楊　敏　張華斌　方　嵐

[摘 要] 多變性和石化現(xiàn)象是中介語的兩大特點(diǎn)。本文從認(rèn)知范疇化的角度對(duì)中介語的多變性及石化現(xiàn)象進(jìn)行了分析。研究表明,范疇內(nèi)涵定義的變化,類典型外延意義的變化和認(rèn)知圖式的變化是導(dǎo)致中介語多變性的重要原因。

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知范疇化;中介語;多變性;石化現(xiàn)象

美國語言學(xué)家Larry Selinker 1972創(chuàng)造了中介語一詞,用來指第二語言學(xué)習(xí)者的獨(dú)立語言體系。學(xué)習(xí)者在逐步增加對(duì)目標(biāo)語了解的過程中,逐漸在大腦中構(gòu)建了一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的中介語語法,中介語也逐漸向目標(biāo)語的正確形式靠攏[1]。要達(dá)到目標(biāo)語,必須經(jīng)過中介語階段,中介語是第二語言認(rèn)知中的必經(jīng)之路[5]。因此,中介語已經(jīng)成為了二語習(xí)得研究領(lǐng)域中一個(gè)極為重要的概念。其研究成果對(duì)外語教師的教學(xué)工作大有裨益。Ellis提出,中介語的石化包括6方面的特征:(1)石化就是發(fā)展的停滯;(2)石化出現(xiàn)在中介語的各個(gè)層面,包括語音、音位、詞法、句法、語義、篇章和語用等層面;(3)石化是持久的并有抵抗力的;(4)不管二語學(xué)習(xí)者是成人還是兒童,石化現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn);(5)石化的特點(diǎn)表現(xiàn)為語言的回退、固化了的錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)高原、典型錯(cuò)誤、持久的非目的語語言運(yùn)用、否定性反饋、無法糾正的錯(cuò)誤、習(xí)慣性錯(cuò)誤和長(zhǎng)期的自由變異等;(6)具體的、持久的中介語特征是可以通過實(shí)證研究被發(fā)現(xiàn)的[4]。多變性(variability)和石化(fossilization)現(xiàn)象是中介語的重要特點(diǎn),也是導(dǎo)致第二語言學(xué)習(xí)者成績(jī)不理想的重要因素。筆者認(rèn)為,二語學(xué)習(xí)者的一些二語知識(shí)來源于某些與L1不直接相關(guān)的認(rèn)知能力。因此,本文擬從認(rèn)知范疇化的角度對(duì)中介語的這兩大特點(diǎn)的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析,以期對(duì)這兩大特點(diǎn)有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)外語教學(xué)有所啟迪。

一、認(rèn)知范疇化

范疇化、類典型和圖式是認(rèn)知語言學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。范疇化是人類高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中最基本的活動(dòng)之一。人們?cè)趯?duì)周圍事物的認(rèn)知過程中,往往會(huì)把事物按照自己理解的范疇加以歸類,并把常見的特定事物原始模式作為歸類的依據(jù)[8]。

類典型和圖式是認(rèn)知范疇化的兩大重要概念。類典型是一個(gè)類別或范疇的所有個(gè)體的概括表征,反映一類客體所具有的基本特征。圖式是一個(gè)理論性的心理結(jié)構(gòu),用來表征儲(chǔ)存在認(rèn)知中的一般概念。人對(duì)范疇的一組特征的定型看法就是范疇圖式。

二、中介語的多變性和石化現(xiàn)象

不同的二語習(xí)得研究者對(duì)中介語進(jìn)行研究時(shí)所得出的結(jié)論不盡相同。在20世紀(jì)90年代,Selinker得出了一些中介語方面的研究結(jié)論:對(duì)語言遷移和中介語石化現(xiàn)象的分析應(yīng)在一個(gè)寬泛的概念體系中進(jìn)行,因?yàn)橐云毡檎Z法為基礎(chǔ)的二語習(xí)得研究解釋不了影響中介語形成的社會(huì)因素[6]。Corder認(rèn)為,只要定期對(duì)二語學(xué)習(xí)者的中介語語法系統(tǒng)進(jìn)行檢查和分析,就可以了解目標(biāo)語某些方面的內(nèi)容對(duì)中介語語法系統(tǒng)的影響[6]。Macwhinney使用類推法,對(duì)年齡和中介語石化類型之間的關(guān)系進(jìn)行了研究,并提出了10個(gè)可能影響其關(guān)系的因素[2]。盡管如此,大多數(shù)研究者都承認(rèn)中介語的多變性和石化現(xiàn)象是其最重要的研究成果,也是中介語的兩個(gè)重要特征。

1、多變性

中介語的多變性是指第二語言學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間或不同場(chǎng)合,使用不同的語言形式表達(dá)相同的或基本相同的意義。多變性又分系統(tǒng)多變性和任意多變性。當(dāng)學(xué)習(xí)者較多注意新習(xí)得的語言形式時(shí),他們使用的語言就比較規(guī)范。但同時(shí),學(xué)習(xí)者的語言形式也往往會(huì)出現(xiàn)更多的任意多變性。筆者認(rèn)為,這主要是因?yàn)槭艿娇桃獗O(jiān)察或控制的語言往往更具不穩(wěn)定性。新獲得的語言形式在使用時(shí)需要學(xué)習(xí)者施加更多的有意識(shí)的控制,隨著語言習(xí)得的發(fā)展,當(dāng)語言形式逐漸固定下來時(shí),學(xué)習(xí)者就較少關(guān)注語言形式了。同時(shí),語言環(huán)境和母語遷移、二語水平、語體、任務(wù)和說話對(duì)象等因素也導(dǎo)致二語學(xué)習(xí)者的中介語具有多變性。Rod Ellis認(rèn)為,二語學(xué)習(xí)者的中介語不可避免地具有多變性。語言習(xí)得必然涉及到變化的產(chǎn)生[4]。

另一方面,筆者認(rèn)為認(rèn)知范疇化及其類典型理論和圖式理論也能很好地解釋中介語的多變性。一個(gè)范疇的內(nèi)涵定義并不是一成不變的。時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步都會(huì)引起范疇內(nèi)涵定義的變化。以“上學(xué)”這一范疇的內(nèi)涵意義在中國的變化為例。20世紀(jì)50年代以前,人們對(duì)“上學(xué)”的理解是在私塾學(xué)習(xí),即少數(shù)有錢人家合資為孩子請(qǐng)老師上課;20世紀(jì)50年代后,由于國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度,幾乎所有的學(xué)齡兒童都可以上小學(xué)和中學(xué),“上學(xué)”指的是上小學(xué)或中學(xué),私塾已不復(fù)存在;到了20世紀(jì)80年代,由于國家對(duì)從業(yè)人員文化素質(zhì)的要求提高了,大量的從業(yè)人員開始利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí),夜校、函授學(xué)校、電視大學(xué)等新興的辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,此時(shí),“上學(xué)”的內(nèi)涵更廣了;到了20世紀(jì)90年代末期,隨著inter網(wǎng)的日益普及,一種更便捷的教學(xué)模式出現(xiàn)了:網(wǎng)上教學(xué)。因此,與英文相比,中文的“上學(xué)”這個(gè)范疇的內(nèi)涵意義變得越來越豐富。這個(gè)變化不可避免地影響著中國人的英語學(xué)習(xí),導(dǎo)致中介語里“上學(xué)”這個(gè)概念的表達(dá)方式不斷發(fā)生變化。在不同的時(shí)期,由于科技的進(jìn)步,一個(gè)范疇的內(nèi)涵定義可能會(huì)發(fā)生變化,從而影響學(xué)習(xí)者的外在語言環(huán)境,進(jìn)而造成二語學(xué)習(xí)者中介語的多變性。

類典型理論認(rèn)為,語言學(xué)的范疇主要不是由語言的特異性決定的,而是由人類的認(rèn)知和文化模式?jīng)Q定的。認(rèn)知范疇的類典型具有內(nèi)涵意義和外延意義。類典型的外延意義不僅是語言本身的問題,也是一個(gè)百科知識(shí)成分的問題。以中文“車”這一范疇的類典型“小汽車”為例。在主要的英語國家,如美國、英國等,小轎車在20世紀(jì)中期已經(jīng)非常普及,是普通民眾的代步工具。而在我國,從20世紀(jì)中期到80年代末期,只有級(jí)別較高的國家干部才有資格配備使用小轎車,小轎車是一種身份的象征;隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的引入,到90年代末期,我國出現(xiàn)了為數(shù)不多的私家車,小轎車成為了財(cái)富的象征;在最近十年,由于人們的生活水平日益提高,小轎車逐漸成為中國人的代步工具。從這個(gè)意義上來說,類典型“小汽車”的外延意義隨著時(shí)間的推移和人們的百科知識(shí)的增加而變化,而相應(yīng)的英文表達(dá)“car”的外延意義變化卻較小,從而導(dǎo)致了中國英語學(xué)習(xí)者中介語的多變性。

人們的新的認(rèn)知體驗(yàn)也會(huì)導(dǎo)致已有認(rèn)知圖式的重構(gòu)和變化。inter網(wǎng)在我國普及之前,人們想買衣服時(shí),頭腦中會(huì)出現(xiàn)這樣的圖式:到服裝店——挑選——(討價(jià)還價(jià))——付錢——帶走衣服。但隨著inter網(wǎng)在我國的普及,網(wǎng)上購物日益盛行。人們?cè)谔詫毦W(wǎng)上買過一次衣服后,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的關(guān)于買衣服的圖式:上網(wǎng)查找關(guān)于出售衣服的信息——根據(jù)提供的衣服的圖片和價(jià)格進(jìn)行挑選——寄錢給銷售單位——銷售單位送貨上門。對(duì)語言學(xué)習(xí)者而言,圖式是語篇的框架,而語法和詞匯是使得語言在語言產(chǎn)生中得以完整的建筑構(gòu)件。圖式的重構(gòu)和變化從認(rèn)知的角度影響著學(xué)習(xí)者母語的變化,進(jìn)而造成學(xué)習(xí)者中介語的變化。因?yàn)橹薪檎Z是一種介于母語和目標(biāo)語之間的語言體系,不可避免地受到母語的影響。

2、石化現(xiàn)象

Selinker在1992年對(duì)石化現(xiàn)象做出了進(jìn)一步的解釋:語言的石化現(xiàn)象是指第二語言學(xué)習(xí)者的中介語的一些語言項(xiàng)目、語法規(guī)則和系統(tǒng)性知識(shí)趨向于固定下來的狀態(tài),年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)量的變化對(duì)這種固定狀態(tài)不起作用[6]。Selinker認(rèn)為影響石化現(xiàn)象的重要因素之一就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略[6]。從信息處理的角度來看,學(xué)習(xí)策略是特殊的信息處理方式。筆者認(rèn)為,從認(rèn)知范疇的角度來看,學(xué)習(xí)策略是一種學(xué)習(xí)圖式。因?yàn)閳D式包括知識(shí)本身和如何使用知識(shí)的信息。因此,第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)圖式影響了他們的中介語石化現(xiàn)象的形成。圖式是通過人對(duì)外界的人和事物的認(rèn)知而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)圖式亦是如此。人們?cè)诜磸?fù)接觸一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景時(shí),就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一種概括。如去過圖書館后,人們就會(huì)對(duì)圖書館產(chǎn)生一種概括,把有關(guān)圖書館的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展成為一組抽象的、關(guān)于人們?cè)趫D書館會(huì)遇到什么樣的情況的期望。圖式同時(shí)又具有文化共享特征。盡管圖式反映某一個(gè)體的經(jīng)驗(yàn),但是同一文化中的人們可以共享圖式。如在中國,陌生人在第一次見面時(shí)通常以“請(qǐng)問貴姓?”、“請(qǐng)問貴庚?”、“在哪個(gè)單位工作?”等話語作為寒暄語;而熟人之間見面常以“吃了沒有?”、“你到哪兒去?”、“散步啊?”等語言作為問候語。因此,學(xué)習(xí)英語的中國人在開始練習(xí)英語對(duì)話時(shí),甚至與外國人交談時(shí),會(huì)非常自然地問“Whats your name?”,“How old are you?”,“where do you work?”,“Have you eaten yet?”等句子。由于這些句子本身并沒有問題,不影響理解,初學(xué)英語的中國人長(zhǎng)期使用這種具有中國特色的學(xué)習(xí)圖式。長(zhǎng)此以往,他們的中介語就出現(xiàn)了上述石化現(xiàn)象。

三、結(jié)語

盡管不同的二語習(xí)得研究者對(duì)中介語進(jìn)行研究時(shí)得出了不同的結(jié)論,但大都承認(rèn)第二語言學(xué)習(xí)者的中介語具有多變性和石化現(xiàn)象。第二語言學(xué)習(xí)者剛接觸到的語言形式往往處于不穩(wěn)定的狀態(tài),因?yàn)橹薪檎Z比一般的自然語言表現(xiàn)出更多的多變性。中介語的石化具有永久性特征,最終導(dǎo)致第二語言學(xué)習(xí)者語言能力的石化。

筆者認(rèn)為,認(rèn)知范疇化的類典型同時(shí)具有內(nèi)涵和外延意義,而其外延意義不僅與語言本身有關(guān),同時(shí)也與第二語言學(xué)習(xí)者的百科知識(shí)有關(guān)。因此,時(shí)間的推移會(huì)導(dǎo)致第二語言學(xué)習(xí)者百科知識(shí)的變化從而引起類典型的外延意義的變化,最終導(dǎo)致第二語言學(xué)習(xí)者中介語的多變性。認(rèn)知圖式的變化從認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)兩個(gè)方面影響著二語學(xué)習(xí)者的中介語并導(dǎo)致其多變。影響石化現(xiàn)象發(fā)生的學(xué)習(xí)策略是一種學(xué)習(xí)圖式。學(xué)習(xí)圖式的穩(wěn)定性和文化共享性是第二語言學(xué)習(xí)者的中介語發(fā)生石化現(xiàn)象的重要原因。

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[作者簡(jiǎn)介]

楊敏(1972-)女,重慶人,講師,碩士,從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究.