沈美峰

[編者按]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的語(yǔ)文積累,對(duì)學(xué)生課外閱讀量,也做了總體規(guī)定。由于在課外進(jìn)行,缺少監(jiān)督,學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān),而良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也非常欠缺。太倉(cāng)市浮橋中心小學(xué)的課題《蘇南農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究》正是對(duì)此進(jìn)行了深入研究。本期“課題研究”欄目,我們發(fā)表該校的一組文章,以饗讀者。

【調(diào)查目的】

把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界,培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)成為生活中的指路明燈。這是新課改對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求,即不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法,更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成終身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解學(xué)生課外閱讀的情況,科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,有效營(yíng)造我校小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境,筆者對(duì)本校小學(xué)生的課外閱讀情況作了調(diào)查。

【調(diào)查對(duì)象】

本校四五年級(jí)學(xué)生92人。

二三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)148人。

【調(diào)查方法】

隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查法與隨機(jī)采訪(fǎng)談話(huà)法。

【調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)】

【調(diào)查情況分析】

1. 課外閱讀興趣不濃。上面的調(diào)查表顯示學(xué)生課外閱讀興趣淡薄,不喜歡閱讀的人數(shù)還比較多,能長(zhǎng)期堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)課外書(shū)的學(xué)生40%都不到,74%的學(xué)生只有在老師要求或家長(zhǎng)的督促下才去讀書(shū)。每學(xué)期讀書(shū)量在3本以上的只占調(diào)查人數(shù)的12.5%,還有23.9%的學(xué)生根本不讀。

2. 課外閱讀指導(dǎo)缺乏。從上面的調(diào)查表很容易看出,學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣沒(méi)有得到培養(yǎng)。大部分的學(xué)生(占77.1%)只選有趣的課外書(shū)讀讀,或是隨意翻翻。能做讀書(shū)筆記的學(xué)生很少,能主動(dòng)與他人交流讀書(shū)心得的學(xué)生也少。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),班級(jí)間的差異性大,有些老師只是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,對(duì)于課外閱讀方法的指導(dǎo)幾乎沒(méi)有。

3. 課外閱讀活動(dòng)少。調(diào)查表中顯示班級(jí)的讀書(shū)交流活動(dòng)開(kāi)展得不理想,只有26%的學(xué)生回答班級(jí)有讀書(shū)交流活動(dòng)。盡管學(xué)校每到寒暑假都會(huì)布置“讀好一本書(shū)、寫(xiě)好一篇讀書(shū)筆記”的課外閱讀要求,但落實(shí)不夠,且缺乏新意。

4. 學(xué)校家庭欠合作。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),雖然有近70%的家長(zhǎng)支持孩子讀書(shū),但并不了解孩子的讀書(shū)情況。許多家長(zhǎng)不知道孩子是否有書(shū)友,不知道孩子回家后讀不讀書(shū)、怎么讀書(shū),超過(guò)37%的家長(zhǎng)沒(méi)有和孩子進(jìn)行過(guò)讀書(shū)感受的交流。經(jīng)常帶孩子買(mǎi)書(shū)的家長(zhǎng)不到20%,買(mǎi)書(shū)時(shí)只買(mǎi)自認(rèn)為重要的書(shū)的占60%。甚至還有小部分家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀持不理解、不支持態(tài)度。這些都表現(xiàn)出在課外閱讀問(wèn)題上學(xué)校與家庭缺少溝通與合作。

【原因探究】

結(jié)合調(diào)查結(jié)果,我們對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀作了思考,進(jìn)行一些原因探究。

1. 學(xué)生的閱讀水平低下。由于年齡、心理等因素制約,小學(xué)生的閱讀興趣缺乏持久性,自控能力差。大部分學(xué)生的課外閱讀以消遣和開(kāi)心為主要目的,熱衷于情節(jié)曲折驚險(xiǎn)、充滿(mǎn)幻想和新奇的科幻小說(shuō)、卡通故事書(shū)。他們讀書(shū)就是看熱鬧,走馬觀(guān)花,很少關(guān)注語(yǔ)言的形象美、情感美、文學(xué)美。由此看出,要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生明確閱讀目的應(yīng)擺在首位。

2. 閱讀的陣地不夠完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管全校各班級(jí)都有書(shū)箱,但由于缺乏妥善的管理,最后圖書(shū)柜成了擺設(shè)。另外,學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量不足,存書(shū)老舊,對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力。所以,增加、更新圖書(shū)存量,有效完善借書(shū)制度、建設(shè)學(xué)生閱覽室刻不容緩。

3. 教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有凸現(xiàn)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分老師只是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,但缺乏閱讀方法的指導(dǎo),即使有也多停留在摘抄好詞佳句,對(duì)正確的讀書(shū)姿勢(shì)、恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法、如何選擇課外讀物,讀書(shū)質(zhì)疑解疑、讀書(shū)寫(xiě)批注、寫(xiě)讀后感等一系列讀書(shū)習(xí)慣疏于引導(dǎo)。另外,教師自身的閱讀現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀(guān),沒(méi)有當(dāng)好表率。所以,增強(qiáng)教師的引領(lǐng)作用是學(xué)生課外閱讀成敗的關(guān)鍵。

4. 家庭的積極影響十分有限。我校地處蘇南地區(qū),經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá),家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)大多不吝嗇,但如何買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)什么書(shū)卻不怎么懂。談話(huà)時(shí)發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)中迷戀打牌、看電視、玩電腦的較多,讀書(shū)看報(bào)者甚少。家庭藏書(shū)量匱乏,缺少讀書(shū)的氛圍,未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。所以,如何發(fā)揮家庭作用,特別是發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用是非常重要的。

5. 應(yīng)試教育的陰影驅(qū)散書(shū)香。調(diào)查顯示,家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行功利性、強(qiáng)制性閱讀比較嚴(yán)重,家長(zhǎng)“唯分至上”,抱著“不輸在起跑線(xiàn)上”,給孩子布置很多的家庭作業(yè),很多學(xué)生回家后除了完成老師布置的作業(yè),還要完成父母布置的各種練習(xí)卷,雙休日更有家長(zhǎng)把孩子送去補(bǔ)習(xí),這使得課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀始終喜歡不起來(lái)。所以,如何處理閱讀積累與應(yīng)試的關(guān)系值得深思。

綜上所述,蘇南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀(guān),想要改變現(xiàn)狀,需要大家一起努力,為孩子們提供更廣闊的閱讀空間,讓他們喜愛(ài)讀書(shū),成為視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的人才!

(作者單位:太倉(cāng)市浮橋中心小學(xué))