周敏清

當前,高職教育存在的教學誤區(qū)主要表現(xiàn)為“六重六輕”,即重智力,輕態(tài)度;重統(tǒng)一,輕個性;重書本,輕實踐;重課內(nèi),輕課外;重灌輸,輕主動;重認識,輕方法。筆者在《金屬材料及熱處理》的長期教學實踐中亦感受頗深。鑒于這種模式嚴重妨礙了學生的自主發(fā)展,因此必須有針對性地進行教學改革,而其中最重要的一條就是要改變學生的學習方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學生的自主學習精神,并通過勤于動腦,樂于探究的多種形式的科學活動,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,體驗科學的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,“體驗教學”不僅拓寬了我們教學改革的思路,更不失為一種好的教學方法,值得在實踐中加以運用和推廣。

教育學意義上的“體驗”既是一種活動過程,也是活動的結(jié)果。作為一種活動過程,指學生親身經(jīng)歷某件事并獲得相應(yīng)的認識與情感;作為一種活動結(jié)果,指學生從其親歷中獲得的認識結(jié)果和情感體驗。體驗教學是指在教學中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景,引導學生由被動到主動,由依賴到自主,由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗,并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識,使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅,從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。體驗教學法的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、體驗教學不僅是理解知識的需要,更能激發(fā)學生活力,促進學生成長

對于充滿枯燥名詞概念的本課程來講,知識的理解顯得尤其關(guān)鍵。如果一味地板書講解,學生必然囫圇吞棗,一知半解。古代思想家朱熹就曾指出,教人未見意趣,必不樂學。筆者在教學實踐中,著力采用情緒輻射,使枯燥內(nèi)容趣味化、形象化,便于學生理解。例如:“純金屬的結(jié)晶”這一部分內(nèi)容是比較難以理解的,倘若只是按部就班地敘述結(jié)晶過程及其基本規(guī)律,乏味的內(nèi)容會使學生很快失去興趣。筆者在教學實踐中采用生動的例子比喻描述:在下課十分鐘休息時,將全班同學比喻為若干個液態(tài)原子,上課鈴響后(即達到一定過冷度),暗示同學們應(yīng)該按座位坐好了,就像液態(tài)純金屬冷卻到熔點時就應(yīng)該結(jié)晶,可是同學們依然沉浸在下課時的無序狀態(tài),而由下課時的無序狀態(tài)過渡到上課時的有序排列則需要榜樣的力量。于是,通常是班干部率先回到座位,如同在無序的液態(tài)原子中先形成晶核;接著,他們再影響其余同學回到座位,如同晶核通過吸收周邊原子實現(xiàn)晶核長大。最終,全班同學都回到各自的座位,相當于純金屬由無序的液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻木B(tài)。實踐證明,這樣形象地描述純金屬的結(jié)晶過程,充分發(fā)揮了教師主導作用,調(diào)動了學生主體積極性,收到了良好的教學效果。

二、體驗教學強調(diào)學生的直接經(jīng)驗,鼓勵學生對教科書的自我解讀,自我理解,尊重學生的個人感受和獨特見解

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“在學生的腦力勞動中,擺在第一位的不是背書,而是讓學生本人進行思考?！笨鬃釉?“學而不思則罔”因為思維活動產(chǎn)生于問題,沒有問題或感覺不到問題的存在,就不會去思考,學習就不會有心得。從“提出問題”到“解決問題”,不僅是體驗的結(jié)果,更是體驗的全過程。過冷奧氏體等溫轉(zhuǎn)變圖(即C曲線)是本課程一大難點,僅憑教師在黑板上繪圖講解,效果恐怕難以保證,學生的探究能力培養(yǎng)更是差強人意。筆者在實踐中,采用先果后因,反向探究的方式,加強學生的體驗,著力培養(yǎng)學生探究能力。即首先制作課件,讓學生自主觀察珠光體,貝氏體和馬氏體的顯微組織照片,并進行區(qū)別對比。提出“奧氏體有多種轉(zhuǎn)變產(chǎn)物”的問題后,學生立即對奧氏體轉(zhuǎn)變的溫度及方式產(chǎn)生興趣,樂于探究。此時要注意不能立即展示C曲線圖,否則學生的畏難情緒可能占據(jù)體驗情感中心,那就前功盡棄了?！霸杏凇?、“鼻尖”等名稱的適時提出,給予了學生良好的情感體驗,并帶著相關(guān)問題自主學習,此圖的領(lǐng)悟就是水到渠成的事情了。

三、體驗教學不僅是一種教學方法,更彰顯了“以人為本”的現(xiàn)代教學理念,是值得研究的重要課題

學生的體驗總體說來有個先被動再到主動的過程,教師講課要力求深刻,揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,學生的體驗才可能具有連貫性和穩(wěn)定性,達到教學相長的教學目標。

(工作單位:江西省冶金技師學院)