葉 溪

大思想家、道家學(xué)派的創(chuàng)始人老子說(shuō):“天下莫柔弱于水,而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝也,以其無(wú)以易之也。故柔勝剛,弱勝?gòu)?qiáng),天下莫不知,而莫能行也?！币馑际钦f(shuō),天下沒(méi)有比水更柔弱的,但攻擊堅(jiān)強(qiáng)最有力量的非它莫屬。弱能勝?gòu)?qiáng),柔能克剛,天下沒(méi)有人不知道的,但很少有人能做到。從“四兩撥千斤”的太極拳到抗戰(zhàn)期間我軍開(kāi)展的游擊戰(zhàn),千百年來(lái),“以柔克剛”的例子比比皆是。受其啟發(fā),筆者在班主任工作中進(jìn)行了一些嘗試,收到了良好的效果。以下就是筆者“以柔克剛”“三大戰(zhàn)役”的具體體現(xiàn)。

一、“以柔克剛”

1.生活習(xí)慣

班里有些男生認(rèn)為“臟、亂、臭是男人味的‘三要素”,宿舍太干凈反而太女生氣。糾正他們的錯(cuò)誤觀念,培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩。如果一臉嚴(yán)肅地教育他們,肯定會(huì)引起他們的抵觸情緒。對(duì)于愛(ài)面子的“90后學(xué)生”采用生硬的說(shuō)教手段,往往事與愿違,會(huì)把學(xué)生推到老師的對(duì)立面。教師不妨冷靜的思考,找準(zhǔn)切入點(diǎn),動(dòng)之以情、曉之以理,這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.行為規(guī)范

學(xué)院規(guī)定師生在校期間一律佩戴胸牌,可班里有個(gè)男生總愛(ài)把胸牌放兜里,我將他帶到超市,給他買了個(gè)新卡套,說(shuō):“送你的禮物,天天都要掛好啊!”他一臉驚訝地接過(guò)卡套,裝入胸牌掛好后朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭,我笑了。從那天起,他一直信守著我們的約定——戴好胸牌。老師送的新卡套,顯然要比老生常談的說(shuō)教更為有效,也比千篇一律的保證書(shū)來(lái)的更加可靠。

3.課業(yè)學(xué)習(xí)

新學(xué)期伊始,不少老師向我反映班里一個(gè)男生上課時(shí)總是睡覺(jué)。我從側(cè)面了解到,這個(gè)男生高中時(shí)學(xué)習(xí)還行,但進(jìn)入大學(xué)后,日語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好,產(chǎn)生了挫敗感,于是產(chǎn)生了破罐子破摔的消極情緒。幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心成了我的當(dāng)務(wù)之急。正巧此時(shí)公布了英語(yǔ)四級(jí)成績(jī),他考了450分。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他,他有些驚訝也有些不好意思。我進(jìn)而提議由他來(lái)輔導(dǎo)未通過(guò)英語(yǔ)A級(jí)考試的幾名男生,他猶豫一下后答應(yīng)了。此后便經(jīng)常看到幾個(gè)男生滿臉欽佩地圍著他。老師的信賴、同學(xué)的贊揚(yáng)使他重拾了學(xué)習(xí)信心,漸漸消除了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑感。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育工作,不能簡(jiǎn)單地批評(píng),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使其樹(shù)立起自信心,改正不足、積極上進(jìn)。

二、“三大戰(zhàn)役”

“以柔克剛”作為班主任工作的一種方式,大有文章可做,但也極富藝術(shù)性。不過(guò),“柔”絕對(duì)不是“軟弱”或“不負(fù)責(zé)任”,而是講前提、有技巧的“柔”。就個(gè)人感受而言就是——要有“度”。具體說(shuō)來(lái),即要講對(duì)象、看場(chǎng)合、分事件。

(1)所謂“講對(duì)象”,就是“因人而異”。比如:對(duì)性格孤僻、心思細(xì)膩的學(xué)生,要柔和、婉轉(zhuǎn),點(diǎn)到為止;對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生要尊重理解,心平氣和;對(duì)自卑感強(qiáng)、思想敏感的學(xué)生要多加鼓勵(lì),熱情和藹;對(duì)自以為是、驕傲自大的學(xué)生則應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真,直截了當(dāng)。

(2)所謂“看場(chǎng)合”,就是“因時(shí)而異”。常言道:“打鐵看火候”,開(kāi)展工作應(yīng)審時(shí)度勢(shì)、擇機(jī)而發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)、以求事半功倍。如與學(xué)生單獨(dú)交流,可動(dòng)之以情、曉之以理,以朋友身份與之溝通,和風(fēng)細(xì)雨般地深入他的內(nèi)心世界;如對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行集體教育,則應(yīng)維護(hù)教師的尊嚴(yán)和形象,明確自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。無(wú)時(shí)間、場(chǎng)合之分的“以柔克剛”會(huì)使教師失去威信,這對(duì)開(kāi)展班主任工作是極為不利的。

(3)所謂“分事件”,就是“因事而異”。面對(duì)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變過(guò)程中的小錯(cuò)誤我們要有一定的包容心,以溫和的態(tài)度、“軟”的手法去處理,注重思想的交流、感情的理解和道理的引導(dǎo),使學(xué)生心服;但在原則性的大是大非問(wèn)題上,我們一定要堅(jiān)持立場(chǎng)、據(jù)理力爭(zhēng)、絕不退讓、以理服人。

教育工作的特殊性就在于其對(duì)象是活生生的、有獨(dú)立思想性格和意志的人,因此作為一名新時(shí)期的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,因人、因地、因事地不斷變化方式方法才能取得實(shí)效。

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(作者單位:常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)