朱春桃

[摘要]源于生活,反映生活,在生活中實踐,在實踐中發(fā)展,以服務生活為目的,這是美術教學的宗旨。在美術生活化教學中,應做到:回憶生活,讓學生體驗生活美;模擬生活,讓學生解讀生活美;豐富生活,讓學生創(chuàng)造生活美;濃縮生活,讓學生發(fā)掘人性美;濃縮生活,讓學生發(fā)掘人性美。

[關鍵詞]美術教學 生活化 生活美

生活化教學是以生活為中心,將抽象的教學建立在生動豐富的生活背景上,引導學生學以致用,創(chuàng)造性地解決生活中實際問題的一種教學方式。美術生活化教學是將“美本身”還原為“生活本身”的教學,是從素質教育的角度來認識美術教學。它淡化學科中心,關注課程的綜合性和多樣性,將美術學習活動與學生的生活緊密聯(lián)系起來,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生能力,以美育美,提高學生的生活品味。

美術生活化教學,要求在美術課堂教學中,貫徹以人為本的教學思想,靈活處理教學材料,把教材內容活化為實際生活,將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,努力營造生活化的教學環(huán)境,讓學生學習生活中的美術,在學習美術的過程中體驗生活,激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要,使課堂充滿生命活力,使學生獲取有活力的知識。

一、回憶生活,讓學生體驗生活美

車爾尼雪夫斯基說:“美是生活”。生活化的美術教學要揭示生活的美,讓學生在生活中體驗美的存在?！陡咧忻佬g課程標準》(實驗稿)指出:“教師應注重培養(yǎng)學生的美術實踐能力,通過各種美術活動,引導學生動手實踐,在美術活動中提高構思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設計和工藝制作的能力?！痹谏罨拿佬g教學中,教師要引導學生將文本內容與個體體驗、實踐結合起來,在美術學習中感受生活的美。如工業(yè)設計、環(huán)境藝術設計等設計類別的內容,可引導學生采用多種材料和方法做模擬設計制作練習,在創(chuàng)造設計中內化品質、外化能力,在生活美的體驗中探索未知,從而體驗成功和豐富情感。

“生活是藝術創(chuàng)造的源泉。”大自然賦予人類的一切,也激發(fā)了人類的靈感和創(chuàng)作激情。自然界的任何事物,如一片葉子、一塊石子、一個器皿等,通過聯(lián)想能變幻出很多東西。生活中會有許多使人難以忘懷的事。如上學路上、課間、放風箏、春游等,這些生活片斷都可以用畫筆把它描繪下來,用畫筆敘述一種動物、一次游戲、一個生活片斷。讓學生通過想象“回憶生活”點滴來描繪畫面,創(chuàng)作理想中的家園,培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛、對美好生活的向往。

生活中回憶、體驗生活中的美就能感受作品的美。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“美是道德的純潔、精神豐富、體魄健全的強大源泉,美育最重要的任務是教給兒童從周圍世界的美里,看出精神的高尚、善良和誠摯,從而在自己身上確立這些美的品質?！苯嬛髁x學習理論認為,學習是學生主動的建構活動,應與一定的情境相聯(lián)系,在實際情境下進行學習,可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的知識。這樣獲取的知識不但便于保持,而且容易遷移到新的問題情境中去。在美術教學中,應創(chuàng)設生活情境,讓學生體驗美術與生活的密切聯(lián)系;應從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),將美術教學回歸生活,進而激發(fā)學生學習美術的興趣。

二、模擬生活,讓學生解讀生活美

《高中美術課程標準》(實驗稿)指出:“美術滲透于社會生活、生產的各個領域,在美化生活、提高物質產品的文化品質等方面具有重要的應用價值。因此,各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術素養(yǎng)?！泵鞔_要求在高中美術教學階段要引導學生學會美術理論,讓美術理論成為解讀生活的手段。具體到教學中,就是在觀念上以學生為主體,提倡學生自主發(fā)展;教學設計中,教師通過對文本的解讀和對學生生活經驗的研究,緊緊圍繞學生發(fā)展的目標,通過美術理論的理解關注解讀學生的生活;課堂上,教師通過引導學生利用美術理論解讀自己的生活讓學生形成愉悅性、創(chuàng)造性的學習,以達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、評價美、創(chuàng)造美的能力的要求。

生活中到處都存在著美,關鍵是給學生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！读x務教育美術課程標準》(實驗稿)指出:“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián),使學生在積極的情感體驗中提高現(xiàn)象力和創(chuàng)造力,提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！币獮閷W生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的繪畫興趣。因為美是人類生活永恒的主題,在人們的社會生活中,美的藝術幾乎無時不有、無處不在,美即生活。理解生活,才能理解美、創(chuàng)造美。當課程涉及“鄉(xiāng)土藝術活動了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術”、“鄉(xiāng)土表演藝術”和“鄉(xiāng)土藝術展覽”等具體的實踐活動,教師應挖掘鄉(xiāng)土藝術中的課程資源,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。民俗活動中有扭秧歌、舞龍、舞獅子等表演,拍照、錄像收集素材刻不容緩,這是美術教師做課件收集的一手材料。課堂上,讓學生將這些活動場景進行模擬,有的運用于繪畫,有的運用于布貼,有的運用于版畫,表達自身的觀后感受及認識,培養(yǎng)了實踐創(chuàng)作能力。了解民俗風情這些鄉(xiāng)土活動,引導學生參與文化的傳承和交流,讓學生用心靈去體會母體文化的民族特性,使學生了解美術學科與生活的密切關系,靈活運用已有經驗進行探究性、綜合性的美術創(chuàng)作活動,形成綜合學習的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

三、豐富生活,讓學生創(chuàng)造生活美

《高中美術課程標準》(實驗稿)指出:“美術是一門注重體驗和實踐的學科,在普通高中的美術教學過程中,將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來,能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力?！痹诿佬g教學中,教師要通過氛圍的創(chuàng)建引導學生自主學習,課堂上給予學生發(fā)揮個性的廣闊空間,充分保護和培養(yǎng)學生的獨特個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,引導學生在生活化的創(chuàng)造中逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神,用美育理論解讀生活,創(chuàng)造生活,用美術的方式表達與交流自己的思想和情感,培養(yǎng)解決問題的能力。

讓學生走出“美術課堂”,即美術教學走出教室,利用和開發(fā)美術校本資源,探索開放式美術教學。一方面,積極開發(fā)和利用校本資源,充分整合和利用本校、家庭、社會的各種教育資源,有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象,開發(fā)出具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程。通過組織室外寫生、現(xiàn)場人物訪談、實地參觀活動、舉辦專題講座等多樣化教學形式,有效地激發(fā)學生的內在需求,調動學生學習美術的積極性;將美術教學的各種環(huán)境元素有機的結合,努力形成一種特殊的“場”效應,為美術教學增添活力,優(yōu)化美術教學效果。另一方面,依托校園環(huán)境資源,創(chuàng)設展示才藝的平臺。通過策劃美術實踐活動,開辟美術文化宣傳陣地,創(chuàng)建班級美術文化等途徑,創(chuàng)設展示美術才藝和相互交流學習的平臺。注重對鄉(xiāng)土教材教學進行更深層次的研究、挖掘和利用,針對本地方特色開展美術教學,指導學生用各種材料(橡皮泥、米粉或泥土等)進行捏貼、拼貼、雕刻、拼擺、鑲嵌,使學生了解和認識家鄉(xiāng)的這些別具一格的物產資源,并從潛移默化中對學生進行愛國主義教育,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情。善于引導,善于讓美術活動走出課堂,在生活實踐中舉一反三、學以致用,讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。

應用生活進行美術教育的最終目的,是為了發(fā)展學生的實踐能力與探究創(chuàng)新能力。美術教學是一種有目的的創(chuàng)造性活動,它在創(chuàng)造性教學上要比其他學科有更大的優(yōu)勢和自身的特點。應注重激發(fā)學生的內在需求,調動學生學習美術的積極性,挖掘學生的潛能,使美術課堂成為一個藝術化、個性化、開放性的環(huán)境,為學生提供一個鑒賞藝術作品的環(huán)境,給學生一個直接感受、交流、創(chuàng)作藝術的空間。

四、濃縮生活,讓學生發(fā)掘人性美

美育也是情感教育,能陶冶人的感情,使人的情感轉弱為強、轉薄為厚,給人的高尚行為以推動力。美育具有普遍性和超脫性,教師要引導學生以生活化的體驗解讀美術文本,以美育理論解讀生活。課堂教學要通過引導凈化學生思想,提升學生的精神境界,以提升學生的人性美。

要學會另一種鑒賞方式,不是從色彩、線條、氣韻等形式角度去鑒賞,而是通過細節(jié)的比較和聯(lián)想,觸及到更深層的歷史痕跡和文化底蘊。內在美是支撐外在美的根本?！读x務教育美術課程標準》(實驗稿)和《高中美術課程標準》(實驗稿)都明確指出了美術教育改革的方向與“生活化”要求。

美術教師要將課堂植根于生活世界,并為生活世界服務,鼓勵學生用自己的方式,采取不同的形式,充分走進生活,親身感受生活,增長見識,增加興趣,提高動腦動手能力。濃縮生活形式設計活動,這是開展生活化美術教學行之有效的方法,能培養(yǎng)學生交流能力、實踐能力、審美能力。首先,活動內容要體現(xiàn)生活性,是生活形式的濃縮;其次,活動形式要有新意,能激發(fā)學生全面參與;第三,活動要有意義,不嘩眾取寵,讓學生通過活動有所收獲,讓學生體驗成功的喜悅,讓學生參與評價,培養(yǎng)學生的語言交流能力與實踐能力,提高學生的綜合素質。

實踐證明,把生活引入美術課堂教學,把美術引入生活,學生的繪畫就不是苦思冥想的,而是他們生活的真實寫照,是他們心泉的自然流淌。因而能大大激發(fā)學生學習美術的興趣,使學生在積極的情感體驗中提高現(xiàn)象力和創(chuàng)造力,提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,從而進一步提高美術的教育教學質量。

參考文獻:

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