摘要:根據(jù)新形勢下職業(yè)教育改革的要求，以“引企入?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ阶鳛橥七M工學(xué)結(jié)合教學(xué)的一種途徑進行實踐與研究。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;引企入校;工學(xué)結(jié)合

為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求，2006年11月16日教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，即16號文件，該文件強調(diào)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點[1]。而由于社會環(huán)境的限制，缺乏有力的政策、環(huán)境、資源等扶持，同時企業(yè)合作的動力不足，缺乏長久目標(biāo)，使得工學(xué)結(jié)合停留在某種形式和某一時段的合作成功，沒有形成持續(xù)有效的運行機制。校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式喊的多、做的少，形式多于內(nèi)容，合作的深度和廣度很難深入發(fā)展。

近幾年南京工程高等職業(yè)學(xué)校為推進課程改革，在“五位一體、工學(xué)結(jié)合、開門辦學(xué)”的思想指導(dǎo)下，積極探索“引企入校”共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的校企組合新模式，取得了明顯的實效。

“引企入?！钡念A(yù)備工作

1.企業(yè)的選擇

“引企入?！惫步ㄉa(chǎn)性實訓(xùn)基地的出發(fā)點是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合推進課程改革，更好地培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的技能型人才?！耙笕胄！钡那疤崾怯蓪W(xué)校提供生產(chǎn)場所，學(xué)校的投入也是巨大的，如果“引企入?！焙笮?nèi)只是多了一個企業(yè)，沒能建成以培養(yǎng)學(xué)生為主的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，那么這種“引企入?！本偷貌粌斒Я恕Ｒ虼嗽凇耙笕胄！鼻氨仨氉龊贸浞值恼{(diào)研與認(rèn)證，不圖名利，不求速度，引入的企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品及生產(chǎn)過程要跟專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相貼近，企業(yè)的管理水平和生產(chǎn)設(shè)備要有一定的先進性，引入企業(yè)的規(guī)模和效益也是考慮的內(nèi)容，但并非企業(yè)規(guī)模越大，實力越強就越適合引入到學(xué)校[2]。

2.建立長效的雙贏機制

企業(yè)是盈利為目的，企業(yè)并不認(rèn)為多獲利就應(yīng)該多奉獻，因此在“引企入校”之前必須先建立相關(guān)機制，明確責(zé)、權(quán)、利，制定管理制度、簽訂合作協(xié)議。校企雙方應(yīng)共同研究人才培養(yǎng)方案，確定合作開展的實訓(xùn)、實習(xí)項目及實施方案。要讓企業(yè)認(rèn)識到這種校企合作模式的優(yōu)勢，認(rèn)識到學(xué)生的素質(zhì)將直接影響其生產(chǎn)過程與產(chǎn)品質(zhì)量。實際上企業(yè)進校對企業(yè)具有多項優(yōu)勢，他可以獲得:現(xiàn)成的廠房與基礎(chǔ)設(shè)施;充足廉價的人力資源;良好的外部環(huán)境;優(yōu)惠的稅收待遇;減少人力資源培訓(xùn)成本;可以獲得許多優(yōu)秀的人才等。給企業(yè)創(chuàng)造的優(yōu)勢是學(xué)校與企業(yè)合作的資本，學(xué)校要充分利用這些資本與企業(yè)建立長效的雙贏機制。

“引企入?！毙Ｆ蠛献鞯闹饕獌?nèi)容

“引企入校”共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的目的是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，其本質(zhì)是校企合作，是一種校企之間的深度合作，投資主體是企業(yè)和學(xué)校，運作模式為校企合作、企業(yè)化管理?；緝?nèi)容包括六個方面:企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)線;學(xué)校在企業(yè)建設(shè)校外實訓(xùn)基地;學(xué)校的實驗室、名師工作室成為校企共建產(chǎn)品研發(fā)部;學(xué)校的實訓(xùn)室成為校企共建設(shè)的崗前培訓(xùn)中心;學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心成為企業(yè)的銷售與售后服務(wù)部門;校企共同開展“訂單班”培養(yǎng)。優(yōu)點是可以做到資金投入、設(shè)備投入和更新、實踐師資投入有保障、規(guī)范管理高水平，責(zé)權(quán)利明晰，有利于提升實訓(xùn)基地水平，獲得企業(yè)生產(chǎn)的部分轉(zhuǎn)移，取得經(jīng)濟效益。

“引企入?！毙Ｆ蠛献鞯慕?jīng)營與管理

1.相互滲透，各盡其職

學(xué)校提供場地，從企業(yè)引入設(shè)備和生產(chǎn)線，在學(xué)校建設(shè)“生產(chǎn)性”實訓(xùn)基地和技術(shù)研發(fā)部門，滿足校內(nèi)頂崗實習(xí)和師生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的要求。企業(yè)是通過商品生產(chǎn)來獲得資本的升值，產(chǎn)品的質(zhì)量與技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)的生命線，先進科學(xué)的管理與高素質(zhì)高技能的員工是企業(yè)生存與發(fā)展的基石，因此培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的員工成為學(xué)校與企業(yè)共同的目標(biāo)。

讓企業(yè)參與德育與主題班會課，給學(xué)生感受企業(yè)文化理念，介紹企業(yè)生產(chǎn)規(guī)章制度、產(chǎn)品生產(chǎn)流程和車間管理等內(nèi)容，讓企業(yè)參與專業(yè)課教學(xué)，給學(xué)生講授該企業(yè)產(chǎn)品的工作原理、性能指標(biāo)，產(chǎn)品故障檢測與維修，讓企業(yè)參與實驗、實訓(xùn)教學(xué)，仿真生產(chǎn)模式對學(xué)生企業(yè)化管理?？傊屍髽I(yè)參與到整個專業(yè)的教學(xué)過程中，企業(yè)參與教學(xué)是企業(yè)自身發(fā)展的需要，他的積極性是很高的，學(xué)校應(yīng)合理安排，為企業(yè)創(chuàng)造條件，與企業(yè)共同做好方案，組織好教學(xué)，讓企業(yè)有用武之地，有信心。

學(xué)校也要積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理中去，學(xué)校老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)三層身份，既是學(xué)校教師，又是企業(yè)管理者，同時還是師傅，教師要參與到企業(yè)的生產(chǎn)、管理、市場、技術(shù)革新、產(chǎn)品開發(fā)等企業(yè)活動的各個過程，教師按企業(yè)的要求管理頂崗實習(xí)學(xué)生同時，還應(yīng)像師傅一樣認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)然教師最主要的工作還是應(yīng)該做好教育工作，學(xué)生因?qū)W習(xí)和工作環(huán)境的變化，及企業(yè)嚴(yán)格的管理與高強度的工作量，會產(chǎn)生很多心理問題，教師在學(xué)生心靈溝通與心理疏導(dǎo)方面要起到?jīng)Q定性的作用。

企業(yè)是生產(chǎn)的主體，對生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)，企業(yè)應(yīng)不斷革新技術(shù)、更新生產(chǎn)設(shè)備、提高生產(chǎn)效益、開發(fā)市場，保證生產(chǎn)的穩(wěn)定性。學(xué)校應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)的教育模式，積極推進工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)一起對專業(yè)的設(shè)置、課程的安排、教學(xué)的時間進行研究與改造。

2.效益共享、各得其所

“引企入?！惫步ㄉa(chǎn)性實訓(xùn)基地強調(diào)行業(yè)企業(yè)的參與，引進企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進行共建、共享，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行引入了市場機制，達到校企雙贏。從企業(yè)引入設(shè)備和生產(chǎn)線到學(xué)校，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，學(xué)校設(shè)備跟企業(yè)設(shè)備資源共享。企業(yè)的管理與技術(shù)人才成為學(xué)校的兼職教師，學(xué)校的高技術(shù)教師成為企業(yè)技術(shù)能手或產(chǎn)品研發(fā)人員，學(xué)校的學(xué)生成為企業(yè)的頂崗員工，校企人力資源共享。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓(xùn)成本。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓(xùn)的功能，還可以有社會培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心;還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。[2]

“引企入?！惫W(xué)結(jié)合對五年制高職生的影響

五年制高職是初中后的高等職業(yè)教育，這種學(xué)制最突出的優(yōu)勢是五年一貫制，初中后的學(xué)生年齡在15歲左右，五年制教育正是學(xué)生從少年到青年的發(fā)展期，在培養(yǎng)過程中，通過引企入校，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生早日感受生活的壓力和艱辛，自己要有所收獲、有所成就，有所發(fā)展，必須要付出艱苦的努力。五年制高職生年齡小，思想單純，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不努力，生活作風(fēng)又很松散。通過工學(xué)結(jié)合，讓他們體驗錢并不是那么好掙的，讓他們感悟到社會的需求，企業(yè)對員工的要求，企業(yè)對員工的定位，自己在適應(yīng)企業(yè)上有什么不足。從而使他們明白，自己要真正有所作為，必須要具備的知識、技能和態(tài)度。真正意義上實現(xiàn)“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

存在的問題及對策

1.學(xué)校的教學(xué)模式能否適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)

企業(yè)進入學(xué)校，以盈利為目的的產(chǎn)品生產(chǎn)本質(zhì)沒有發(fā)生改變，完成生產(chǎn)任務(wù)與承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)之間存在一定的矛盾。針對不同形式的生產(chǎn)性實訓(xùn)，教學(xué)組織形式應(yīng)該靈活多變，比如采用彈性學(xué)制等。要對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行大膽改革，積極倡導(dǎo)項目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的要求。如學(xué)校的組織實施不力，教學(xué)改革力度不強，校企間沒有達成很好的實施方案，沒有把企業(yè)文化和學(xué)校文化有機地結(jié)合，很可能，挫傷企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的積極性。[3]

2.企業(yè)能否保證穩(wěn)定的生產(chǎn)

企業(yè)進校的目的是實現(xiàn)利潤最大化，學(xué)校引企入校的目的是讓更多的學(xué)生有實踐實訓(xùn)的機會，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才。當(dāng)企業(yè)效益不佳，或管理不善，學(xué)生的實習(xí)時間和內(nèi)容都會受到影響，學(xué)生的利益也就受到了傷害，造成“引企入?！睂嵤┥系睦щy。因此，這就要求學(xué)校引進企業(yè)時要慎重，要引進一些生產(chǎn)技術(shù)先進、經(jīng)營管理規(guī)范、經(jīng)濟效益和社會聲譽好、與學(xué)校專業(yè)能夠?qū)诘钠髽I(yè)。不要盲目引進，要使學(xué)生企業(yè)、學(xué)校、社會都成為受益者，形成一個多贏的局面。

參考文獻

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