摘要:在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用導(dǎo)入法，形成合理的教學(xué)過程，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對《電工電子技術(shù)》教學(xué)的導(dǎo)入方法進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞:溫故法;史料法;實(shí)用法;質(zhì)疑法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入與教學(xué)效果有直接的聯(lián)系。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的思維活動(dòng)，引起學(xué)生的好奇與思考，創(chuàng)設(shè)一種較佳的問題情境，啟發(fā)和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入一種有著高求知欲的振奮狀態(tài)。這樣就可以把學(xué)生的“求知”同教師的“引導(dǎo)”融為一體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

溫故法導(dǎo)入

溫故而知新是一種由已知向未知的導(dǎo)入方法。常用復(fù)習(xí)提問已學(xué)知識，提出與新知識相聯(lián)系的支點(diǎn)，這既可以鞏固所學(xué)知識，又可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識事物，對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)以及對知識的融會(huì)貫通大有益處。如講授交流電路RLC串、并聯(lián)電路時(shí)，先在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生填入R、L、C單一參數(shù)元件在交流電路中的電壓與電流的相量關(guān)系、伏安特性、有功功率、無功功率、能量儲存等，這樣不但彌補(bǔ)了上次因時(shí)間較緊沒有將R、L、C單一參數(shù)進(jìn)行比較與總結(jié)的不足，而且可以順利引入本次課程RLC串、并聯(lián)電路，學(xué)生在弄清了R、L、C單一參數(shù)后，再來學(xué)習(xí)RLC串、并聯(lián)電路，就會(huì)事半功倍。

史料法導(dǎo)入

電工電子技術(shù)是20世紀(jì)最有影響的科學(xué)技術(shù)之一，教師如果適時(shí)、合理地從中摘取幾片花絮，無疑會(huì)為寂靜的課堂帶來幾分生動(dòng)，為學(xué)生躍躍欲試的求知欲望增添幾分興致。如在講半導(dǎo)體器件前，我簡要地介紹了電子器件的發(fā)展史。從1904年第一只真空管問世開始，到1948年誕生在貝爾實(shí)驗(yàn)室的第一只半導(dǎo)體鍺晶體管;從60年代初出現(xiàn)的只有4個(gè)邏輯門的小規(guī)模集成電路，到目前使用的超大規(guī)模集成電路。每當(dāng)電子器件有一次變革，電子技術(shù)就有一次突破性進(jìn)展。正是由于集成電路和微處理機(jī)的問世，導(dǎo)致人類進(jìn)入了電子信息時(shí)代。這樣，很容易激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)各種電子器件，體會(huì)每種器件所代表的時(shí)代特征。

實(shí)用法導(dǎo)入

電工電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如果教師能恰當(dāng)?shù)剡x擇一些與講課內(nèi)容密切相關(guān)又符合學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)例來導(dǎo)入新課，也不失為一種引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的好方法。在講組合邏輯電路設(shè)計(jì)時(shí)，我以“設(shè)計(jì)好的一個(gè)切實(shí)可行的表決器”導(dǎo)入新課。師生共同參與做評判活動(dòng)，學(xué)生們一下就來了精神，教師適時(shí)提問:“活動(dòng)中表決器有什么特點(diǎn)?它屬于什么電路?怎樣實(shí)現(xiàn)呢?”這樣因勢利導(dǎo)地切入正題引入這節(jié)課要講的內(nèi)容。教師要擅于引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象事例，導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，從而激發(fā)學(xué)生興趣。又例如:在講電源的伏安特性曲線時(shí)舉例，家里的燈在晚上八、九點(diǎn)鐘明亮還是在十二點(diǎn)以后明亮呢?同學(xué)們回答:“十二點(diǎn)以后亮”;再問:為什么呢?同學(xué)們卻含糊其辭。進(jìn)一步啟發(fā):人們平時(shí)說空調(diào)帶不起來，日光燈起動(dòng)不了，這是什么原因?有些同學(xué)回答:“電壓太低?！本o接著再問:負(fù)載兩端的電壓與負(fù)載的多少有什么關(guān)系?負(fù)載越多，負(fù)載兩端的電壓是越高還是越低?引入新課，使學(xué)生自然得出結(jié)論:負(fù)載越多，負(fù)載兩端電壓愈低。這些學(xué)生既熟悉又感覺有些神秘的問題，一旦提出，他們就會(huì)有一種急于尋求答案的迫切心情。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

質(zhì)疑法導(dǎo)入

質(zhì)疑法是激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的最有效的一種方法。授課一開始就創(chuàng)設(shè)情境，提出懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是一種行之有效的導(dǎo)入方式。例如:在講兩種電源模型的等效變換時(shí)，可以提出“一個(gè)實(shí)際電源既可以用電壓源串聯(lián)電阻來代替，也可以用電流源并聯(lián)電阻來代替，那么這兩種電源模型之間可不可以相互變換呢?如果可以又怎樣來進(jìn)行等效變換呢?”，疑問使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就引起懸念，激起學(xué)生解疑釋疑的熱情，起到了滲透教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究的激學(xué)作用。課后，大家就會(huì)體會(huì)到釋疑后的豁然開朗和問題解決的成功感。這種層層設(shè)疑，步步深入，容易牽動(dòng)學(xué)生思維，進(jìn)入智力活動(dòng)的活躍期，使其智慧火花不斷迸射，主動(dòng)地與教師一同去尋求解決問題的方法，這樣就進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)的最佳情境。

對比法導(dǎo)入

從內(nèi)容體系上看，電工電子技術(shù)課可分為三大對立統(tǒng)一體:電路與磁路、變壓器與電機(jī)、模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)，而每一部分的內(nèi)容又包含若干對立統(tǒng)一的概念與規(guī)律。例如，在電路理論中，有直流與交流、開路與短路、暫態(tài)與穩(wěn)態(tài)等等。在數(shù)字電子技術(shù)中，有門電路與觸發(fā)器、組合邏輯電路與時(shí)序邏輯電路、編碼器與譯碼器、寄存器與計(jì)數(shù)器等等。在講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用對比法導(dǎo)人可以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。如在講授譯碼器時(shí)，我們有了對編碼器的學(xué)習(xí)，所以我們先列出三位二進(jìn)制編碼器的編碼表(如表1)，然后說明譯碼器和編碼器的過程相反，編碼器是將某種信號或十進(jìn)制的數(shù)碼(輸入)編成二進(jìn)制代碼(輸出)，譯碼器則是將二進(jìn)制碼(輸入)按其編碼時(shí)的原意譯成對應(yīng)的信號或十進(jìn)制數(shù)碼(輸出)。從而就很容易列出三位二進(jìn)制譯碼器的狀態(tài)表(如表2)。這樣，有了編碼器的知識和這兩個(gè)狀態(tài)表的鮮明對比之后，我們再對其余譯碼器的介紹就會(huì)很容易，學(xué)生也會(huì)很好的區(qū)別和理解編碼器及譯碼器。

結(jié)束語

新課導(dǎo)入就是一節(jié)課的開頭，一個(gè)新知識的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中起著從舊知識到新知識的過渡作用，是教師充分發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)水平的最佳時(shí)機(jī)。教師要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)基本功，通過精心設(shè)計(jì)、別具一格、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，把提高課堂教學(xué)效率落到實(shí)處。我們要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)采用不同的導(dǎo)入方法和講授方法，不管用哪種方法，只要在開講伊始，能夠緊緊抓住學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的共鳴，就是成功的開始。同時(shí)還應(yīng)注意多種導(dǎo)入方法交錯(cuò)使用，使每節(jié)課都有新意，都有亮點(diǎn)。通過在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法可以使學(xué)生和老師產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生的思維集中，引起學(xué)生的思考，并且成功的導(dǎo)入法可以使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解后面的講授內(nèi)容，起到事半功倍的效果。各種導(dǎo)入法的目的都是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

參考文獻(xiàn)

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