摘要:文章以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)下的公民教育目標(biāo)為立論的理論依據(jù)，以正在進(jìn)行的《在職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)中進(jìn)行公民教育的實(shí)踐研究》(十·一五省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題子課題)作為立論的實(shí)踐依據(jù)，探討在職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中需要突顯培養(yǎng)的公民精神，并對(duì)這一精神——希望、友誼、誠(chéng)實(shí)進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞:公民教育;公民精神;職業(yè)生涯規(guī)劃

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為精神是高度組織起來(lái)的物質(zhì)即人腦的產(chǎn)物，是人們?cè)诟脑焓澜绲纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)人腦產(chǎn)生的觀念、思想上的成果。公民精神是在民主制度下的公民社會(huì)實(shí)踐生活在人們精神上的反映，以一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀體現(xiàn)出來(lái)，而這種反映又能對(duì)公民生活產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，決定公民生活的質(zhì)量與水平。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的公民精神培養(yǎng)是指在職業(yè)學(xué)校這一特定的教育領(lǐng)域、在職業(yè)生涯規(guī)劃這一特定的教育空間里，所要著重培養(yǎng)的公民精神。在進(jìn)行《在職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)中進(jìn)行公民教育的實(shí)踐研究》中，我發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，需要突顯培養(yǎng)學(xué)生的公民精神是:希望、友誼和誠(chéng)實(shí)。

公民教育目標(biāo)的確立是立論的理論基石

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的公民精神培養(yǎng)的一致性

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之初就把實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義這一“自由人的聯(lián)合體”——人的自由全面發(fā)展作為最高政治理想。黨的十六屆六中全會(huì)又明確地把建設(shè)“富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”作為中國(guó)特色社會(huì)主義的奮斗目標(biāo)?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧與人的自由全面發(fā)展，囊括了社會(huì)生活的基本領(lǐng)域，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)四大層面，既體現(xiàn)了共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和最高價(jià)值，又反映了現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)和總體布局，體現(xiàn)了黨的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會(huì)文明和生態(tài)文明的有機(jī)統(tǒng)一，理所當(dāng)然是我們應(yīng)當(dāng)遵循和倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”

人們的社會(huì)精神生活即社會(huì)意識(shí)是人們的社會(huì)物質(zhì)生活即社會(huì)存在的反映。精神具有極大的能動(dòng)性，通過(guò)改造世界的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，精神的東西可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的東西。價(jià)值觀是支撐人類(lèi)生活的精神支柱，它決定著人類(lèi)行為的取向，對(duì)于人的生活具有根本性的指導(dǎo)意義。通過(guò)價(jià)值觀教育能夠促進(jìn)建立健康向上的價(jià)值觀體系，確立健康向上的精神支柱，培養(yǎng)具有正確的理想、信念的健康公民，也即“自由人的聯(lián)合體”中的“自由人”。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育實(shí)踐中，通過(guò)各種教育活動(dòng)促使他們對(duì)職業(yè)生涯懷有希望、勇敢、友誼的公民精神無(wú)疑有益于這一“自由人的聯(lián)合體”的構(gòu)建以及“富強(qiáng)民主文明和諧”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的最終確立。

2.公民教育目標(biāo)與職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的公民精神培養(yǎng)的一致性

“公民教育的目標(biāo)在于促進(jìn)公民在憲政民主的框架下積極參與公民社會(huì)和政治決策，幫助受教育者樹(shù)立公民的權(quán)責(zé)意識(shí)，使其明確個(gè)人與家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家乃至世界的關(guān)系，培養(yǎng)公民參與公共事務(wù)的積極態(tài)度、實(shí)踐能力與價(jià)值觀念，使其成為積極主動(dòng)的公民權(quán)責(zé)主體?！?/p>

而這個(gè)權(quán)責(zé)主體能否積極參與公民社會(huì)和政治決策呢?能否主動(dòng)明確個(gè)人與外界的關(guān)系呢?所汲取的公民知識(shí)、養(yǎng)成的公民行為能否有效促進(jìn)社會(huì)核心價(jià)值觀的內(nèi)化呢?在一個(gè)民主的價(jià)值多元的社會(huì)，這些首先都取決于這個(gè)權(quán)責(zé)主體具有怎樣的民主精神:他是對(duì)民主社會(huì)是充滿希望抑或失望?是勇敢抑或膽怯?是友好抑或孤立無(wú)援?是誠(chéng)實(shí)抑或欺騙?在職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中，通過(guò)各種教育活動(dòng)促使他們對(duì)漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯懷有希望、勇敢、友誼的公民精神無(wú)疑有益于這一權(quán)責(zé)主體最終成長(zhǎng)為“自由人的聯(lián)合體”中的具有公民知識(shí)、能力和價(jià)值觀的一員。

“在職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)中進(jìn)行公民教育的實(shí)踐研究”是立論的實(shí)踐基柱

課題組對(duì)學(xué)校(注:一所2500名學(xué)生的中等職業(yè)學(xué)校)在校生進(jìn)行了以“就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃”為核心內(nèi)容的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及到希望、信任、勇敢、自尊、友誼、信賴、誠(chéng)實(shí)等公民精神。各班隨機(jī)抽樣了1/5學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出以下幾個(gè)問(wèn)題，為我們確定在職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的需要突顯培養(yǎng)的公民精神確定提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

1.金融危機(jī)、專(zhuān)業(yè)陌生拉低了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的希望值

對(duì)“你對(duì)畢業(yè)后能找到滿意工作有信心嗎?”的問(wèn)題，51.2%的學(xué)生回答是不確定，11%的學(xué)生回答是完全沒(méi)有信心，只有25%的學(xué)生回答完全有信心。而影響學(xué)生對(duì)找到滿意工作的信心的原因，49%的學(xué)生回答經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，30%的學(xué)生回答對(duì)本專(zhuān)業(yè)陌生不知道能做什么工作。

這一調(diào)查結(jié)果顯示在國(guó)際、國(guó)內(nèi)金融危機(jī)影響還未消退的大環(huán)境下，學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的初期，就對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景持較低的希望值，表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中突出的問(wèn)題就是態(tài)度低迷。作為一名職校生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)生涯進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，選擇能發(fā)揮自己才能的勞動(dòng)方式和途徑，積極參與社會(huì)活動(dòng)，樹(shù)立自信，磨練意志，形成獨(dú)立人格，為自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在校期間就對(duì)未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)生涯的低希望值無(wú)疑無(wú)益于國(guó)家勞動(dòng)后備軍的培養(yǎng)，這種對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的低迷態(tài)度更加無(wú)益于學(xué)生成長(zhǎng)為合格公民。從這一點(diǎn)來(lái)看，在職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行公民教育，培養(yǎng)希望的公民精神顯得迫切。

2.獨(dú)生子女、網(wǎng)絡(luò)文化的處境降低了學(xué)生尋求友誼的能力

對(duì)“當(dāng)你有一個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題需要解決時(shí)，你會(huì)尋求誰(shuí)的幫助”這一問(wèn)題，60 %的學(xué)生要從網(wǎng)絡(luò)上“搜”一個(gè)解決方案，只有30%的同學(xué)選擇從老師、同學(xué)那里得到幫助。對(duì)“當(dāng)你有煩惱時(shí)，你向誰(shuí)傾訴”的問(wèn)題，有40%的學(xué)生選擇向QQ上“熟悉的陌生人”訴說(shuō)。對(duì)“在和同學(xué)交往中，你會(huì)得理不讓人嗎?”這一問(wèn)題，70%的同學(xué)選擇“我有道理為什么要讓”。對(duì)“你覺(jué)得現(xiàn)在你和同學(xué)們相處的融洽嗎”的問(wèn)題，21%的同學(xué)選擇“只要我舒服就行”，只有15%的同學(xué)認(rèn)為融洽。

友誼是人類(lèi)基本交往方式之一，它是促進(jìn)人與人合作的最有效的粘合劑，合作是人類(lèi)的基本存在方式之一?！昂献魇乔笊频睦硇赃x擇?！薄芭c人合作是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，是以大集體、小個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)為行為準(zhǔn)繩的奉獻(xiàn)精神。”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了我們的學(xué)生在校交往中一方面受到獨(dú)生子女缺乏團(tuán)體意識(shí)、唯我獨(dú)尊的思想影響，另一方面又陷入以網(wǎng)絡(luò)虛擬交往替代現(xiàn)實(shí)友誼建立的狀況，因而出現(xiàn)輕視友誼、不懂合作的問(wèn)題。因此，在職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行公民教育，培養(yǎng)友誼的公民精神顯得十分重要。

3.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)的重要程度

對(duì)“在撒一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的謊和獲得一個(gè)職業(yè)機(jī)會(huì)兩者中，你選擇哪個(gè)”的問(wèn)題，60%的同學(xué)的選擇是前者。對(duì)“你認(rèn)為誠(chéng)信、機(jī)遇、能力哪個(gè)對(duì)職業(yè)生涯影響最大”這一問(wèn)題，23%的學(xué)生選擇了機(jī)遇，44%的學(xué)生選擇了能力，只有11%的學(xué)生選擇了誠(chéng)信的品質(zhì)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，具有完善的市場(chǎng)規(guī)則。每一個(gè)參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的個(gè)體都要遵守市場(chǎng)規(guī)則，在自愿、平等、公平、誠(chéng)實(shí)守信的基礎(chǔ)上進(jìn)行市場(chǎng)交易，誠(chéng)實(shí)守信是市場(chǎng)交易的基石。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我們的學(xué)生在多元價(jià)值觀的世界中，在還未確立起獨(dú)立的價(jià)值觀體系時(shí)，誠(chéng)實(shí)的精神被蠅頭小利、急功好利所侵蝕，這再一次給我們強(qiáng)調(diào)，在職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行公民教育，要加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)的公民精神培養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中需要突顯培養(yǎng)的公民精神解讀

希望在一般意義上是心中最真切的幻想、盼望、期望、愿望，“所謂希望就是一種指引你忘卻恐懼的力量”。公民生活中的希望與民主制度的社會(huì)緊密相連，“可以粗略的看做對(duì)維護(hù)和盡可能實(shí)現(xiàn)某種生活方式的希望，在這種生活方式中，任何人都有機(jī)會(huì)在通常的公民自由的框架內(nèi)，利用和平和適當(dāng)?shù)馁Y源，盡自己最大的能力進(jìn)行自我創(chuàng)造。”職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的希望指的是學(xué)生們對(duì)未來(lái)的職業(yè)前景所持有的積極肯定的態(tài)度，并且在社會(huì)現(xiàn)有的條件下，在從公民自由的框架內(nèi)科學(xué)規(guī)劃以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

友誼在一般意義上是人們?cè)诮煌顒?dòng)中產(chǎn)生的一種特殊情感，是一種來(lái)自雙向(或交互)關(guān)系的情感，即雙方共同凝結(jié)的情感。公民生活中的友誼是與民主制度相連的社會(huì)成員相互之間的“善意和善行”的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的友誼指的是在規(guī)劃自己的職業(yè)未來(lái)時(shí)，重視人的群體價(jià)值，學(xué)會(huì)與人合作以獲得生存發(fā)展的空間。

誠(chéng)實(shí)在一般意義上是真實(shí)表達(dá)主體所擁有信息的行為。公民生活中的誠(chéng)實(shí)是在民主制度下，在行使權(quán)利和履行義務(wù)過(guò)程中，講信用，守諾言，不自欺欺人。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的誠(chéng)實(shí)指的是真實(shí)面對(duì)自己的職業(yè)生涯現(xiàn)狀，認(rèn)同誠(chéng)實(shí)在職業(yè)生涯和衡量職業(yè)成功中的價(jià)值。

最后，以杜威的著名論斷，即“民主并不只是一種政府組織形式，而更是一種一起生活的方式”來(lái)結(jié)束本文。希望在職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，我們的學(xué)生們能以充滿希望、友誼、誠(chéng)實(shí)的公民精神走向終生的職業(yè)生涯，得到我們內(nèi)心期盼的民主與“自由全面”發(fā)展。