沈 昀

幽默是一種藝術(shù),是一份智慧,是一種修養(yǎng),是一種能力,它能使人消除疲憊,感覺輕松。課堂上,教師適時地運用幽默,能讓學(xué)生變得靈動起來,會收到意想不到的教學(xué)效果。

一、 幽默讓師生關(guān)系和諧融洽

和諧融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的重要條件之一。因為只有學(xué)生喜歡自己的老師,覺得老師是親切的、和藹的,與自己是平等的,學(xué)生才愿意投入到學(xué)習(xí)活動中,與老師進行對話、情感交流、思想溝通。那么,如何讓學(xué)生喜歡老師,樂意與老師平等交流呢?著名特級教師薛法根老師的一段課堂前奏,也許會給我們啟發(fā):

師:同學(xué)們,仔細看看我,有些什么特點?

生:你長得很高,很瘦。

師:高好啊!站得高,看得遠嘛!

生:你的頭很小。

師:頭小,智慧多。

生:你的脖子很長。

師:脖子長好啊!天鵝的脖子多長,那是高雅!(眾笑)

生:你有點駝背。

師:這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然,我只能成為單峰駱駝。(眾大笑)

生:你的字寫得很漂亮。

生:(與生握手)謝謝你,只有你夸獎我!要不然,我真的會感到很自卑的。

薛法根老師活潑的語言、幽默的調(diào)侃,一下子與學(xué)生拉近了距離,學(xué)生不再害怕、拘束,只覺得眼前所站的人是一位可以傾吐心聲的朋友。這節(jié)課上,學(xué)生積極地思考,大膽地發(fā)言,精彩的表現(xiàn)無不給聽課老師留下了深刻的印象。

我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象,同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)設(shè)計,不同老師的執(zhí)教卻有著截然不同的教學(xué)效果。一種是師生關(guān)系融洽,課堂氣氛活躍,學(xué)生的積極性非常高,而另一種卻是師生間形同陌路,課堂氣氛凝重,學(xué)生顯得拘謹、壓抑。究其原因,我們便會從老師的身上找到答案。前者善于適時地運用幽默的教學(xué)手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生們始終以飽滿的精力,愉悅的心情投入到活動中,而后者則居高臨下,用單調(diào)呆板的語言組織課堂教學(xué),整堂課對學(xué)生的回答只是用“對”“錯”幾個重復(fù)的字眼。

二、 幽默避免教學(xué)中偶發(fā)的尷尬

人無完人,即使名師,課堂教學(xué)中也難免出現(xiàn)尷尬之處。我們普通一線老師的課堂教學(xué)中出現(xiàn)尷尬,更不是什么奇怪的事。因為尷尬是偶發(fā)的,無法事前預(yù)設(shè),所以當(dāng)尷尬出現(xiàn)的時候,需要老師冷靜對待,用自己的睿智去化解,讓尷尬釋放出精彩的瞬間。

一次公開課,我按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)展開教學(xué),出示小黑板。突然,同學(xué)們緊張地瞪著我,我回頭一看,不知是緊張還是粗心,小黑板掛倒了。我一邊不慌不忙地把小黑板掛正,一邊風(fēng)趣地說:“今天,小黑板都想在這么多老師面前展示自己的絕活——倒掛金鉤,同學(xué)們愿意好好表現(xiàn)自己嗎?”短短一句風(fēng)趣幽默話化解了課堂上瞬間的尷尬。

三、 幽默讓犯錯的學(xué)生自覺糾錯

一個人一輩子可能犯很多次錯誤,這很正常,尤其是孩子犯錯那更是常見的事,關(guān)鍵犯錯了要勇于改正。然而,不是每個學(xué)生都愿意主動去改正自己所犯的錯誤,甚至有的學(xué)生還不知道自己所犯的錯誤。這時,就要靠老師用自己的一顆愛心去感化他,用自己的智慧去啟迪他,用自己的心靈去感染他,用自己的思想去引領(lǐng)他,讓學(xué)生認識自己的錯,并愿意去改正。一次課堂上,我發(fā)現(xiàn)董××和楊××兩位同學(xué)總是在那兒竊竊私語,我便信步走到他們身邊并假裝咳嗽了兩聲,然后提著嗓子說:“哎呀,看來你倆真是情深似海呀!老師都有點忌妒了?！甭犃宋业脑?兩個孩子對笑了一下,然后迅速坐好,之后再也不隨便講話了。

當(dāng)然,幽默是一種教學(xué)手段,它的運用只是為了把教學(xué)引向成功。它只是一朵浪花,不是大海的全部,它像開胃的佐料,不能作為主食,如果為追求表面熱鬧而背離教學(xué)的真正目的,那就南轅北轍了。

(作者單位:淮安市淮陰區(qū)王營鎮(zhèn)小學(xué))