摘要:文章從職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)文化與企業(yè)文化相結(jié)合基礎(chǔ)出發(fā)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理觀念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新上做出了一些嘗試和探索，對職業(yè)教育課程改革中實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程文化建設(shè)有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:企業(yè)文化;課程改革;實(shí)訓(xùn)文化;創(chuàng)新

職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是課程改革，其立足點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)用型、技能型專門人才，著眼點(diǎn)是建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”課程文化，重點(diǎn)是校園文化與企業(yè)文化的相互滲透和交融，學(xué)生在模擬企業(yè)的氛圍中被企業(yè)文化不知不覺熏陶，對企業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，就業(yè)時能盡快融入企業(yè)文化中﹝1﹞。基于上述考慮，南京市醫(yī)藥中等專業(yè)學(xué)校在校園文化建設(shè)之實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)上做出了一些嘗試和探索。

在物質(zhì)形態(tài)上使實(shí)訓(xùn)課程文化貼近企業(yè)文化

1.設(shè)置與醫(yī)藥企業(yè)各典型崗位相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工位

2007年初，我們走出校門，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識與能力要求，確定了醫(yī)藥行業(yè)典型工作任務(wù)、崗位要求，再結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)運(yùn)作條件要求，用不到一年時間，搭建出適合醫(yī)藥職業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，構(gòu)建起同醫(yī)藥行業(yè)典型崗位一一對應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位。以實(shí)際工作任務(wù)為載體，實(shí)施生產(chǎn)型情境實(shí)踐教學(xué)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地配備設(shè)備、設(shè)施近百臺;建立具有現(xiàn)代化特征的醫(yī)藥生產(chǎn)線，設(shè)置五個仿真實(shí)訓(xùn)車間即固體、液體和凍干制劑車間、工藝用水、中藥提取車間，中間體化驗(yàn)室。設(shè)備、設(shè)施按照醫(yī)藥行業(yè)GMP規(guī)范布局，保證實(shí)踐教學(xué)空間的系統(tǒng)性、實(shí)用性。

2.從環(huán)境育人的角度營造濃郁的企業(yè)文化氛圍

從崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等方面入手，加強(qiáng)在教學(xué)、生產(chǎn)、管理、規(guī)章制度、品牌意識等方面的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。如在實(shí)訓(xùn)中心走廊懸掛醫(yī)藥企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖、制藥工藝圖、企業(yè)文化標(biāo)語、質(zhì)量安全標(biāo)語，醫(yī)藥先進(jìn)模范人物和醫(yī)藥知識介紹等標(biāo)牌，在各模擬車間內(nèi)張貼相關(guān)生產(chǎn)標(biāo)識、操作規(guī)程(SOP)、職業(yè)行為規(guī)范等，創(chuàng)造更加真實(shí)的工作場景，要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)時統(tǒng)一工作服，佩胸卡持證上崗，將企業(yè)員工上崗流程加入進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些具有直覺性和自然性，對學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的影響，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.將制劑生產(chǎn)崗位操作手冊編寫成教材

將醫(yī)藥企業(yè)典型工作任務(wù)編寫成項(xiàng)目課程，生產(chǎn)崗位操作手冊編寫成教材，以最精練的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生先熟悉生產(chǎn)崗位操作流程，明白需要做什么，怎么去做，如何規(guī)范操作才能做好。目前，我們依照綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱已經(jīng)編寫出《固體、液體制劑及操作(規(guī)程)》《制劑用水》《實(shí)訓(xùn)手冊》等校本教材。

強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)核心文化

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)伊始，我們舉行企業(yè)專家委員會座談、學(xué)生座談和企業(yè)骨干、往屆生調(diào)查問卷等多種形式，確立實(shí)訓(xùn)文化的核心在企業(yè)的制度文化、管理文化、考核文化等，很快落實(shí)在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、實(shí)訓(xùn)班級管理、技能訓(xùn)練及其考核中。

1.制度文化

制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。課程文化的制度是基本教學(xué)計(jì)劃文件、教師課程教學(xué)工作制度和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)制度﹝2﹞。我們在座談、調(diào)查的基礎(chǔ)上制定的實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度是融入了企業(yè)制度，為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)過程中所必須遵循的行為規(guī)范或準(zhǔn)則，編寫了貼近企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)流程、周實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)安全制度、實(shí)訓(xùn)衛(wèi)生制度、實(shí)訓(xùn)清場制度、潔凈區(qū)標(biāo)準(zhǔn)更衣規(guī)程、實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)中心管理職責(zé)、班級實(shí)訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)及管理制度、實(shí)訓(xùn)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列教學(xué)制度。這些制度，貼近企業(yè)，學(xué)生有真實(shí)感，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心，就感到與課堂教學(xué)的巨大差異。

2.管理文化

馬克斯·韋伯認(rèn)為“管理就是協(xié)調(diào)活動”，“管理是通過他人努力來達(dá)到目標(biāo)”。好的管理對人有很大的動員和激勵作用﹝3﹞，經(jīng)過調(diào)研，我們借鑒南京市醫(yī)藥企業(yè)優(yōu)秀管理文化，為體現(xiàn)醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)代化的全員管理、過程管理理念，全方位，全視角體現(xiàn)每一個學(xué)生(員工)個人價值，我們建立由學(xué)生全員參與的管理機(jī)構(gòu)，班長作為車間主任，紀(jì)律委員作為質(zhì)量負(fù)責(zé)人協(xié)助教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，整個班級分為若干工作小組，在不同的工作崗位輪訓(xùn)。這樣，組織分工、隸屬管理、工作職責(zé)明確，充分發(fā)揮全班學(xué)生參與的主觀能動性。運(yùn)轉(zhuǎn)下來，我們發(fā)現(xiàn)平時興趣不高的學(xué)生，熱情也很高，實(shí)訓(xùn)效果明顯。2009年剛剛畢業(yè)的學(xué)生，到藥廠工作不到一個月，就能獨(dú)立操作制劑大型設(shè)備，這在過去是不可能的。2009年九月，我們實(shí)訓(xùn)中心有一臺制粒機(jī)發(fā)生故障，請南京市安遠(yuǎn)制劑廠老師傅來校維修，他們居然派學(xué)校去年畢業(yè)的一位學(xué)生，在我們半信半疑中，還真修好了，我們也抓住時機(jī)，對正在實(shí)訓(xùn)同學(xué)進(jìn)行教育，大家觸動很大。

3.考核文化

結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)全員考核、過程考核模式，建立全方位的考核標(biāo)準(zhǔn)，確定考勤、實(shí)訓(xùn)課堂、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)單元操作五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，確定合理的權(quán)重，使學(xué)生對應(yīng)該掌握的內(nèi)容的一目了然。我們建立全員參與、多層面評價模式，在教師評價的基礎(chǔ)上，引入團(tuán)隊(duì)評價(小組評價)及個人評價層面，發(fā)揮每一個學(xué)生積極性，做到自覺參與，積極探索，總結(jié)提高。在同一項(xiàng)項(xiàng)目內(nèi)容不同層面(教師、小組、個人)評價數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的偏差時，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是分析原因，找出問題所在，這樣，學(xué)生感到和課堂教學(xué)完全不同，十分愿意參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，我們還建立學(xué)生對教師的評價制度，對教師工作精神、工作作風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、技能水平打分考核，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，使實(shí)訓(xùn)任務(wù)沿著正確的方向進(jìn)行。

將企業(yè)精神文化引入校園形成精神形態(tài)的實(shí)訓(xùn)文化

1.注重精神文化的熏陶

在實(shí)訓(xùn)文化的建設(shè)中，我們注重企業(yè)精神文化對學(xué)生的熏陶，通過企業(yè)老總介紹企業(yè)成長歷程，往屆生進(jìn)步事例凝聚和激勵學(xué)生，這對職校生影響是無形的、持久的。職校生入學(xué)文化基礎(chǔ)不高，適應(yīng)社會需要的是有一技之長的職業(yè)技能。教師抓住實(shí)訓(xùn)教學(xué)時機(jī)大力表彰操作技能優(yōu)異者，學(xué)生興趣大大提高，拋棄了自卑感，充滿了自信心。樹立了好學(xué)向上的良好風(fēng)氣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，技能水平大幅提高，又形成良好的職業(yè)風(fēng)度和修養(yǎng)，很受企業(yè)歡迎。

2.重視教師言傳身教作用

我們制定學(xué)生對教師評價制度，從另一個側(cè)面要求教師不僅要能夠規(guī)范操作，及時指出學(xué)生問題，還要保持高尚的思想品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，崇尚科學(xué)和吃苦鉆研精神﹝4﹞。這些看似和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)不大，但卻能影響學(xué)生的一生。

3.促進(jìn)課堂交流氛圍的養(yǎng)成

教師在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，不僅注重知識傳授和技能示范，更重要的是通過自身語言與溝通文化﹝5﹞，激勵學(xué)生形成合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，建立師生真誠交流的情境、平等和諧氛圍，樂教好問，課堂教學(xué)變成共享知識技能經(jīng)驗(yàn)的交流。

體會與反思

職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育中對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是職業(yè)教育辦出特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。校園實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮職校生技能，增加學(xué)生發(fā)展?jié)摿秃髣?。作為學(xué)生與就業(yè)崗位零距離接觸的窗口，我們在實(shí)際教學(xué)過程中，感到學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程興趣濃，愿操作，特別是平時對理論學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也能夠積極動起手來。同時學(xué)生對崗位行為規(guī)范的認(rèn)識有了新的理解和認(rèn)識，精神面貌也有較大的改觀，學(xué)生主動地、自主自律地企業(yè)化、社會化。但經(jīng)過一年多運(yùn)行，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如設(shè)備運(yùn)行保障條件有待完善，教師技能水平有待提高。我們對這些采取設(shè)備勤維護(hù)，耗材重復(fù)利用，教師寒暑假去藥廠車間頂崗鍛煉等措施加以解決，但實(shí)訓(xùn)中心仍不能滿足學(xué)校全面開展實(shí)踐教學(xué)的需要，仍然要采取學(xué)生周六/日到藥廠、藥店社會實(shí)踐活動等方式加以補(bǔ)充，而醫(yī)藥企業(yè)對學(xué)生的進(jìn)入有較嚴(yán)格的管理要求，進(jìn)入車間難度大，所以對實(shí)訓(xùn)中心依然需要加大人、財(cái)、物的投入。

參考文獻(xiàn)

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