潘建紅

語(yǔ)文課中包含很多美的因素，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)，可將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們能迅速而準(zhǔn)確地把握、提高對(duì)美的感受能力。

一、運(yùn)用多媒體，領(lǐng)略祖國(guó)山河美。

如《海上日出》一課，第二、三自然段詳細(xì)描寫無(wú)云時(shí)海上日出的美景。學(xué)生較少見到這樣的情景，很難體會(huì)到自然界中一瞬間所呈現(xiàn)出來(lái)的美感。利用多媒體創(chuàng)作軟件，制作無(wú)云時(shí)海上日出的全過程，就可以解決這一難題。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生輕聲朗讀課文，然后指名讓學(xué)生復(fù)述，教師根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動(dòng)畫：天空開始一片淺藍(lán)——天水相接處出現(xiàn)紅霞，紅霞慢慢擴(kuò)大、發(fā)亮——太陽(yáng)漸漸露出一小半，顏色紅而不亮——太陽(yáng)一縱一縱地升出海面，沖破紅霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光——亮光把太陽(yáng)旁邊的云染上色彩。每幅圖像伴隨著悠揚(yáng)的音樂，同時(shí)逐一呈現(xiàn)相應(yīng)的文字解說(shuō)。如此學(xué)生不僅理解了，課文第二、三自然段的主要意思，還使學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)眼間”、“像負(fù)著什么重?fù)?dān)”、“一縱一縱”、“使勁兒”等語(yǔ)句的意思迎刃而解，并直觀形象地了解到日出這一壯觀景象。

二、運(yùn)用多媒體，體會(huì)人物品格美。

如在教學(xué)《將相和》一課“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事時(shí)，可掃描兩張圖片，一張是藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會(huì)削弱趙國(guó)力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”另一張是廉頗聽說(shuō)了藺相如的話后，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該，于是脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪的畫面。再運(yùn)用多媒體，將音樂、聲響和畫外音融入畫面，配以文字說(shuō)明。先出示圖1，讓學(xué)生聯(lián)系“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”的內(nèi)容回答出藺相如有不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。之后再出示圖2，提問學(xué)生：從這可看出廉頗具有怎樣的品質(zhì)?接著教師啟發(fā)學(xué)生答出廉頗具有勇于改過、熱愛祖國(guó)的晶質(zhì)。

利用這種教學(xué)方法，很自然地把傳授知識(shí)與陶冶情操有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。

三、利用多媒體，品析語(yǔ)言美。

如在教學(xué)《觀潮》課中大潮到來(lái)時(shí)的壯麗最象時(shí)，可先打出兩段文字：(1)那條白線很快地移動(dòng)，穿過江面。再近些，只見自浪翻動(dòng)，那浪潮越來(lái)越近，發(fā)出很大的響聲。(2)課文第四自然段。讓學(xué)生說(shuō)出他們的不同點(diǎn)，再采用多媒體再現(xiàn)大潮壯觀來(lái)勢(shì)的畫面，并配樂曲《驚濤》，然后通過反復(fù)誦讀，品味這兩段話的意境。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻受到如錢塘江大潮等自然景觀雄渾氣勢(shì)的感染，受到了自然美的熏陶，在此基礎(chǔ)上又滋生了對(duì)如此多嬌的江山的贊頌、熱愛。通過對(duì)比品句，學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，造句的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。