的同時，不能忽視素質(zhì)教育，要同時實施素質(zhì)教育。

基于上述的分析，針對我國各種類型、不同層次和各個科類的高校而言，素質(zhì)教育應是一種教育理念和指導思想。在實踐中體現(xiàn)為具有很強的靈活性和多樣性的新型教育模式。

三、專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在對專業(yè)人才實施專業(yè)教育與素質(zhì)教育時，核心的內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。浙江大學校長中國工程院院士(計算機專家)潘云鶴在“大學應加強創(chuàng)新文化建設”一文中指出如下二點:

1.引導學生建立獨特的知識結構。創(chuàng)新的思想總是生長在與眾不同的知識結構上。

2.鼓勵探索式、研究式和批判式學習。邊研究邊學習，不僅能學會解決問題，而且學會提出問題。批判式學習不僅可以多方位、多視角思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，同時能培養(yǎng)學生獨立思維的精神，崇尚解放思想、實事求是的價值觀。

為更好地培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，在教學實踐中應避免教條主義，應多采用啟發(fā)式教學。給學生留下足夠的獨立思考余地，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。也可讓學生參加科研項目，在研究過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。低年級學生偏重于基本技能和基本方法，高年級學生應偏重于分析、設計與系統(tǒng)開發(fā)。

四、專業(yè)教育與素質(zhì)教育結合進行的實踐

近幾年來，武漢理工大學在計算機科學與技術專業(yè)的教學實踐中，一直注重專業(yè)教學與素質(zhì)教育的結合進行，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為主要目標。

1.在本專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育并舉。在每年的新培養(yǎng)方案的制訂中，特別是1999年教育部新專業(yè)目錄出臺后，我們將本專業(yè)教學計劃分為公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課等。公共基礎課包含政治、軍事、法學、外語等課程;專業(yè)基礎課包括相關專業(yè)(信息類專業(yè))課程;跨專業(yè)選修課含文藝、歷史、管理、經(jīng)濟等人文、社會、經(jīng)管等方面的課程。

2.在課程教學與實踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育。幾年來，我們在“計算機科學概論”和“數(shù)據(jù)結構”等課程的教學和實踐環(huán)節(jié)中同時進行專業(yè)教育和素質(zhì)教育。“計算機科學概論”是一門非常重要的低年級專業(yè)入門性、引導性專業(yè)課。它主要從學生學習中普遍關心的問題出發(fā)，就學科特點、學科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化、典型方法、學科知識組織和分類體系、各年級課程重點以及如何認識計算機科學、如何學好計算機科學等問題從科學哲學和高級科普的角度去回答學生的疑問，將學生正確地引入計算機科學與技術的領域。在本課程教學中，即有理論教學又有實驗課時;即要講授專業(yè)知識，又要介紹哲學、歷史、數(shù)學、物理等方面的知識，對專業(yè)入門與素質(zhì)提高，起到了很好的促進作用。在教學課程和課程實踐中，我們組織了若干名學生參加了湖北省教改項目“計算機科學概論多媒體課件”和教育部網(wǎng)絡課程項目“計算機科學導論網(wǎng)絡課程”的研究與開發(fā)工作，進一步提高了學生們的專業(yè)水平，也增加了他們勇于探索、求實進取、團結協(xié)作的科研道德與綜合素質(zhì)。這些同學中有的被推薦或考上碩士研究生，有的被華為等著名公司吸納為技術人員。在進一步的學習和工作中，他們都表現(xiàn)出了很好的專業(yè)能力和很高的素質(zhì)水平。

“數(shù)據(jù)結構”是本專業(yè)非常重要的骨干專業(yè)課程，它涉及各種離散結構(如線性表、鏈、棧、隊列、字符串、樹、圖、查找、排序、文件的組織等)在計算機上如何存儲和處理?，F(xiàn)代計算機是信息處理的工具，信息處理系統(tǒng)的工作、信息的形式多種多樣，信息處理系統(tǒng)也涉及社會的各個領域，要用到數(shù)學、管理、控制、電子等方面的知識。在本課程的教學與實踐環(huán)節(jié)中，我們也組織了若干學生參與小型應用系統(tǒng)、多媒體課件、網(wǎng)絡課程的研究與開發(fā)。經(jīng)過這些理論教學與研究開發(fā)的綜合訓練，學生們在專業(yè)知識學習過程中，綜合素質(zhì)也有了較大提高。這些學生中有些考上北大、清華、國防科大、上海交大、復旦、武漢理工大學的碩士、博士研究生，有的被著名IT企業(yè)招入為技術人員，為國家的建設起到了自己的作用。

計算機科學與技術專業(yè)是一個綜合性很強、不斷發(fā)展變化的學科。國家對IT人才的需求規(guī)格也隨社會的不斷發(fā)展而充實新的內(nèi)容。只有具有較強專業(yè)知識和較高綜合素質(zhì)的人才才能滿足社會的需求，才能適應本專業(yè)發(fā)展的變化。

從本專業(yè)人才結構和素質(zhì)要求來看，作為一個成功的IT人士，上述兩方面缺一不可。同時基于專業(yè)知識結構和素質(zhì)要求的互相兼容性，在大學教育過程可以將這二種教育融合一起進行實施。經(jīng)過我們這幾年的實踐，效果是明顯的，人才培養(yǎng)也是有效的。