[摘 要] 課堂教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與、師生多方互動(dòng)、逐步生成的過(guò)程。教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)資源重要的構(gòu)成者和生成者,教師要有“活資源”意識(shí),善于發(fā)現(xiàn)、重組教學(xué)中出現(xiàn)的新亮點(diǎn),激發(fā)求知熱情,激活動(dòng)力之源;走進(jìn)生活,引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)資源;合作共研,整合群體資源;加強(qiáng)師生互動(dòng),共同創(chuàng)生新資源,增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)互動(dòng);新資源;動(dòng)態(tài)創(chuàng)生

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革所提出的一個(gè)重要概念。充分開(kāi)發(fā)、利用思想品德課程(下簡(jiǎn)稱“思品課”)資源,對(duì)豐富思品課程內(nèi)容,開(kāi)展形式多樣的思品教學(xué),增添思品教學(xué)活動(dòng)的有效性,具有重要意義。新課程下的教學(xué)過(guò)程是一種“多向互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中,師生、生生之間交往合作、互相激發(fā),會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生一些新信息。思品課堂教學(xué)中,教師要有“活資源”的意識(shí),不僅把學(xué)生看作是教學(xué)的“對(duì)象”和“主體”,還應(yīng)把學(xué)生看作是教學(xué)資源重要的“構(gòu)成者”和“生成者”。學(xué)生自我創(chuàng)生的新資源,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)“全面依靠學(xué)生”的教學(xué)行為觀,有利于學(xué)生和諧發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、篩選、重組教學(xué)中出現(xiàn)的新亮點(diǎn),動(dòng)態(tài)地生成新資源,使之成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)中不斷衍展、層層推進(jìn)的興奮點(diǎn)。思品課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)教與學(xué)互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成新的教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)有效性。本文主要從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、激發(fā)求知熱情,激活動(dòng)力之源

“興趣是最好的老師”,從學(xué)生的興趣出發(fā),選取學(xué)生感興趣的課程資源,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)。

教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識(shí),還在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞,教育應(yīng)是激發(fā)式的?！彼计氛n堂教學(xué)中,教師根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,多贊賞、多鼓勵(lì)、多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的和能夠參與的教學(xué)活動(dòng)或情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能,引發(fā)動(dòng)力之源。

1、創(chuàng)設(shè)時(shí)空,熱點(diǎn)激趣

時(shí)政新聞是對(duì)新近或正在發(fā)生的社會(huì)事實(shí)的報(bào)道。世界上每時(shí)每刻都在發(fā)生著新的變化,都有新聞在產(chǎn)生,就在學(xué)生身邊真實(shí)地存在著。因此,時(shí)政新聞是學(xué)生比較感興趣的話題。如果把時(shí)政新聞引入課堂,思品課堂就會(huì)變得鮮活,充滿著時(shí)代氣息。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)空,讓學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,讓學(xué)生大膽提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在教學(xué)中設(shè)立“課前五分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)”,讓學(xué)生在課外利用報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)等途徑收集新聞信息,并附上個(gè)人評(píng)論,在上課前進(jìn)行交流,每節(jié)課輪流由兩位學(xué)生主持。如08春運(yùn)、嫦娥奔月、迎接奧運(yùn)會(huì)、紀(jì)念改革開(kāi)放30周年、汶川地震、神舟七號(hào)勝利升空、三聚氰胺事件、整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)等,這些時(shí)政新聞經(jīng)過(guò)加工再加上師生的點(diǎn)評(píng)就是時(shí)事評(píng)論了。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,在老師的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)學(xué)生的搜集,時(shí)政新聞就變成了很好的教學(xué)素材,而且通過(guò)學(xué)生的演講,可以增強(qiáng)時(shí)政新聞的真實(shí)性和可接受性。把時(shí)政新聞?wù)砭幾刹牧戏治鲱},既可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀材料的親切感和興趣性,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

2、名言警句,陶冶情操

名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié),是歷史文化精華的積淀,對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。思品教學(xué)中有機(jī)地穿插一些通俗易懂的、膾炙人口的格言、諺語(yǔ)、詩(shī)句等名言警句,可以營(yíng)造濃厚的人文情境,激發(fā)學(xué)生的思維。例如在講“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),先讓學(xué)生搜集不同時(shí)代關(guān)于艱苦奮斗的名言、成語(yǔ)故事等資料,上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)言,同學(xué)們列舉了“艱難困苦,玉汝于成”、“生于憂患,而死于安樂(lè)”、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”、“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”、“世上無(wú)難事,只怕有心人”等名言警句。此外,中國(guó)古代神話中夸父逐日、精衛(wèi)填海的故事,民間傳說(shuō)中鐵杵磨成針、鑿壁偷光的美談,古籍史料中大禹治水、臥薪嘗膽、懸梁刺股的記載,都是這一主題的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)這些文學(xué)作品,再結(jié)合新時(shí)期涌現(xiàn)出的發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的典型人物和事跡,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了艱苦奮斗自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德,當(dāng)代中學(xué)生更要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力,奮力拼搏,用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。

實(shí)踐證明,在思品課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用格言、諺語(yǔ)、古詩(shī)、歌詞等名言警句創(chuàng)設(shè)人文情景,不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)和集中學(xué)生的注意力,并能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),樂(lè)于參與,體驗(yàn)成功

思想品德課活動(dòng)化教學(xué)是一種基于學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)并用活動(dòng)中的情感體驗(yàn)來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有把豐富多彩的活動(dòng)作為思品課教學(xué)的載體,學(xué)生的主體性才能得到張揚(yáng)、提升,也只有在活動(dòng)中,學(xué)生的思想道德素質(zhì)才能生成和發(fā)展。

思品課教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些探究性實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生樂(lè)于參與。我們?cè)诮虒W(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)采訪、收集資料、小品表演、游戲、演講、編手抄報(bào)、設(shè)計(jì)公益廣告、調(diào)查研究等學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng),不僅滿足了學(xué)生與生俱來(lái)的探究需要,并且通過(guò)展示學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)秀作業(yè)和作品,讓學(xué)生體會(huì)到由探索帶來(lái)的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,真正成為知識(shí)的探索者。

二、走進(jìn)生活,引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)資源

教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò):“教育即生活”。生活是思想品德課的源頭活水,生活中的教學(xué)資源無(wú)處不在。思品教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生,體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。在思品課教學(xué)中,密切聯(lián)系日常社會(huì)生活,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,能更好地激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的熱情,有利于創(chuàng)生出具有學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性的教學(xué)資源。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于把學(xué)生掌握的生活信息作為教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,更貼近生活,更貼近學(xué)生。

1、利用“經(jīng)驗(yàn)”資源,開(kāi)發(fā)潛能

學(xué)生本身就是一個(gè)巨大的資源庫(kù),一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體中蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)特色鮮明的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生豐富和廣博的知識(shí)資源寶庫(kù),獨(dú)特的生活見(jiàn)解和體驗(yàn),都會(huì)自然流淌出來(lái)而成為書(shū)本知識(shí)的延伸和拓展。思品課教學(xué)中注意挖掘?qū)W生個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”,當(dāng)老師提到“在生活中如節(jié)約用水”時(shí),學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn),提出諸如:一水多用,循環(huán)使用;及時(shí)關(guān)上水龍頭;用拖把拖地先干拖再水拖;刷牙時(shí)關(guān)上水龍頭;下雨時(shí)接幾盆水以備用;抽水馬桶水箱里放進(jìn)裝了水的可樂(lè)瓶;不弄臟水就是節(jié)約水等等節(jié)水方法。

讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的構(gòu)建者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓教學(xué)“活”起來(lái)。

2、開(kāi)發(fā)“生活”資源,學(xué)以致用

思品課教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活的情境入手展開(kāi)探究活動(dòng),開(kāi)發(fā)探究性學(xué)習(xí)資源。如在進(jìn)行九年級(jí)教材“參與政治生活”教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題——在日常生活中,你的家人有沒(méi)有遇到過(guò)合法權(quán)益受侵害的事情?如果有,問(wèn)題是如何解決的?又如在教學(xué)八年級(jí)《愛(ài)在屋檐下》時(shí),可以設(shè)計(jì)“怎樣以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母長(zhǎng)輩”的課外實(shí)踐活動(dòng)。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境探究、分析和解決一些社會(huì)生活中的問(wèn)題,學(xué)以致用,這樣也體現(xiàn)了新課改的理念和素質(zhì)教育的要求。

三、合作共研,整合群體資源

在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題,通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng),在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn),不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望,提升自我成長(zhǎng)的需求。課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,創(chuàng)設(shè)多邊的互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中,與老師交談,與同學(xué)討論,進(jìn)行著思維的碰撞和情感的交融,相互激發(fā),會(huì)不斷涌出新點(diǎn)子、新思路,成為源源不斷的新資源。

1、合作探究,展示個(gè)性特長(zhǎng)

思品課教學(xué)中可以采用學(xué)習(xí)小組的形式。在小組學(xué)習(xí)中,各組員不同的生活經(jīng)歷和特長(zhǎng),也是富有個(gè)性與獨(dú)特性的學(xué)習(xí)資源。在合作活動(dòng)中,小組成員分工明確,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng),采取不同形式,接受不同任務(wù),做到“人人有事做,個(gè)個(gè)顯才能”,如有些同學(xué)書(shū)法較好,負(fù)責(zé)抄寫(xiě)的任務(wù);有些同學(xué)擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),探究學(xué)習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)搜集大量有關(guān)的信息,并制成課件或網(wǎng)頁(yè)在課堂上展示;有些同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)可負(fù)責(zé)講解和匯報(bào)。通過(guò)課堂小組討論、小組匯報(bào)等合作學(xué)習(xí),注意發(fā)揮各組員的特長(zhǎng),個(gè)體資源得以利用和發(fā)展,進(jìn)而形成了優(yōu)秀的集體資源。

2、自探共研,互相啟發(fā)

教學(xué)中,學(xué)生的思維方法千差萬(wàn)別,可多采用小組合作探究的方式,鼓勵(lì)組員交流和傾聽(tīng),提出不同的問(wèn)題和想法。教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法,善于把學(xué)生不同的思維方法作為一種教學(xué)新資源。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一框題時(shí),我在課前要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己一個(gè)月的消費(fèi)情況,并列出詳細(xì)的消費(fèi)清單,同時(shí)思考“從實(shí)際需要考慮哪些是該花的,哪些不是該花的,縱觀一個(gè)月的消費(fèi)情況有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和啟示”。在課堂上,每組選出一名代表,展示自己的消費(fèi)清單,說(shuō)明自己的消費(fèi)情況,其他各組發(fā)表看法。在消費(fèi)的內(nèi)容上,如初中生是否需要mp3、mp4、手機(jī),同學(xué)過(guò)生日送生日禮物是否越貴越好等,學(xué)生形成了一些針?shù)h相對(duì)的看法,并進(jìn)行激烈辯論。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同,思維方式不同,在組員之間的分工和合作中,會(huì)產(chǎn)生不同認(rèn)識(shí)的交流和爭(zhēng)論,而這些不同的認(rèn)識(shí),能讓學(xué)生不斷產(chǎn)生思維的碰撞,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互整合,共同提高。

學(xué)生的興趣是一種資源,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源,學(xué)生之間的思維差異也是一種資源。課堂不是靜態(tài)的,而是動(dòng)態(tài)生成的,是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。思品課堂教學(xué)中,教師除充分利用好教材、多媒體課件、教學(xué)設(shè)備等顯性資源外,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等隱性資源,要善于發(fā)現(xiàn)、激活、利用學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)造性的隱性資源,促進(jìn)師生相互合作,共同創(chuàng)生思品課堂教學(xué)中的新資源,增強(qiáng)思品課課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.6.

[2] 教育部:思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.7.

[作者簡(jiǎn)介]

謝勤瑩,廣州市恒福中學(xué)教師.研究方向:思想品德課程教學(xué).