摘要:當(dāng)代中職生的公民素質(zhì)差已受到廣大職業(yè)教育工作者的特別關(guān)注。加強對中職生的公民教育，提高中職生的公民素質(zhì)已成為當(dāng)前中職校德育工作的重要內(nèi)容和創(chuàng)新德育工作的有效方式。作為一名職校的德育課教師，如何讓德育課堂成為學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)提升的沃土?筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對這一問題發(fā)表了見解。

關(guān)鍵詞:德育課;公民教育;公民素質(zhì);培養(yǎng)

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的生命，決定其就業(yè)率高低的因素在于中職生的素質(zhì)。而中職生的公民素質(zhì)，如責(zé)任意識、義務(wù)意識、規(guī)則意識、合作精神和誠信品質(zhì)等已成為其能否就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的核心素質(zhì)。因而，當(dāng)前很多中職校把加強對學(xué)生的公民教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)作為學(xué)校工作的重要抓手。那么，作為中職校進(jìn)行公民教育的重要途徑——德育課該如何成為學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)提升的沃土呢?

讓德育課成為學(xué)生習(xí)得公民知識的主渠道

公民教育是通過有組織有目的有計劃的教育教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到共同體內(nèi)所牽涉的各種關(guān)系，以及學(xué)習(xí)如何處理、對待這些關(guān)系，從而習(xí)得公民知識、形成公民意識、養(yǎng)成公民行為、擁有公民能力、內(nèi)化核心價值觀的教育實踐活動。要教育學(xué)生成為合格乃至優(yōu)秀的公民，首先就要讓學(xué)生習(xí)得公民知識。而我們的德育教材中就有很多的公民教育元素，教師在教學(xué)中就必須充分挖掘教材中公民教育的資源，恰如其分地向?qū)W生傳授公民知識，滲透公民教育。如《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材中就有“遵守職業(yè)道德規(guī)范、適應(yīng)人際關(guān)系和社會環(huán)境”等公民教育內(nèi)容;《法律基礎(chǔ)知識》教材中就有“關(guān)于公民的權(quán)利與義務(wù)、公民的民事權(quán)利與責(zé)任、勞動者的權(quán)利與義務(wù)、遵守國家法律、增強質(zhì)量意識、環(huán)保意識”等公民教育內(nèi)容;《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》教材中就有“依法經(jīng)營、照章納稅、支持社會公共事業(yè)、保護(hù)環(huán)境、依法平等競爭、充分發(fā)揚社會主義民主、確保人民當(dāng)家作主的地位、保證人民依法實行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，享有廣泛的權(quán)利和自由、尊重和保障人權(quán)”等公民教育內(nèi)容;《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》教材中就有“正確處理人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系、正確處理義與利的關(guān)系、堅持集體主義、反對個人主義”等公民教育內(nèi)容。我在上這些內(nèi)容時，就有目的、有意識地滲透對學(xué)生的公民教育，讓學(xué)生了解作為一名公民應(yīng)具有的基本權(quán)利和必須履行的義務(wù)，認(rèn)識“責(zé)任意識、法制意識、民主意識、合作意識、環(huán)保意識、公德意識、奉獻(xiàn)意識”等是公民應(yīng)具有的關(guān)鍵意識，理解“平等參與、合作共贏、共同富裕、勞動光榮、保障人權(quán)、集體主義、為人民服務(wù)、生態(tài)文明、和平發(fā)展”等是一個公民基本的價值取向。這樣，就豐富了學(xué)生的公民知識，為學(xué)生成為合格公民打下了堅實的基礎(chǔ)。

讓德育課成為學(xué)生培養(yǎng)公民意識的主陣地

學(xué)生要成為合格乃至優(yōu)秀的公民，不僅要習(xí)得公民知識，還必須具有較強的公民意識。學(xué)生公民意識的培養(yǎng)也是德育課教師的神圣職責(zé)，而德育課勢必成為培養(yǎng)學(xué)生公民意識的主陣地?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，德育教師要善于創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氣氛，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，潛移默化，自覺培養(yǎng)公民意識。

首先，創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。傳統(tǒng)的德育課堂，往往是教師的一言堂、家長制，課堂氣氛專制沉悶，學(xué)生受到壓抑，學(xué)生的發(fā)言權(quán)得不到尊重和發(fā)揮。需亟待改變這一現(xiàn)狀。德育教師要努力創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分的發(fā)言機會，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，勇于發(fā)表自己的觀點，有充分的發(fā)言權(quán)，讓課堂成為民主的課堂，讓學(xué)生真正過上民主的課堂生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

其次，建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判和創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基說過:“課堂上的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下，都在于教師忘記了上課是學(xué)生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是師生間的關(guān)系來決定的”。傳統(tǒng)的教育觀念中，師生關(guān)系是使命與服從的關(guān)系，“應(yīng)試教育”更是教師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生就成了被動的知識“接收器”。德育課教師還往往以馬克思主義者自居，容不得學(xué)生的不同觀點和另類思想，這樣往往拉大了教師與學(xué)生的距離，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的批判意識和創(chuàng)新的權(quán)利。現(xiàn)代教育思想和新課改要求教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生“班門弄斧”，允許學(xué)生標(biāo)新立異，大膽設(shè)想、大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生敢于說“NO”!因此，德育教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的批判和創(chuàng)新的公民意識。

最后，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，德育教師就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在情境中，教師通過層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣學(xué)生的心弦，組織引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與小組討論，或積極參加探究活動等，讓每位學(xué)生在討論或探究活動中去深切感受參與的價值、合作的力量和成功的樂趣，自覺培養(yǎng)自己的主動參與意識和積極合作精神等。

讓德育課成為學(xué)生培養(yǎng)公民能力的重要載體

學(xué)生公民能力的培養(yǎng)提高是公民教育的重要內(nèi)容，德育課堂也是培養(yǎng)和提高學(xué)生公民能力的重要途徑和載體。那么德育課如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的公民能力呢?

首先，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。學(xué)生要提高參與公共事務(wù)的能力，其語言表達(dá)能力和與人交往的能力就顯得特別重要。德育教師可以通過課前演講等方式培養(yǎng)其口頭表達(dá)等能力。我在多年的教學(xué)實踐中采用這一方法，效果明顯。在《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)中，我要求每節(jié)課前由1-2名學(xué)生進(jìn)行3分鐘左右的主題為“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)典型案例的啟迪”演講活動;在《法律基礎(chǔ)知識》的教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行主題為“講案例，學(xué)法懂法守法”的課前演講活動;在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》的教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行主題為“家事國事天下事，事事關(guān)心”的課前演講活動;在《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》的教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行主題為“讓我深受啟示的哲學(xué)小故事”的課前演講活動。每次演講，都要求學(xué)生做好精心準(zhǔn)備，每次演講，都要進(jìn)行師生點評，還進(jìn)行評分，并作為學(xué)生平時成績的重要組成部分。通過課前演講活動，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和口頭表達(dá)等能力。學(xué)生往往第一次走向講臺，比較緊張，聲音較小，照著稿子讀，講話也時斷時續(xù)，自信心不足。但經(jīng)過2-3次以后，大部分學(xué)生都能從容自信地走向講臺侃侃而談，有的還不要稿子，有的還制作了多媒體課件，形式多樣，課堂簡直成了學(xué)生展示自己才能的平臺。

其次，開展課堂討論和探究活動等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。德育教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際，努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，設(shè)置能引起學(xué)生思考的問題，組織學(xué)生去討論，引導(dǎo)學(xué)生去探究，想方設(shè)法讓學(xué)生多“思”多“動”起來，用恰當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生思維的浪花，用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景讓學(xué)生動起來，使學(xué)生于“無疑”之處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探究感。從而使德育課的教學(xué)由傳統(tǒng)的傳授、接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}情景為細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、并產(chǎn)生新問題的引導(dǎo)、發(fā)展和解決的過程。通過以生生討論和探究為主的形式，并輔助以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論探究中，積極思考，團(tuán)結(jié)合作，努力尋找解決問題的辦法，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題的能力等。

最后，開展主題社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。公民的能力，關(guān)鍵體現(xiàn)在公民參與公共事務(wù)的能力，而開展主題社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)能力的重要途徑。德育教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，開展主題社會實踐活動。如我在上《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”這一課時，針對很多學(xué)生存在“學(xué)好學(xué)壞一個樣，不學(xué)和學(xué)一個樣”的錯誤思想，分四個小組進(jìn)行調(diào)查。第一小組在學(xué)生中對這一問題進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計結(jié)果;第二小組對用人單位進(jìn)行調(diào)查:用人單位需要什么樣的勞動者?第三小組對我校優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，分析他們成功的奧秘;第四小組進(jìn)行網(wǎng)上搜索“成功源于校園”的材料。通過社會調(diào)查實踐活動，學(xué)生獲得了大量豐富的資料，充分證明了中職生要成才就必須“既要積極參加社會實踐，又要認(rèn)真學(xué)習(xí)書本知識”的道理。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生正確的成才觀，還培養(yǎng)了學(xué)生與人打交道、如何采訪、如何與同學(xué)合作、如何撰寫調(diào)查報告等社會實踐能力。

總之，培養(yǎng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的合格公民乃至優(yōu)秀公民是我們每一位教育工作者的神圣職責(zé)。德育課必將成為對學(xué)生進(jìn)行公民教育的主陣地。每位德育教師應(yīng)努力讓德育課成為學(xué)生習(xí)得公民知識、形成公民意識、培養(yǎng)公民能力、提升公民素質(zhì)的沃土!