摘要:發(fā)展性教學(xué)評價(jià)課題作為立足現(xiàn)實(shí)、追求發(fā)展的教學(xué)評價(jià)研究，具有重要的研究意義。文章概括了南京市下關(guān)區(qū)職業(yè)教育中心參加南京市職教教研室省級規(guī)劃課題研究的實(shí)踐過程，總結(jié)了前一階段研究的得與失。

關(guān)鍵詞:中職;課堂教學(xué);發(fā)展性教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)是對課堂教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，有效開展課堂教學(xué)評價(jià)是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是指以促進(jìn)評價(jià)對象為根本目的，重過程、重評價(jià)、重評價(jià)對象主體性的教學(xué)評價(jià)。當(dāng)前中職課堂教學(xué)評價(jià)存在一些弊端:以知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念在教師中還有相當(dāng)?shù)氖袌?以教師為中心的授課方式仍然在課堂教學(xué)中唱主角;專業(yè)課教學(xué)仍然沿襲文化課的教學(xué)方式;厭學(xué)和被動(dòng)接受依舊是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)狀態(tài)等等。這與大力發(fā)展職業(yè)教育的要求還有不小的差距。隨著中等職業(yè)教育課程改革的逐步推進(jìn)，職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)的改革顯得越來越重要。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)課題作為立足現(xiàn)實(shí)、追求發(fā)展的教學(xué)評價(jià)研究，具有重要的研究意義。2008筆者有幸參加了市職教教研室省級規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐研究》的課題組。我校也作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，承擔(dān)了階段成果的實(shí)驗(yàn)工作。近兩個(gè)月來，我校的實(shí)驗(yàn)工作取得了一些成效。

實(shí)驗(yàn)原則

1.校本性原則

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校老師和學(xué)生、學(xué)校教學(xué)實(shí)際工作中的問題為本，所以體現(xiàn)了校情和學(xué)情。

2.主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是發(fā)展的主體。應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

3.發(fā)展性原則

以發(fā)展的眼光對待教師教學(xué)中的各種問題，教學(xué)活動(dòng)必須立足于教師的發(fā)展。

4.科學(xué)性原則

研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)， 研究過程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使實(shí)驗(yàn)的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。

5.實(shí)踐性原則

實(shí)踐是人們認(rèn)識世界和改造世界的活動(dòng)，具有客觀性、物質(zhì)性的特點(diǎn)。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的。只有教師身臨其境地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷地以批評的和反思的方式進(jìn)一步認(rèn)識教學(xué)，教學(xué)才能逐步走向成熟，可見實(shí)踐是手段，同時(shí)實(shí)踐也是目的。本實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中，驗(yàn)證新《課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)》，為總課題組的研究提供實(shí)踐依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)過程

1.建立研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)工作有效實(shí)施

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，成立了以校長為組長，校教科室主任、教務(wù)主任、專業(yè)部長和教研組長組成的實(shí)驗(yàn)小組，并作了具體的分工，教科室具體實(shí)施，責(zé)任到位，實(shí)施過程化管理。

2.統(tǒng)一認(rèn)識，營造濃厚的實(shí)驗(yàn)氛圍

任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過程。為此，校教科室組織實(shí)驗(yàn)小組成員學(xué)習(xí)了發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的有關(guān)理論以及新的《發(fā)展性教學(xué)評價(jià)指標(biāo)》。實(shí)驗(yàn)小組成員提高了認(rèn)識，參與實(shí)驗(yàn)的熱情高漲。

3.形式多樣，力求實(shí)驗(yàn)的全面性

為了保證實(shí)驗(yàn)的全面性，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)形式上不局限于單純文化課的課堂教學(xué)，而結(jié)合學(xué)校開展的多項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行，具有一定的校本色彩。

(1)教研組文化課。

學(xué)校語數(shù)英等文化課的教研組，在組長的帶動(dòng)下，每組推選出兩至三名教師作為實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)教師按照新《評價(jià)指標(biāo)》開課，評價(jià)人員對照新《評價(jià)指標(biāo)》評課。教研活動(dòng)時(shí)間全組繼續(xù)開展評價(jià)活動(dòng)。

(2)專業(yè)課。

本學(xué)期十月，學(xué)校為迎接市職教教研室開展全市專業(yè)教師競賽的有關(guān)精神，舉辦了學(xué)校專業(yè)教師競賽活動(dòng)。在十名參賽教師的上課過程中，我們使用了新的《評價(jià)指標(biāo)》?；顒?dòng)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)小組結(jié)合學(xué)校具體情況對該《評價(jià)指標(biāo)》進(jìn)行了一些修改，形成了具有校本特色的專業(yè)課評價(jià)指標(biāo)。

(3)骨干教師。

今年學(xué)校有四名骨干教師參加了南京市第六屆“學(xué)科帶頭人”的申報(bào)。在校級考核選拔過程中，我們也使用了新的《評價(jià)指標(biāo)》，積累了骨干教師考核的第一手資料。

4.注重過程，保證實(shí)驗(yàn)的有效性

(1)全體老師在實(shí)驗(yàn)小組的帶動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的《評價(jià)指標(biāo)》，領(lǐng)悟了發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的有關(guān)內(nèi)涵和實(shí)驗(yàn)的要求。

(2)實(shí)驗(yàn)小組對參與實(shí)驗(yàn)教師的人數(shù)、上課的時(shí)間地點(diǎn)、評課人等進(jìn)行了周密的安排，制定了具體的實(shí)施計(jì)劃。

(3)整理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評課人與被評人反饋交流。

(4)進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)，積累實(shí)驗(yàn)資料，為總課題組提供研究依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)效果

在實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)月內(nèi)，共聽課32節(jié)，評出示范課7節(jié)、發(fā)展課21節(jié)、合格課4節(jié)。

1.發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)具有良好的導(dǎo)向作用

參與實(shí)驗(yàn)的老師們認(rèn)為，新的《評價(jià)指標(biāo)》不是單純的機(jī)械以分?jǐn)?shù)來評價(jià)，而是量化和質(zhì)化相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教、重能力培養(yǎng)等職業(yè)教育的特色，著眼于教師的專業(yè)成長，給人耳目一新的感覺。他們對發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的教學(xué)理念產(chǎn)生了較大的興趣，同時(shí)也明確了今后教學(xué)努力的方向。

適逢學(xué)校今年申報(bào)的南京十一五規(guī)劃課題中，有27個(gè)個(gè)人課題，3個(gè)學(xué)校課題立項(xiàng)的大好時(shí)機(jī)，老師們表示要將發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的教學(xué)理念融入他們的課題研究中去，使課題研究更加深入有效。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性增強(qiáng)

新的《評價(jià)指標(biāo)》包含學(xué)生用表，目的是讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，共同為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生對課堂教學(xué)的評價(jià)，也作為聽課教師評價(jià)一堂課的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)過程中，我們還結(jié)合學(xué)校的評教評學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和座談。96%學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課中老師更加關(guān)注學(xué)生:老師講的比以前少了，學(xué)生做的比以前多了;學(xué)生討論思考的環(huán)節(jié)多了，單純聽課的環(huán)節(jié)少了;嚴(yán)肅的氣氛少了，輕松愉快的氣氛多了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較以前有了很大改善。本學(xué)期期中教學(xué)檢查中，學(xué)生的成績也有了較大幅度的提高。

幾點(diǎn)思考

1.改變教育理念，促進(jìn)專業(yè)化成長

新《課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)》通過較客觀、公正的教學(xué)評價(jià)， 避免籠統(tǒng)的結(jié)論或簡單的總評等級， 能夠幫助教師診斷和發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題， 為教師自身的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)工作提供具體的反饋信息， 從而達(dá)到調(diào)動(dòng)教師積極性、促進(jìn)自身發(fā)展、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的目的。

發(fā)展性教學(xué)評價(jià)對教師提出了新的、更高的要求。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者， 還是課程的開發(fā)者和研究者。促使教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思， 加速自身的專業(yè)化成長。

2.提升了課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性，始終是課堂教學(xué)的生命線。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。新《課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)》的實(shí)施，促進(jìn)了課堂改革的進(jìn)行，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，教學(xué)效率明顯提高。在評價(jià)過程中，通過采用較科學(xué)的方法，對收集到的信息進(jìn)行整理與分析，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助教師和學(xué)生處理好教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。同時(shí)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和效果等的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和形成發(fā)揮著積極作用。這樣，可對教學(xué)中每個(gè)階段和每個(gè)環(huán)節(jié)不斷調(diào)控，促使教學(xué)向規(guī)范化、科學(xué)化和有效性方面發(fā)展，取得良好的效果。

3.凸顯學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力

新《課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)》注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系中增加了評價(jià)教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。既然學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人，那么教師的一切活動(dòng)就要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)好航、把好舵、服好務(wù)。也只有評價(jià)體系中有了具體、明確的要求，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

新《課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)》體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育注重的是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生來說，掌握一定的文化理論知識固然重要，但一旦與其今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

4.不足之處

(1)實(shí)驗(yàn)的短期效應(yīng)與長期效應(yīng)。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高都是一個(gè)漸進(jìn)過程，及時(shí)通過評價(jià)也難以取得立竿見影的效果。在研究過程中由于各種原因無法全面展示，但這只是短期效應(yīng)。我們認(rèn)為，只要教師有對課堂教學(xué)的反思意識和自我評價(jià)能力，就會(huì)有更大的長期效應(yīng)。

(2)評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的局限性。

本次研究對象既有文化課(主要為語數(shù)英)，還有一部分專業(yè)課。這些科目既有相同的特點(diǎn)，又存在各自不同的特點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)效果仍然有限。實(shí)驗(yàn)結(jié)果來源于一個(gè)學(xué)校，有濃厚的校本色彩，因此也存在局限性。新《課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)》試用中發(fā)現(xiàn)，教師“學(xué)科素養(yǎng)”等評價(jià)要素難以量化評估，因而使用起來存在較大的隨意性，有待于以后實(shí)踐中逐步完善。

(3)操作的可行性有待改進(jìn)。

在研究過程中，教學(xué)評價(jià)指標(biāo)力求評價(jià)主體的多元化，但是在實(shí)施過程中，不太方便。如文化課的評價(jià)指標(biāo)中，他評和自評放在一個(gè)表中評價(jià)，有時(shí)不太好操作，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

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