肖紅亞

縱觀我們的課堂,很多學(xué)生不能夠做到專心聽(tīng)課,教師精彩的設(shè)計(jì)、同學(xué)生動(dòng)的發(fā)言,都很難成為共享的教學(xué)資源。因此,教師有必要轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行著力培養(yǎng),使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)成為和視覺(jué)一樣高效獲取信息的重要途徑。

一、 提高學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的認(rèn)識(shí)

首先要讓學(xué)生明確“聽(tīng)”的意義,要讓他們從心底認(rèn)識(shí)到聽(tīng)的重要性。我對(duì)學(xué)生說(shuō):“聽(tīng)”是“”的簡(jiǎn)體字。小篆中的字,則演變成一個(gè)“從耳、從、從壬”的會(huì)意字?！岸睘樾闻?“壬”在這里表示人的挺立,“”則表示心中直言。古人造這個(gè)字時(shí),是要我們聆聽(tīng)別人訴說(shuō)的意思,而聽(tīng)者會(huì)接受訴說(shuō)者的見(jiàn)解或陳述自己的意見(jiàn)。

接著我給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的故事,故事說(shuō)的是:人的“五官”由互不服氣、互相拆臺(tái)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助的童話故事,突出了眼、耳、嘴的功能。

經(jīng)過(guò)教育,學(xué)生明確了傾聽(tīng)不只是安靜地聽(tīng),還應(yīng)該邊聽(tīng)邊思考,對(duì)發(fā)言內(nèi)容質(zhì)疑反思,吸取同學(xué)發(fā)言中的智慧,這既是對(duì)發(fā)言者的尊重,也是傾聽(tīng)者吸收信息的有效途徑。

學(xué)生在與人交往時(shí)要用眼睛專注地看著說(shuō)話的老師或同學(xué),不要東張西望,讓說(shuō)的人知道你在認(rèn)真地聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候嘴巴不能發(fā)出聲音,如有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完和得到對(duì)方允許的時(shí)候,才能大聲發(fā)表你的意見(jiàn)。聽(tīng)的時(shí)候手和腳別亂動(dòng),只在需要的時(shí)候把你聽(tīng)到的要點(diǎn)記下來(lái)。傾聽(tīng)的身體姿態(tài)應(yīng)該是脊背挺直,身體“前傾”的樣子。如果你聽(tīng)到同意或精彩的地方,點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑一下表示你的認(rèn)同和欣賞,聽(tīng)到不同意的地方也可以皺皺眉,或者輕輕搖搖頭,表示你不同意或者有意見(jiàn)。

聽(tīng)完了要求,我讓學(xué)生找找自己平時(shí)傾聽(tīng)時(shí)還存在哪些問(wèn)題,應(yīng)該怎樣改進(jìn)?然后歸總出“傾聽(tīng)”要做到“四心”:一要細(xì)心,不管是聽(tīng)老師講課還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,都要聽(tīng)完整。記住別人發(fā)言的內(nèi)容梗概,正確領(lǐng)會(huì)別人表達(dá)的意思,從中進(jìn)行加工提取有用的信息,并且加以分析,比較充實(shí)自己的觀點(diǎn)。二是要耐心,當(dāng)同學(xué)發(fā)言出錯(cuò)或是不完整的時(shí)候,要等他把話說(shuō)完再表明自己的觀點(diǎn),做到尊重他人。第三要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí),要虛心接受,聽(tīng)取別人不同的觀點(diǎn),然后充實(shí)自己。第四就是用心,在聽(tīng)取別人意見(jiàn)的同時(shí)要有選擇地接受,要有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。

二、 鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)的能力

好習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)生、老師從點(diǎn)滴做起,齊心協(xié)力,持之以恒。

1. 教師以身作則,做好示范。老師是學(xué)生最直接最權(quán)威的榜樣,在課堂教學(xué)中,教師要尊重和信任學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,尤其是不太理想的發(fā)言,要舍得給學(xué)生充分的時(shí)間講完。教師專注的目光、凝神傾聽(tīng)的姿態(tài),都是給學(xué)生的示范。

2. 創(chuàng)造良好氛圍,提供條件。加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),氛圍很重要,安靜的環(huán)境有利于學(xué)生傾聽(tīng)。教師要相機(jī)調(diào)控課堂教學(xué)秩序,給學(xué)生創(chuàng)造安靜的環(huán)境,讓發(fā)言者大聲說(shuō),讓學(xué)生能靜下心來(lái)傾聽(tīng),分享和交流的輕松氣氛是學(xué)生專注傾聽(tīng)的關(guān)鍵。與此同時(shí),我們還要注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的評(píng)價(jià)。一個(gè)班級(jí)中總有一些思維特別敏銳、語(yǔ)言表達(dá)流利、表現(xiàn)欲望特強(qiáng)的學(xué)生,要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞別人。班級(jí)中肯定也有一些弱勢(shì)群體,他們常常是課堂上容易被忽略的一群,教師也要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)他的發(fā)言得到肯定之后,他才會(huì)有耐心、有信心加入交流,從而學(xué)會(huì)自覺(jué)地傾聽(tīng)。

3. 組織強(qiáng)化訓(xùn)練,提高能力。傾聽(tīng),不能沒(méi)有反應(yīng),要思考地聽(tīng)、甚至批判地聽(tīng),否則,就培養(yǎng)了“綿羊”。

(1)傾聽(tīng)與講故事結(jié)合。老師可以編有趣的故事,讓學(xué)生聽(tīng)故事復(fù)述,每次故事內(nèi)容老師可以隨機(jī)更換,以增加學(xué)生的新鮮感,并讓學(xué)生在有趣的故事中增強(qiáng)聽(tīng)力和復(fù)述能力。

(2)傾聽(tīng)與生活結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)社會(huì)。家庭爭(zhēng)論、鄰里風(fēng)波、集鎮(zhèn)的喧鬧無(wú)不洋溢著生活的氣息。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的“聽(tīng)的世界”,傾聽(tīng)《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《環(huán)球世界》……再把傾聽(tīng)與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),開展“一句話新聞”“我最喜愛(ài)的電視欄目”等交流活動(dòng),從小關(guān)心國(guó)家大事,感受時(shí)代的步伐,并且在傾聽(tīng)社會(huì)的過(guò)程中領(lǐng)略“生活處處皆語(yǔ)文”的真諦。

(3)傾聽(tīng)與課堂教學(xué)結(jié)合。教師要善于把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)引到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處,要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化,使學(xué)生的注意力更加集中。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該多提醒:“讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言”“你能用自己的話說(shuō)說(shuō)他剛才說(shuō)的意思嗎?”“你們對(duì)他的想法有建議嗎?”此外,聽(tīng)記習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中也是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中要求學(xué)生把自己聽(tīng)到的重要內(nèi)容隨手記在書本上。開始的時(shí)候,教師可以有意識(shí)地把重要的內(nèi)容重復(fù)幾遍,告訴學(xué)生這就是重要的地方,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就知道什么地方重要了,會(huì)主動(dòng)記下來(lái)。

(作者單位:張家港市塘橋中心小學(xué))