摘要:作業(yè)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)， 對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，都有著重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)中往往卻很難有效實(shí)施。作者根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)，從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行了探討，希望通過(guò)精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、有吸引力的具有職教特色的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能交上一份高質(zhì)量的家庭作業(yè)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:目標(biāo);形式;評(píng)價(jià);有效

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡雅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“家庭作業(yè)具有重大意義，如果家庭作業(yè)安排很妥當(dāng)，就可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立工作的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，幫助他們掌握知識(shí)和技巧”。由此可見(jiàn)，作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力，都有著重要的意義。

在職業(yè)學(xué)校中，如何有效地實(shí)施這一環(huán)節(jié)呢?現(xiàn)從幾方面進(jìn)行探討。

作業(yè)的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，職校學(xué)生雖沒(méi)有普高學(xué)生面臨的高考?jí)毫?，但他們面臨的社會(huì)壓力要比普高學(xué)生大，所受的失敗與挫折也比普高學(xué)生多，情緒兩極性的表現(xiàn)也較為明顯。他們既要承受社會(huì)輕視職校的壓力和家長(zhǎng)埋怨“不爭(zhēng)氣”的壓力，又要克服自卑的心理障礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性普遍不高，大多處于應(yīng)付狀態(tài)，對(duì)于作業(yè)更是能糊就糊，還有少數(shù)學(xué)生甚至不做作業(yè)。

許多教師對(duì)布置作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量也就只能停留在完成教學(xué)環(huán)節(jié)這一程度。

這種情況如此持續(xù)下去，會(huì)造成教師與學(xué)生之間的惡性循環(huán)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)帶來(lái)極大的阻礙，值得我們進(jìn)行反思。

幾點(diǎn)對(duì)策

1.教師方面

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”，這就要求我們教師在布置作業(yè)時(shí)不能是簡(jiǎn)單地為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)，而要?jiǎng)幽X筋、用心想，精心布置，注意以下幾點(diǎn):

(1)作業(yè)目標(biāo)明確化。

作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，消化所學(xué)知識(shí)及進(jìn)一步升華所必須的手段，而職校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也不太強(qiáng)。對(duì)此，我們作業(yè)布置盡量避免機(jī)械鞏固的、重復(fù)抄寫(xiě)的，加重學(xué)生的逆反情緒，可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色布置些綜合創(chuàng)新的、自主選擇的、合作互動(dòng)的作業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地揉合在當(dāng)中，突出針對(duì)性、實(shí)用性，讓學(xué)生體會(huì)到不是為了應(yīng)付而完成作業(yè)。

(2)作業(yè)形式多樣化。

布置作業(yè)，不在乎“量”，而在于“質(zhì)”，切忌在教材所編習(xí)題中任點(diǎn)幾題讓學(xué)生“一鍋煮”，而應(yīng)在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層次學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不同、梯度不等的習(xí)題，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

變單一的課后作業(yè)為課內(nèi)、課后相結(jié)合，教師可將作業(yè)進(jìn)行分解，在課內(nèi)就留有一定時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)，以便有問(wèn)題及時(shí)得到解決，甚至還可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課堂討論等方式代替書(shū)面作業(yè)，激發(fā)學(xué)生上課聽(tīng)課效率。

結(jié)合職業(yè)學(xué)校特色，學(xué)生的作業(yè)不僅限于書(shū)面，可以有:技能實(shí)踐活動(dòng)如制作某個(gè)零件、產(chǎn)品等;上網(wǎng)、到圖書(shū)館等查找資料完成某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí);還可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有目的地調(diào)查等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后主動(dòng)地想辦法解決問(wèn)題，同樣也是一個(gè)很好的作業(yè)。

(3)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化。

作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的考查手段，它具有分析、診斷性質(zhì)。教師在批改作業(yè)時(shí)，一是不能只滿(mǎn)足于打“√”、打“×”，或給個(gè)分;二是不能只忙于作業(yè)的全批，在評(píng)價(jià)體系中要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色。

對(duì)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要建立“多元”評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定他的態(tài)度，在此前提下讓他有信心、主動(dòng)地提高知識(shí)上的不足;另一方面突出實(shí)踐教學(xué)，突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，使不同的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。如文化課、專(zhuān)業(yè)理論課的作業(yè)可分別編制難易程度不同的類(lèi)型，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇其中一種并將此與學(xué)期考試相掛鉤。學(xué)期之初就向?qū)W生公布考核的技能及評(píng)分細(xì)則，學(xué)生可根據(jù)自己技能掌握的情況，隨時(shí)申請(qǐng)考核。一次未達(dá)標(biāo)，可重新申請(qǐng)，直到達(dá)標(biāo)為止。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效避免職校生因片面評(píng)價(jià)而承受“習(xí)得性無(wú)助感”的不良體驗(yàn)，使其個(gè)性和潛能得到較好的發(fā)展和開(kāi)發(fā)。

2.學(xué)生方面:將其作業(yè)過(guò)程分成三個(gè)階段

(1)激發(fā)學(xué)生興趣——學(xué)生“想”做作業(yè)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有明確的專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣就是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)“最好的老師”，也是最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。

學(xué)生都從小學(xué)、初中階段過(guò)來(lái)，對(duì)作業(yè)往往具有較大的排斥性，這時(shí)教師要想方設(shè)法采取手段幫助學(xué)生改變觀點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到“不是為了應(yīng)付而做作業(yè)”，將其與他們的技能甚至將來(lái)的就業(yè)相聯(lián)系，激發(fā)他們的興趣。

(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試——學(xué)生“能”做作業(yè)。

據(jù)調(diào)查，有些學(xué)生作業(yè)不能完成的其中一個(gè)原因是想做而不會(huì)做，遇到任務(wù)不知如何下手，有的在過(guò)程中遇到了“攔路虎”就知難而退了，所以作為教師不能將作業(yè)布置好就結(jié)束，還得在其中做好引導(dǎo)工作，如:幫助學(xué)生消化知識(shí)找到方法;結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)安排有梯度的作業(yè)，讓學(xué)生跳一跳能夠著，消除畏難情緒，與學(xué)生一起探討，讓他們?cè)谶^(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

(3)提升學(xué)生能力——學(xué)生“會(huì)”做作業(yè)。

當(dāng)學(xué)生逐步理解能做起作業(yè)時(shí)，教師要及時(shí)放手，鼓勵(lì)他們大膽?yīng)毩⑦M(jìn)行，教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在獲取更多知識(shí)的同時(shí)，能將獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去。如課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。

總而言之，作業(yè)要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、督促學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，照顧個(gè)體差異，真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、有吸引力的具有職教特色的作業(yè)，使我們每個(gè)學(xué)生都能交上一份高質(zhì)量的家庭作業(yè)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。

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