方揚(yáng)平

聽課評課是校長最需要做的工作,它對教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促、評估等作用。抓好了聽課評課,既能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高,又能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。校長只有經(jīng)常深入教學(xué)第一線,經(jīng)常走入課堂聽課評課,才能了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,才能掌握第一手材料,避免瞎指揮,給教師以正確的指導(dǎo)和幫助。

“沒有水平的校長抓門房,有水平的校長抓課堂?！笔聦?shí)證明,校長堅(jiān)持聽課評課能獲得三種權(quán)力:一是嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán);二是指揮教學(xué)改革的主動權(quán);三是開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。校長聽課要做到以下三個方面。

一要注意聽課的目的性、計(jì)劃性與廣泛性。校長聽課要有目的,有計(jì)劃,有安排,不能隨心所欲,“亂點(diǎn)鴛鴦譜”;更不能虎頭蛇尾,一曝十寒,而應(yīng)當(dāng)持之以恒,使之貫穿于整個學(xué)期的始終。還要注意聽課的廣泛性。無論是文化課還是體藝課;無論是新授課還是復(fù)習(xí)課;無論是練習(xí)課還是講評課都要聽,以便及時了解新課程的具體實(shí)施情況。

二要尊重任課教師,遵守課堂紀(jì)律。聽課之前,要事先給上課教師打招呼,這不僅是對教師的起碼尊重,而且也能夠消除教師的某種逆反心理。校長聽課,同樣要遵守課堂紀(jì)律,做到不遲到、早退,不交頭接耳、邊聽邊議,關(guān)閉手機(jī),以免影響正常教學(xué)。這既是為學(xué)生做出表率,也是尊重上課教師的基本修養(yǎng)。

三要專心聽課,不忘聽、看、記、想。校長進(jìn)了教室,就要專心聽課,不能身在課堂心在外,聽課時,既要聽、還要看;既要記,還要想。教學(xué)中的觀點(diǎn)是否正確,重點(diǎn)是否突出,分析是否透徹,這是聽的范疇;安排是否合理,講練是否得法,板書是否規(guī)范,學(xué)生是否活躍,這是看的范疇。隨著教學(xué)活動的進(jìn)行,校長要及時記好聽課筆記。通過聽、看、記獲得信息后,就得想了:這樣教行嗎?成功之處有哪些?需要改進(jìn)、探討的是什么?要對這堂課的成敗得失做出恰如其分的評價,并及時把意見和建議記錄下來。

校長的評課,評的應(yīng)該是自然真實(shí)的教學(xué)狀態(tài),評課要突出一個“實(shí)”字,倡導(dǎo)一個“促”字,實(shí)事求是,直截了當(dāng),成績說夠,缺點(diǎn)說透,做到以理服人,以情感人,以知導(dǎo)人。

作為調(diào)研檢查型的聽課,校長評課可以從以下幾方面進(jìn)行評價:一是看教學(xué)目標(biāo)是否明確具體,也就是能否體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo);看教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)適度,看教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性。二是從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價,首先看教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng)。同樣一節(jié)課,由于教者對教學(xué)內(nèi)容處理不一樣,產(chǎn)生的教學(xué)效果是不相同的。其次,結(jié)合課堂教學(xué)評議教者是否明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中的地位和作用,有無知識性和原則性錯誤,教學(xué)重點(diǎn)是否突出,教學(xué)難點(diǎn)是否突破,教者能否處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系。三是從教學(xué)方法進(jìn)行評價,教法主要評價課堂提問和課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則;學(xué)法主要評價對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是形成學(xué)習(xí)能力的核心,評課時要重點(diǎn)評價教者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。四是從教學(xué)效果進(jìn)行評價,教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的根本目的。一般可以先從教學(xué)時間上評議是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)要求;再從學(xué)生參與教學(xué)的情況,評價學(xué)生是否積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)會并會學(xué)的目的。在評課時不能僅就形式、問題評議,還要針對教師的教學(xué)觀、教學(xué)思想進(jìn)行指導(dǎo)。五是從教師的素質(zhì)進(jìn)行評價,主要評價教師的素養(yǎng)、語言和特長。如教態(tài)、語言、教具演示、信息技術(shù)手段、教學(xué)機(jī)智等方面的基本能力。校長聽課并形成了評價意見后,應(yīng)抱著虛心、誠懇的態(tài)度,熱情主動地與任課教師交換意見。要先肯定這堂課的成功之處,既不說奉承話,也少說外行話、空話,使教師感到親切、實(shí)在。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題,要以探討、商量的語氣提出,不能隔靴搔癢,不著邊際;更不能自以為是,以“權(quán)”壓人,要真正使任課教師心悅誠服。校長聽課后,對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師,不能“揠苗助長”,操之過急,忌把教學(xué)中出現(xiàn)的問題全部抖出,只宜提出一兩個較突出的問題。既要幫其分析原因,也要引其尋找對策,使其快速成長。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師,應(yīng)提出更新更高的要求,使之不滿足現(xiàn)狀,讓其自定目標(biāo),自加壓力,促其由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。

著名特級教師、課堂教學(xué)研究專家徐世貴總結(jié)出了校長聽課有“八忌”:應(yīng)付差事,百般挑剔,吹毛求疵,不懂裝懂,偏心偏愛,固執(zhí)己見,以偏概全,重優(yōu)輕差。這“八忌”值得我們校長認(rèn)真反思。

(作者單位:江蘇句容市教育局)