柴海彬

(邢臺學院，河北 邢臺 054001)

伴隨著社會的發(fā)展與時代的進步，當今社會對于高素質(zhì)人才的需求越來越大，衡量專業(yè)人才的標準也是越來越高。作為大學生，社會未來發(fā)展的中堅力量，專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，缺一不可。在大學英語教學中，英語教師需要做的不僅僅是要求大學生了解和掌握專業(yè)英語知識理論，更重要的是培養(yǎng)和提升大學生人文素養(yǎng)，要讓大學生明白人文素養(yǎng)對于一個人發(fā)展的重要性。以下是筆者結合自己多年的相關教育教學經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、大學英語教學與人文素養(yǎng)培育的關系分析

在新課改的影響下，我國大學英語教學工作也面臨著非常嚴峻的改革形勢。英語教師在實際教學中，需要結合大學生的個性特點以及成長需求，重視起大學生的人文素質(zhì)教育，要培養(yǎng)大學生具備良好的道德規(guī)范，幫助和引導大學生樹立起正確的價值觀念，建立科學的思維模式。

縱觀我國當前很多大學的英語教學，很多英語教師仍然堅持以英語知識的傳授與教學工作為重，以考試和評價作為衡量學生好壞的標準，這就使得大學生的人文素養(yǎng)培育工作越來越不被重視，大學生的人文素養(yǎng)水平始終未能夠得到有效的提升。

在實際教學過程中，英語教師為了更好地完成既定的教學目標，強制性要求大學生進行大量的聽說讀寫的訓練，不斷加大對大學生應試能力的培訓力度。從本質(zhì)上分析，這類大學英語教師并沒有真正將英語作為一種文化來進行教學，甚至在一定程度上制約了大學生人文素養(yǎng)的培育，影響了大學生正確價值觀的建立。

作為大學英語教師，必須要堅持以學生為中心的原則，要尊重大學生的學習主體地位，充分調(diào)動起大學生學習英語的積極性。在教學中，要引導大學生去發(fā)現(xiàn)和認識漢語和英語之間的差異，真正感受到中外文化的不同，幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓大學生感受到良好的人文關懷，提高大學生的人文素養(yǎng)。

二、大學英語教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代大學里，英語四六級考試幾乎是每一位學生必須要參加的考試項目，參加大學英語四六級考試是大學生必須要完成的一項學習任務，也是英語教師判斷和評價大學生英語能力的重要指標。筆者發(fā)現(xiàn)，有一些大學甚至將大學生四六級考試的成績作為衡量英語教師教學質(zhì)量的標準，這就使得大學英語教師將教學工作定位在考試上面，學生考得好，才能證明自己教學質(zhì)量高，隨之而來的便是人文素質(zhì)教育被徹底忽略。這樣的大學英語教學是失敗的，真正的教育是育人為先，知識次之。但是，筆者發(fā)現(xiàn)當前很多大學里的英語教學卻并非如此，其過度強調(diào)的是知識的傳授，而嚴重忽略了價值理念與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教師更是將英語專業(yè)知識的傳授作為最重要的教學任務，很少關心和關注學生的綜合發(fā)展，評價學生也是從學生的專業(yè)成績著手，成績好便可以證明一切。這是當前大學英語教學中出現(xiàn)的一個非常嚴重的問題。

三、大學英語教學與大學生人文素養(yǎng)培育的融合建議

(一)將情感教學放在重要位置

英語教學其實是一種文化的教學。因此，在教學中，英語教師需要融入自己的真情實感，要借助情感的力量來引導和幫助自己的學生，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，更要讓學生們感受到來自教師的人文關懷。

英語與其他學科不同，其在生活中的應用非常之廣，是未來社會發(fā)展中不可或缺的一門語言，因此，英語教師需要重點培養(yǎng)大學生的英語表達和交際能力。教師在實際教學中，要盡可能多地與大學生用英語交流和溝通。

舉例說明：英語教師可以和學生一起探討夢想。教師可以讓學生進行討論：Have you got any dreams？ If so，what are they？分析如何把自己的夢想變成現(xiàn)實，要充分激發(fā)學生學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣。而教師需要做的就是認真傾聽學生的表達，了解學生的想法，尋找機會與學生進行溝通，拉近與學生的距離，通過情感的力量來影響學生。

(二)充分利用教材中的人文素材

大學所使用的英語教材，包含著非常豐富的素材和內(nèi)容。關于大學英語教材中的人文精神主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，艱苦奮斗。英語教師在實際教學中，可以從很多大學生身上存在的拜金主義以及奢侈思想著手，利用艱苦奮斗的人文精神來對大學生進行思想教育，引導學生們改正自己的生活觀念，認識到艱苦奮斗的重要性。

第二，感情。大學生是成年人，他們有著獨立的思想和情感，對自己的情感也有著自己的想法。因此，英語教師在教學過程中，可以結合教材中的相關素材，科學設置人文素質(zhì)教育目標，通過教材內(nèi)容，在潛移默化中提升大學生的思想境界。

(三)充分發(fā)揮第二課堂的作用

在實際教學過程中，英語教師必須要正視第二課堂的作用。第二課堂是提高大學生英語水平，提升大學生人文素養(yǎng)的作用陣地。英語教師可以從以下幾個方面來進行：

第一，視聽。英語教師要充分利用當今先進的多媒體以及網(wǎng)絡力量，組織學生們一起收看原版英語試聽節(jié)目，讓學生們接觸到真正的英語文化，了解自己國家和英語國家的文化差異。

第二，閱讀。英語教師可以為學生們推薦各種英語讀本，諸如：英文詩歌、英文期刊文章等等。讓學生們多閱讀，多體驗。通過閱讀了解英語國家的文化特色。

第三，演講。大學英語教學與高中英語教學最大的不同就在于自由度。自由為英語教師提供了更多的自主權利。英語教師可以在課堂上組織各種英文主題演講，幫助大學生提高英語表達能力，同時，也可以借助演講的形式，引導大學生深入了解英語國家的文化與風俗。

第四，海報。英語教師在實際教學中，可以組織學生們參加和設計各類風格的海報，要求學生們根據(jù)自己的興趣愛好來搜集相關素材，將其加工整理成為帶有個人風格的海報。其也可以將海報制作作為一種不錯的課外活動，為學生們創(chuàng)造更多交流與學習的機會，充分調(diào)動起學生們學習英語的積極性和主動性，與此同時，還可以更好地活躍校園文化氛圍。

(四)互動教學

在大學英語課堂上，大學生才是主體。因此，英語教師必須要高度重視起課堂教學中的師生互動環(huán)節(jié)，要創(chuàng)造更多的互動機會與學生進行交流，提高大學生學習的積極性。在互動交流過程中，英語教師需要真正從內(nèi)心抒發(fā)自己的情感，潛移默化地用自己的人格魅力來影響自己的學生。

四、結束語

綜上所述，在大學英語教學中，英語教師需要承擔起兩大教學任務：一是傳授英語專業(yè)知識；二是提升大學生的人文素養(yǎng)。當今社會需要的是專業(yè)與道德兼具的高素質(zhì)人才，大學英語教學中，專業(yè)知識教學與人文素養(yǎng)培育工作的結合是一種必然發(fā)展趨勢。作為大學英語教師，必須要認識到這一點，并在實際工作中，盡可能地平衡好兩項教學任務，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語專業(yè)人才。