李小魯

中職學生是未成年人的重要組成部分,是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。他們畢業(yè)后將源源不斷地充實到我國各條戰(zhàn)線的生產(chǎn)、服務(wù)第一線,成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2008年,全國中等職業(yè)學校在校生突破2000萬人,其中,廣東省為153.6萬人。

在中等職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展、規(guī)模發(fā)展、強力推進的今天,特別要注重其內(nèi)涵的提升;在強化中職學生技能培養(yǎng)和能力提升的同時,特別要注重加強其思想道德教育。這樣才能促進中職教育全面育人功能的實現(xiàn)。從這個意義上說,學生思想道德素質(zhì)是中職學校生存和發(fā)展的生命線,加強學校德育工作尤為重要。

一、增強中職德育工作的實效性

當前,廣東省正處于全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段。省委、省政府站在全省經(jīng)濟社會全面轉(zhuǎn)入科學發(fā)展軌道的新起點上,提出全面實施勞動密集型產(chǎn)業(yè)從發(fā)達地區(qū)向欠發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移、欠發(fā)達地區(qū)勞動力向發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移的“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略,著力提高自主創(chuàng)新能力,加快傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級,構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,這對全省勞動力素質(zhì)的提高提出了更高的要求,迫切需要加快發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技能型人才,以實現(xiàn)教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的良性互動。國務(wù)院2009年初頒布的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020 年)》明確要求,廣東要以中等職業(yè)教育為重點,大力發(fā)展職業(yè)教育,建設(shè)集約化職業(yè)教育培訓(xùn)基地,面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源,把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地。

要實現(xiàn)這一發(fā)展目標,中職學校的規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵提升必須并駕齊驅(qū)。中職學校在擴大學生規(guī)模、強化技能培訓(xùn)的同時,更要注重加強學生的思想道德教育。為此,我省高度重視中職學校德育工作,提出了“創(chuàng)新工作機制,狠抓隊伍建設(shè),強化實踐德育,破解改革難題”的工作思路,采取充實機構(gòu)人員、設(shè)立專項經(jīng)費、構(gòu)建政策體系、開展主題教育和專題調(diào)研以及隊伍培訓(xùn)等一系列措施,有力推動了中職學校的德育工作。依托廣東技術(shù)師范學院成立的“廣東省中等職業(yè)學校德育研究與指導(dǎo)中心”,就是為了整合高校和社會資源,構(gòu)建起行政主導(dǎo)、專家指導(dǎo)相結(jié)合的機制,提高教育行政部門決策的科學性,增強中職學校德育工作的實效性。

二、德育課是學校德育工作的主渠道

為加強和改進中職學校德育課教學工作,進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感,提高職業(yè)教育質(zhì)量,教育部在認真總結(jié)2001年以來中職學校德育課課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,啟動了新一輪的德育課課程改革,明文規(guī)定“職業(yè)生涯規(guī)劃” “職業(yè)道德與法律” “經(jīng)濟政治與社會” “哲學與人生”四門課為德育必修課,“心理健康”為德育選修課,并從2009年秋季學期起實施并使用新的教學大綱和教材。2009年6月,全國中等職業(yè)學校德育工作會議也對中等職業(yè)學校德育新課程實施作了具體的部署,提出了明確的要求,這勢必對全國中等職業(yè)學校德育教學工作產(chǎn)生強有力的推動作用。

為配合新課程的開設(shè)和新教材的使用,廣東省中等職業(yè)學校德育研究與指導(dǎo)中心組織編寫了與國家規(guī)劃新教材相配套的學習指導(dǎo)系列用書。這套書的編輯出版,就是廣東省中等職業(yè)學校德育研究與指導(dǎo)中心學習實踐科學發(fā)展觀,進一步做好中等職業(yè)學校德育研究與指導(dǎo)工作,為廣大中等職業(yè)學校學生的成長成才服務(wù)的階段性成果,是該中心在成立一周年之際回報社會的一份厚禮;也是廣東技術(shù)師范學院“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”所取得的一項可喜成果;還可以看作是廣東省教育廳學習貫徹2009年6月召開的全國中等職業(yè)學校德育工作會議精神的具體行動。

三、學習指導(dǎo)系列用書特色鮮明,科學性、趣味性強

本系列用書緊密聯(lián)系廣東經(jīng)濟社會的發(fā)展要求和中職學生的實際,區(qū)域特色鮮明,欄目設(shè)置有特色,重點突出,科學性、趣味性強,符合中職學生的思想特點和學習心理,具有三個鮮明的特點。

特點一:遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”原則,按照“示范—教化—實踐體驗—養(yǎng)成”的方法路徑,來設(shè)計總體框架。除按新教材的體系和結(jié)構(gòu)編排外,每一本書各單元的內(nèi)容均包括“激趣園” “領(lǐng)航燈” “體驗坊” “粵海風”四大板塊。

“激趣園”用情境創(chuàng)設(shè)、典型示范的方法導(dǎo)入每節(jié)課的主要內(nèi)容,起到“創(chuàng)境激趣”的作用,啟發(fā)學生“自我反思”。

“領(lǐng)航燈”用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的形式梳理每節(jié)課的知識點,讓學生把握“知識脈絡(luò)”;用案例或一些社會現(xiàn)象分析說明每節(jié)課的重點和難點問題,達到“學海問津”、把握精髓的目的。

“體驗坊”通過“我夯基我達標” “我明理我進步” “我綜合我發(fā)展”等專題對學生進行“素質(zhì)演練”;通過閱讀名篇名著、演講辯論、參觀調(diào)查、小組討論、辦網(wǎng)站、做手抄報、畫漫畫、技能比賽等活動,促使學生在實踐活動中增知識、長才干,在實踐中“體驗養(yǎng)成”品德。

“粵海風”則以發(fā)生在廣東省的案例為主,用現(xiàn)實生活中的先進典型或反面事例進一步對學生進行示范、教化和養(yǎng)成教育,力求既滿足學生的就業(yè)成才需求,又反映廣東作為改革開放先行者的地域特點和嶺南文化特色。

特點二:在每一單元具體板塊的選材上,盡量講述學生自己的故事,并力求真實新穎、圖文并茂、生動有趣、富有啟發(fā),讓學生感到可敬可親可信,在愉悅的交流對話中學習、領(lǐng)會教材內(nèi)容,生發(fā)興趣愛好,增強自信心態(tài),激發(fā)思想感悟,提高品德素質(zhì)。從書中介紹的趙廣軍、高燃和鄒慶紅等一批優(yōu)秀畢業(yè)生身上,我不僅看到了他們的才能和成功,更看到了他們的勇氣和毅力。我由此看到了廣大在校學生的美好未來,看到了職業(yè)教育的光明前景。

特點三:本系列用書是高校的專家學者和中職教師精誠合作的結(jié)晶,共有《職業(yè)生涯規(guī)劃學習指導(dǎo)》《職業(yè)道德與法律學習指導(dǎo)》《經(jīng)濟政治與社會學習指導(dǎo)》《哲學與人生學習指導(dǎo)》和《心理健康學習指導(dǎo)》五本。參加本系列用書編寫的人員,絕大多數(shù)是廣東技術(shù)師范學院具有高級職稱或博士學位的專家學者,以及來自中等職業(yè)學校的教學經(jīng)驗豐富的高級教師?？傊骶幱蓮V東省中等職業(yè)學校德育研究與指導(dǎo)中心主任、廣東技術(shù)師范學院黨委副書記、研究員羅海鷗博士,廣東省中等職業(yè)學校德育研究與指導(dǎo)中心研究部主任、廣東技術(shù)師范學院社會科學部主任張輝教授擔任,他們都是廣東知名的德育專家。他們提出了整套書的編寫思路、篇章結(jié)構(gòu)和寫作要求,并具體負責組織編寫。

由于時間比較緊,本套書的編寫難免存在某些不足,但總體上看,還是準確把握了新大綱的精神,充分體現(xiàn)了新課程的要求,貼近實際,特色鮮明,質(zhì)量較高。我相信其將成為廣大中等職業(yè)學校德育課教師從事教學的重要參考資料,成為廣大中職學生學習德育課程、養(yǎng)成高尚人格的良師益友。同時,我也希望廣東各中等職業(yè)學校高度重視德育新課程的實施,積極使用這套書,不斷加強和改進德育課教學;廣大中等職業(yè)學校德育教師要把這套書作為重要的教學參考資料,不斷提高德育課教學的針對性和實效性;廣大中職學生要認真學好這套書,從而不斷提高思想品德和人格素養(yǎng),健康成長成才。

(作者系廣東省教育廳副廳長、博士)

責任編輯鄭藹嫻