摘要:學(xué)生成長檔案袋收集了有關(guān)學(xué)生學(xué)習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料，以展示學(xué)生在某一時期內(nèi)的成長歷程，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的實際水平，充分體現(xiàn)了發(fā)展性學(xué)生評價的理念，如注重過程、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、倡導(dǎo)評價方法的多元化、關(guān)注個體差異、注重學(xué)生本人在評價中的作用等。文章針對高職學(xué)生的特殊性，提出高職學(xué)生成長檔案袋內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習記錄檔案袋、體育記錄檔案袋和品德成長檔案袋，并著重分析了品德成長檔案袋的內(nèi)容和相關(guān)資料收集。

關(guān)鍵詞:成長檔案袋;高職;學(xué)生管理

檔案袋評價是以杜威的以學(xué)生為中心、教學(xué)民主化的教育思想為其理論根源，以始于80年代的評價改革的思想基礎(chǔ)為其思想基礎(chǔ)的一種評定方法。檔案袋評價是一種新的評價方法，旨在對學(xué)生進行發(fā)展性評價，目前已經(jīng)把檔案袋評價方法運用于實踐的主要是中小學(xué)校。在高職學(xué)校中，學(xué)生們不知道如何去學(xué)習，不知道如何才能學(xué)好，更不相信自己能夠?qū)W好;學(xué)生們沒有樂觀的精神狀態(tài)，一遇挫折尤其是看到一如既往差強人意的成績就退縮不前;他們不相信自己的社交能力，不知道如何與多數(shù)人融洽地相處;他們從來沒有“相信自己能行”這樣的觀念，不能全面客觀地認識自己，評價自己，悅納自己。但是高職學(xué)生也像其它普通高校的學(xué)生一樣需要鼓勵和肯定，我們必須尋找一種更為有效的、更為適合高職學(xué)校學(xué)生的評價方法而考試，作為目前高職學(xué)校的主流評價方法顯然并不是其學(xué)生所擅長的。

近年來，學(xué)校一直開展女校學(xué)生成長檔案袋管理的研究，旨在通過探索與實踐摸索出一種更適合對高職學(xué)校學(xué)生進行科學(xué)、公正、合理評價的方法，使每一位學(xué)生都能自信、有成就感地完成學(xué)業(yè)，順利地走上工作崗位。

成長檔案袋

成長檔案袋又稱記錄袋、學(xué)習文件夾。其英文單詞是portfolio，有“代表作選輯”的意思。成長檔案袋評價是在20世紀80年代西方中小學(xué)評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種新的質(zhì)性評價方法。

作為一種從實踐中涌現(xiàn)出來的質(zhì)性評價方法，成長檔案袋評價同樣具有鑒定、診斷、甄別功能，但更強調(diào)評價的激勵、反思、交流、調(diào)節(jié)等發(fā)展性功能。因而與傳統(tǒng)的標準化測驗相比，其評價理念更為先進。主要表現(xiàn)在:

1.評價目的更為全面

傳統(tǒng)的標準化考試重在檢查學(xué)生的知識和技能的掌握情況。成長檔案袋是學(xué)生在學(xué)習過程中的知識技能、情感態(tài)度和價值觀等的反映。它對學(xué)生的心理、智力、情感、態(tài)度、學(xué)習方法、創(chuàng)新精神、實踐能力以及努力方向等可以進行記錄，因而更能促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.評價指標多樣

標準化測驗評價指標主要局限于認知領(lǐng)域的評價。成長檔案袋評價重視考查學(xué)生的知識和技能的掌握情況，更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查，并關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的形成。

3.評價主體多元

標準化測驗通常評價過程主要是教師的單向活動。在學(xué)生成長檔案袋評價中，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生本人、家長等，評價對象可以針對學(xué)生個人，也可以針對小組、全班。

4.評價方法靈活

標準化測驗通常采用的是書面閉卷的形式。學(xué)生成長檔案袋評價中，學(xué)生可以筆試，可以口述;可以自我反思，可以互相交流;可以在課外完成，也可以上網(wǎng)查資料:還允許學(xué)生對自己不滿意的作品不斷改進，進行二次評價、三次評價。

高職學(xué)生成長檔案袋的內(nèi)容與資料收集

1.高職學(xué)生成長檔案袋的內(nèi)容

學(xué)生品德檔案袋的內(nèi)容，首先包括檔案袋的封面和封底;封面內(nèi)容由姓名、班級、性別、編號等個人信息資料組成。

其次檔案袋里面所包含的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、具體的，應(yīng)該能反應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容，應(yīng)由以下檔案袋組成:①學(xué)習記錄檔案袋;②體育記錄檔案袋;③品德成長檔案袋。

學(xué)習記錄檔案袋和體育記錄檔案袋的內(nèi)容是由文化課學(xué)習成績記錄和體育學(xué)習成績記錄組成，是一般檔案袋必需包括的內(nèi)容，為了更加客觀全面評價學(xué)生的個人素質(zhì)，推薦學(xué)生品德成長檔案袋應(yīng)從以下方面準備:

①學(xué)生的優(yōu)秀事跡，包括新聞報道、表揚信、表彰文件，以及教師、家長、學(xué)生、社會人士提供的書面材料等;

②學(xué)生參加的活動，包括學(xué)生參加學(xué)校、社區(qū)、團隊組織、工會或婦女組織等社會團體組織的社會公益活動記錄，材料既可由組織單位出具，也可由知情的教師、同學(xué)出具，經(jīng)檔案保管者核實認可;

③學(xué)生所獲各項獎勵，包括學(xué)生個人單獨獲獎和集體獲獎情況，由獲獎集體負責人(組織者)或知情人出具材料，連同獲獎證書復(fù)印件一并收集;

④學(xué)生獲獎作品及其他優(yōu)秀勞動成果，包括優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀日記、最佳作文、最滿意的試卷，在報刊雜志、電臺、電視臺發(fā)表的作品，等等。能夠反映學(xué)生在思想品德成長過程中取得的每一點進步的材料，均可納入學(xué)生品德成長檔案。

2.高職學(xué)生成長檔案袋資料的收集

需要注意的是，檔案袋收集的資料既可是原件，也可是復(fù)制件、復(fù)印件、影像資料等。資料既可隨時收集，如:學(xué)生優(yōu)秀事跡資料、參加社會公益活動記錄、所獲獎勵、獲獎作品等;又可階段性收集，如:最佳作文、優(yōu)秀作業(yè)、最滿意的試卷等。教師要將收集到的資料歸類后按一定順序裝入檔案袋，并填寫相應(yīng)目錄。學(xué)生品德成長檔案袋要為學(xué)生的德育評價提供有意義的信息。參與資料收集的人應(yīng)當是多元的，但由于這種評價方式強調(diào)學(xué)生的自我評價和自我教育，所以資料收集的主要責任人應(yīng)該是學(xué)生個人。強調(diào)學(xué)生的自我評價和自我教育并不是否定教師的作用，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生。為保證學(xué)生收集到的資料的信度與覆蓋面，教師要經(jīng)常與學(xué)校、家庭、社會組織和機構(gòu)聯(lián)系、溝通。這一評價方式不排斥家庭成員和社會各界在資料收集中的作用，相反，他們的參與是資料信度的重要保證。

對于評價對象來說，學(xué)生成長檔案袋中資料的選擇應(yīng)符合以下原則:該資料能說明“我”努力了，能說明“我”進步了，能說明“我”取得成績了。資料收集人在收集資料時應(yīng)進行廣泛協(xié)商:與教師協(xié)商、與家長協(xié)商、與社會人士協(xié)商、與學(xué)生協(xié)商，等等。

檔案袋的保管與使用

學(xué)生成長檔案袋的保管有兩種形式:一是由教師或班級指定專人統(tǒng)一保管，這有利于資料的歸類、整理和保存;二是由家長或?qū)W生分散保管，這有利于學(xué)生、家長隨時了解學(xué)生的發(fā)展及資料收集狀況。但是學(xué)校學(xué)生一般都遠離父母，寄宿偏多，學(xué)校和學(xué)習環(huán)境的特殊性，學(xué)生檔案袋的保管只能由學(xué)校派遣專人由各班班主任進行管理。

高職學(xué)生成長檔案袋的使用范圍相當廣泛，它可以用作班、團、隊活動中的活動資料、學(xué)校各種頒獎活動中的教育性材料、教師學(xué)科教學(xué)中的實例材料，也可用作學(xué)校與家長交流的事實材料。

作為一種高職學(xué)生綜合素質(zhì)的評價工具，高職學(xué)生成長檔案袋主要用于評價學(xué)生自我發(fā)展狀況。需要注意的是，高職學(xué)生成長檔案袋評價的主要目標是調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，激勵學(xué)生自我發(fā)展。因此，高職學(xué)生成長檔案袋的評價對象是每一個學(xué)生個體，評價標準是多元的。在實踐中，它不對評價對象作橫向比較或整體評比，而是將評價對象的過去與現(xiàn)在或某些側(cè)面進行比較。教師要借助學(xué)生成長檔案袋中的資料與學(xué)生一起討論她們的努力和進步，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的發(fā)展軌跡，幫助其樹立信心、培養(yǎng)興趣，而不是簡單地將學(xué)生分等評級。使用學(xué)生成長檔案袋也不意味著排斥考試等其他評價方式，考試依然能夠在評價學(xué)生發(fā)展狀況時發(fā)揮積極作用。

此外，教師在使用和管理高職學(xué)生成長檔案袋時還應(yīng)注意以下幾點:

一是作為教師，也許你會期望所建立的檔案袋功能完備。如既能展示學(xué)生的成就，又能體現(xiàn)學(xué)生的進步、發(fā)展，還能作為總結(jié)性評價的一部分。但這往往會導(dǎo)致檔案袋僅僅成為包羅萬象的資料袋。因此，明確建立何種類型的檔案袋非常重要。

二是采用檔案袋評價方法。教師要用相當多的時間來計劃、管理以及為學(xué)生提供反饋，學(xué)生為豐富檔案袋也需要不斷地投入精力，因此與傳統(tǒng)的紙筆測驗相比，檔案袋評價需要教師和學(xué)生付出更多時間和精力。對此，教師不僅要做好足夠的心理準備，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認識檔案袋評價，充分調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，不要使學(xué)生對檔案袋評價產(chǎn)生任務(wù)感。

三是靈活性是檔案袋最大的優(yōu)點，同時也是最大的缺陷。靈活性使得檔案袋的內(nèi)容五花八門，缺乏一致性。因此檔案袋評價具有主觀性，標準化的客觀性較低，缺乏有效的評定標準，只適用于過程性評價，不能發(fā)揮篩選功能，必須與其他的評價方式結(jié)合起來，而不能取代其他的評價方法。

四是信度和效度是傳統(tǒng)評價中衡量評價質(zhì)量的最重要的兩個指標，但對檔案袋評價卻很難像傳統(tǒng)評價一樣判斷其信度和效度。檔案袋評價的信度主要從兩個方面考慮:第一，是檔案袋里材料的真實性，如材料不真實，一切評價都失去了意義。第二，是評價者之間對檔案袋評分的一致性程度。檔案袋的效度則主要是指學(xué)生的作品對其能力或思維結(jié)構(gòu)的表征程度。要想保證和提高檔案袋評價的效度，必須考慮到三個問題:收集學(xué)生作品樣本的代表性、評價標準的說明和檔案袋的適用范圍。

五是檔案袋評價的運作需要教師有較系統(tǒng)的教育評價理論修養(yǎng)，尤其是對檔案袋評價方法有基本的了解與掌握。如:是把成長記錄袋作為整體來評分，還是將各項目單獨評分，然后計算平均分;是評分，還是評等級;各項目是否含權(quán)重，權(quán)重又是如何確定等，都需要進行認真的思考。

學(xué)生成長檔案袋可作為學(xué)校形成性評價的一種形式，也可作為學(xué)生自我評價的一種形式，它不單純從評價者的需要出發(fā)，更注重從被評價者的需要出發(fā);它重視學(xué)習的過程，重視學(xué)生在學(xué)習中的體驗，重視師生之間的交流，能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，所以高職學(xué)生成長檔案袋的管理更顯得尤為重要，并且只有檔案管理者從管理和文化角度引領(lǐng)，學(xué)生電子成長檔案袋才能向一個健康的方向發(fā)展。

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