摘要:文章分析了當(dāng)前高職院校校園專業(yè)文化建設(shè)存在重視專業(yè)教學(xué)而忽視校園專業(yè)文化建設(shè)、重視教育文化而忽視職業(yè)文化建設(shè)和與校園文化緊密結(jié)合而忽視對企業(yè)文化的借鑒等問題，指出校園專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)觀指導(dǎo)、堅(jiān)持發(fā)展，以人為本、注重育人，遵循普遍性、堅(jiān)持個(gè)性和特色建設(shè)，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性與長期性相結(jié)合等原則，并從專業(yè)物質(zhì)文化、專業(yè)制度文化、專業(yè)精神文化、專業(yè)人文文化和專業(yè)職業(yè)文化五個(gè)方面構(gòu)建和實(shí)施富有高職院校特色的校園專業(yè)文化。

關(guān)鍵詞:高職院校;校園專業(yè)文化建設(shè);職業(yè)技能

健康和諧的校園文化是高職院校賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動(dòng)力，作為校園文化和專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，校園專業(yè)文化是指師生圍繞某個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同遵守的核心價(jià)值觀和共同的價(jià)值取向，體現(xiàn)專業(yè)成員共同的追求和理念，對專業(yè)中每一個(gè)人的行為形成潛移默化的指導(dǎo)與規(guī)范，從而將專業(yè)思想變?yōu)閷I(yè)成員的自覺行為[1]。專業(yè)文化具有組織文化特點(diǎn)，在進(jìn)行專業(yè)育人方向與指導(dǎo)思想的確定、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與模式的選擇、學(xué)生教育的組織與設(shè)計(jì)等工作時(shí)都應(yīng)考慮專業(yè)文化的建設(shè)。加強(qiáng)高職院校的校園專業(yè)文化建設(shè)既十分必要也十分重要。

高職院校校園專業(yè)文化建設(shè)中的問題剖析

經(jīng)過對多所江蘇省職業(yè)院校的調(diào)查和走訪，發(fā)現(xiàn)目前高職院校校園專業(yè)文化建設(shè)主要存在以下問題:

1.重視專業(yè)教學(xué)而忽視校園專業(yè)文化建設(shè)

當(dāng)前，部分學(xué)校對加強(qiáng)校園專業(yè)文化建設(shè)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。許多高職院校思想上對校園專業(yè)文化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識，認(rèn)為校園專業(yè)文化建設(shè)“虛幻”而沒有實(shí)際意義，這是對學(xué)生文化、情感方面的漠視，混淆了教學(xué)工作與校園專業(yè)文化建設(shè)的關(guān)系，沒認(rèn)識到良好的校園專業(yè)文化對學(xué)生培養(yǎng)的積極作用。

2.重視教育文化而忽視職業(yè)文化建設(shè)

高職教育集學(xué)歷教育與職業(yè)教育為一體，其文化內(nèi)涵應(yīng)是教育文化與職業(yè)文化的結(jié)合。職業(yè)文化應(yīng)成為校園專業(yè)文化的主流文化。當(dāng)前，由于不能直面和重視職業(yè)文化，許多高職院校不能有效地制約和規(guī)范專業(yè)教師和學(xué)生行為，在對異質(zhì)文化的吸納和整合過程中也不能自覺融入職業(yè)要素并滲透職業(yè)特質(zhì)。

3.與校園文化緊密結(jié)合而忽視對企業(yè)文化的借鑒

校園專業(yè)文化是校園文化在某一個(gè)專業(yè)中的具體體現(xiàn)，是校園文化與專業(yè)教育相結(jié)合的產(chǎn)物。在建設(shè)高職院校的校園專業(yè)文化時(shí)，人們往往能將其與校園文化緊密結(jié)合卻忽視對企業(yè)文化的借鑒。在這種傳統(tǒng)校園文化氛圍中培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能具備相當(dāng)?shù)纳鐣m應(yīng)力，以致他們在走上工作崗位后，必然需要相當(dāng)長的時(shí)間去適應(yīng)企業(yè)的文化。

高職院校校園專業(yè)文化建設(shè)的主要原則

高職院校的校園專業(yè)文化是伴同專業(yè)建設(shè)過程逐漸形成的，構(gòu)建科學(xué)的校園專業(yè)文化，必須遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.科學(xué)觀指導(dǎo)，堅(jiān)持發(fā)展

校園專業(yè)文化建設(shè)必須堅(jiān)持正確的政治方向、價(jià)值取向和審美情趣的導(dǎo)向。推進(jìn)校園專業(yè)文化建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)地位。高職院校必須堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，充分認(rèn)識校園文化的重要意義，加快構(gòu)建科學(xué)和諧的高職校園專業(yè)文化[2，3]。

2.以人為本，注重育人

堅(jiān)持以人為本，將校園專業(yè)文化建設(shè)納入學(xué)生教育之中。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)文化制勝的時(shí)代，當(dāng)今企業(yè)需要的是有一定文化基礎(chǔ)且能認(rèn)同并迅速融入自己企業(yè)文化的人。校園文化建設(shè)的根本任務(wù)就是教育人、啟發(fā)人、塑造人、鍛煉人，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，這是建設(shè)高職院校校園文化的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

3.遵循普遍性，堅(jiān)持個(gè)性和特色建設(shè)

校園專業(yè)文化建設(shè)在體現(xiàn)優(yōu)秀文化特點(diǎn)、時(shí)代精神和現(xiàn)代辦學(xué)理念的同時(shí)，更要體現(xiàn)本校專業(yè)的個(gè)性魅力和辦學(xué)特色。學(xué)校要從自身的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理理念、學(xué)科人文精神等方面打造特色，逐步構(gòu)筑和形成獨(dú)具魅力的校園專業(yè)文化。高職院校專業(yè)設(shè)置名目繁多，校園專業(yè)文化呈現(xiàn)多樣性，高職院校理應(yīng)以職業(yè)性格為標(biāo)志形成一種普遍而獨(dú)特的校園文化。

4.堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性與長期性相結(jié)合

校園專業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)具有長期性、動(dòng)態(tài)性、歷史性、實(shí)踐性的系統(tǒng)工程，具有重要性、緊迫性和長期性特征。所謂動(dòng)態(tài)性與長期性原則是指和諧高職校園專業(yè)文化建設(shè)時(shí)，任務(wù)目標(biāo)在短期內(nèi)難以完成，必須不斷地修改和完善，注意做好長期堅(jiān)持的準(zhǔn)備。

高職院校校園專業(yè)文化建設(shè)的重要途徑

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為主旨，可從以下五個(gè)方面加強(qiáng)校園專業(yè)文化建設(shè)。

1.專業(yè)物質(zhì)文化

專業(yè)物質(zhì)文化是校園專業(yè)文化建設(shè)的物質(zhì)載體和基礎(chǔ)，它包括師生在開展校園專業(yè)文化活動(dòng)中創(chuàng)造的各種物質(zhì)產(chǎn)品。職業(yè)院校畢業(yè)生核心競爭力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動(dòng)手能力上，因此，高職院校要按照“職”的要求加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施等專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)，要有意識地對校園環(huán)境進(jìn)行整體布置和設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)境布置除應(yīng)有名人畫像、格言警句等外，還必須有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等，讓學(xué)生從行業(yè)日新月異變化中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高動(dòng)力。

2.專業(yè)制度文化

制度文化是人類在物質(zhì)生產(chǎn)過程中所結(jié)成的各種社會關(guān)系的總和。專業(yè)制度文化是指以專業(yè)建設(shè)和管理為目標(biāo)所擬定的所有專業(yè)師生共同遵守的辦事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則，包括師生日常行為規(guī)范管理要求、學(xué)習(xí)要求、紀(jì)律要求、活動(dòng)要求等，目的是維持學(xué)校專業(yè)正常教學(xué)、生活、工作秩序，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。專業(yè)制度文化的功能主要體現(xiàn)在約束和評價(jià)兩個(gè)方面，它的關(guān)鍵是要處理好制度管理與情感管理的協(xié)調(diào)，即制度文化與人文文化管理的協(xié)調(diào)。在專業(yè)制度文化建設(shè)中要體現(xiàn)以人為本的新觀念，講求制度的科學(xué)性、可操作性，既以法約束人，同時(shí)又要給予師生個(gè)性發(fā)展的空間。

3.專業(yè)精神文化

專業(yè)精神文化貫穿于專業(yè)建設(shè)的全過程，滲透和表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，主要包括專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位、專業(yè)的辦學(xué)理念，專業(yè)師生共同的理想信念、思想意識、價(jià)值觀念、成才期望、職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值取向等。專業(yè)精神文化具有突出的內(nèi)隱性，它不是直接達(dá)成的，專業(yè)精神文化的作用往往需要通過其他的活動(dòng)載體才能得以體現(xiàn)。因此，高職院校要開展豐富多彩的專業(yè)活動(dòng)，集中精力打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競爭力的專業(yè)精神文化。

4.專業(yè)人文文化

專業(yè)人文文化主要表現(xiàn)為專業(yè)環(huán)境文化和專業(yè)人際文化兩個(gè)方面。要充分利用校園宣傳欄和走廊等校園場所塑造校園專業(yè)文化環(huán)境，渲染專業(yè)技術(shù)教育氛圍，實(shí)施環(huán)境育人。專業(yè)人際文化是專業(yè)人文文化的重要內(nèi)容之一，高職院校創(chuàng)建和諧的專業(yè)人際文化，就是要在專業(yè)同學(xué)之間、教師之間以及師生之間建立起團(tuán)結(jié)友愛、和諧共處的良好關(guān)系，要教育師生們學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人，擁有能夠?qū)捜輨e人過錯(cuò)和善待自己不足的高尚品質(zhì)，同時(shí)還要教育他們要有正義感和同情心[4]。

5.專業(yè)職業(yè)文化

專業(yè)職業(yè)文化主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等。對于高職生而言，職業(yè)認(rèn)知是有關(guān)職業(yè)認(rèn)定和職業(yè)角色認(rèn)同的問題，可以通過參觀、訪談、討論和實(shí)習(xí)等方法幫助和促成學(xué)生較快形成職業(yè)認(rèn)同。職業(yè)情感和職業(yè)道德是高職教育目標(biāo)在專業(yè)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中的具體化。職業(yè)技能是指人在職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)需要掌握的技能。高職院校專業(yè)職業(yè)文化要注重學(xué)生職業(yè)情感的培植和職業(yè)道德的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好職業(yè)心態(tài)，從對職業(yè)的積極情感里獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，規(guī)范職業(yè)行為，努力提高職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能，為自身將來所從事職業(yè)打下良好基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語

總之，高職院校校園專業(yè)文化是校園文化的反映，又是專業(yè)個(gè)體精神和風(fēng)貌的集成。校園專業(yè)文化一旦形成便可構(gòu)成這個(gè)專業(yè)乃至整個(gè)學(xué)校最根本、最持久的競爭優(yōu)勢，成為專業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的活力和潛力。高職院校要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，加快專業(yè)物質(zhì)文化、專業(yè)制度文化、專業(yè)精神文化、專業(yè)人文文化和專業(yè)職業(yè)文化建設(shè)，并借助一定渠道，通過學(xué)習(xí)、傳播、激勵(lì)和強(qiáng)化等方法來實(shí)施校園專業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)

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