馬　偉

一、多種感官參與“動(dòng)感地帶”

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要多種感官的參與方能收到好的效果。要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、手、口利用起來(lái)。

1學(xué)會(huì)聽(tīng)

“聽(tīng)”是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑?！奥?tīng)”就是聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。在課堂學(xué)習(xí)中不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，我在課堂教學(xué)中采?。夯A(chǔ)題由我口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)；中檔題由我讀題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出過(guò)程等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

2學(xué)會(huì)看

“看”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主要手段。學(xué)會(huì)看，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出正確判斷。如在教學(xué)三棱柱，四棱柱，平行六面體，直平行六面體，長(zhǎng)方體，正方體時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察去發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3學(xué)會(huì)做

“做”就是讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在教學(xué)“棱柱、棱錐、棱臺(tái)”時(shí)，我讓學(xué)生做模型。在做模型的過(guò)程中，通過(guò)自己思考和動(dòng)手，他們就能掌握棱柱、棱錐、棱臺(tái)的關(guān)系。聽(tīng)過(guò)的可能就忘記，看過(guò)的可能會(huì)明白，只有動(dòng)手做的才會(huì)真正理解。

4學(xué)會(huì)說(shuō)

“說(shuō)”是用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想的重要方式。在課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生多說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)自己的思維途徑，讓學(xué)生在“動(dòng)口”交流中大展身手，在充分展示自我思想的同時(shí)，不同見(jiàn)解或意見(jiàn)的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，也為自己富有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)可而產(chǎn)生成就感。

二、巧設(shè)情境烘托“動(dòng)感地帶”

新課標(biāo)的核心就是以學(xué)生為主體。我覺(jué)得唯有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能真正拓展學(xué)生的思維空間，才能有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、富有趣味性的教學(xué)情境，就顯得尤為重要。

案例：在講等比數(shù)列前n項(xiàng)求和公式時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題情境：

我愿意在一個(gè)月(這個(gè)月有30天)內(nèi)每天給你一萬(wàn)元，但在這個(gè)月內(nèi)，你必須第一天給我回扣1分錢(qián)，第二天給我回扣2分錢(qián)……即后一天回扣給我的錢(qián)都是前一天的2倍，有誰(shuí)愿意做這個(gè)買(mǎi)賣(mài)?

此問(wèn)題一經(jīng)展示，猶如一石激起千層浪，教室里立刻失去了平靜，學(xué)生有思考的、探詢的、爭(zhēng)論的，人人都有求知欲，人人都有表現(xiàn)欲。此刻，我因勢(shì)利導(dǎo)，引入課題，學(xué)生很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、師生互動(dòng)激活“動(dòng)感地帶”

教師隨著學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，用自己的“智慧”最大限度地激活課堂，促進(jìn)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。與學(xué)生共同探討、學(xué)習(xí)，在相互交流中形成師生之間的有效互動(dòng)。俗話說(shuō)得好：“曲不離口，拳不離手?！背酥?，每次下課前5分鐘，我都安排幾個(gè)學(xué)生講講本節(jié)課所講什么內(nèi)容，哪些地方需要注意?講講你本節(jié)課的收獲是什么?這樣的互動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后有一個(gè)自我表現(xiàn)、自我考核的機(jī)會(huì)；或許某些學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì)隨之迸發(fā)出來(lái)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。試想，長(zhǎng)期下來(lái)他們的成績(jī)能不提高嗎?

新課程呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)感”的課堂。所以，我們何不從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的學(xué)生“發(fā)展”起來(lái)，讓我們的課堂“精彩”起來(lái)!