許楊建

新穎活潑、形式多樣的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過渡,奠定整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ),提高課堂教學(xué)的效率。在英語(yǔ)教學(xué)中,筆者汲取多門學(xué)科元素,精心設(shè)計(jì)富有趣味性、創(chuàng)造性、多樣性、競(jìng)爭(zhēng)性的方案來(lái)導(dǎo)入新課,取得了“黃金般”的效果。

一、汲取音樂元素,讓童心飛揚(yáng)

音樂是人類的第二語(yǔ)言。兒童英語(yǔ)歌曲短小精悍、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,聽起來(lái)心曠神怡,唱起來(lái)瑯瑯上口。上課伊始,組織學(xué)生演唱韻律和諧流暢、節(jié)奏鏗鏘有力的英語(yǔ)歌曲,創(chuàng)設(shè)有聲的情景內(nèi)容,孩子們會(huì)感到新鮮有趣,拍掌應(yīng)和,隨即跟著演唱起來(lái),在輕松愉悅的氛圍中情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中,有許多與文本教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的英語(yǔ)歌曲,我們可以充分利用這些現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入。要注意的是,歌曲導(dǎo)入要有導(dǎo)向性,所選歌曲內(nèi)容應(yīng)與本課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系甚密。

二、汲取體育元素,讓童心躍動(dòng)

小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩。我們可以根據(jù)兒童的身心特點(diǎn),以“動(dòng)與玩”的形式導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言相結(jié)合的情景,讓學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)起來(lái),嘴巴說起來(lái),身體動(dòng)起來(lái);充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官,通過學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式讓學(xué)生自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),提高各種感官與肢體運(yùn)動(dòng)相協(xié)調(diào)的能力。在教學(xué)牛津英語(yǔ)5B“An English friend”B部分新詞組時(shí),我先以邊做動(dòng)作邊說的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)run,jump,walk等舊單詞,學(xué)生興趣盎然;然后讓學(xué)生以上體育課的方式表演run fast,jump high,walk carefully,課堂氣氛熱烈;最后導(dǎo)入新句型“Does he/she …? Yes,he/she does”的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程邊說邊動(dòng),由易到難,巧妙導(dǎo)入,過渡自然,層層遞進(jìn),氣氛熱烈,學(xué)生輕而易舉掌握了所學(xué)內(nèi)容。

三、汲取美術(shù)元素,讓童心陶冶

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言,圖畫可以成為清除交流障礙的媒介。線條流暢的簡(jiǎn)筆畫、形象生動(dòng)的卡通畫、色彩絢麗的水粉畫都是孩子們的最愛。強(qiáng)烈的視覺沖擊,激發(fā)了孩子們的想象力,碰撞出孩子們內(nèi)心激情的火花,引領(lǐng)著孩子們不知不覺地進(jìn)入課文的情境。在教學(xué)牛津英語(yǔ)5A“A new house”時(shí),我采用Picture Dictation的方法,讓學(xué)生“聽內(nèi)容”畫畫。我邊說邊帶領(lǐng)孩子們作畫:“Yangling has a big bedroom.Theres a bed in it.Near the bed,there is a desk .On the desk,there is a telephone.”至此,我?guī)е⒆觽儚?fù)習(xí)了已學(xué)的bedroom,desk,telephone等名詞和in,on,near等方位介詞,接著我在門后面畫了一把傘,床下面畫了一只球,引出了新名詞door和新方位介詞behind、under的教學(xué),學(xué)生從圖畫中一眼就明白了這些新單詞的意思。

四、汲取數(shù)學(xué)元素,讓思維歷練

數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)能力的發(fā)展往往需要觀察、判斷、推理等一系列思維方式去支撐。語(yǔ)言是思維的工具,個(gè)體的思維往往需要通過語(yǔ)言向外界傳達(dá)。在教學(xué)牛津英語(yǔ)3B“Plus and minus”時(shí),我先出示兩組式子:3 plus 2=5;4 plus 6=10和9 minus 2=7;8 minus 5=3。學(xué)生通過對(duì)這兩組式子的觀察、判斷,得出“plus”是“加”、“minus”是“減”的意思。接著,我按數(shù)學(xué)中口算的方法,采用小組競(jìng)賽的形式,鞏固學(xué)習(xí)的plus和minus,鍛煉學(xué)生思維,活躍課堂氣氛。再在此基礎(chǔ)上通過句型“Whats … plus/minus…? Its …”逐步引出數(shù)詞13~20的教學(xué)。

五、汲取活動(dòng)元素,讓身心愉悅

活動(dòng)課形式多樣,游戲是主要形式之一。游戲可以將抽象、枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、具體、有趣的情景,滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩、好勝的心理,營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生帶著舒暢的心情進(jìn)入課堂。在教學(xué)牛津英語(yǔ)4B“Buying fruit”時(shí),我采用Fruit Salad游戲?qū)胄抡n,游戲規(guī)則是:①讓學(xué)生每人代表已學(xué)的一種水果名稱;②讓一個(gè)學(xué)生站在中間,其余學(xué)生圍坐成一圈;③站在中間的學(xué)生報(bào)一種水果的名稱,相對(duì)應(yīng)的學(xué)生就離開自己的座位,和站在中間的學(xué)生一起搶新的座位;④沒有找到座位的學(xué)生再報(bào)一種或多種水果的名稱接著往下玩游戲。學(xué)生通過三至四輪游戲后,心理得到極大的滿足,此時(shí)可以導(dǎo)入 “grape”等新單詞的學(xué)習(xí)。

教學(xué)有法,但無(wú)定法。只要我們充分整合不同學(xué)科間的資源優(yōu)勢(shì),合理利用,不斷創(chuàng)新,就一定會(huì)取得意想不到的效果。

(作者單位:江蘇省南通市英雄小學(xué))