【摘 要】以陳羽和王昌齡的兩首《從軍行》為例,運(yùn)用“一審”“二想”“三找”“四分”“五結(jié)”五步“訣”練習(xí)古詩(shī)歌鑒賞法。

【關(guān)鍵詞】五步訣 古詩(shī)歌鑒賞 演練

古詩(shī)歌的賞析在高考中雖只占8分,但遺憾的是平時(shí)的考試中能真正拿到8分的學(xué)生卻不多。古詩(shī)詞作為中國(guó)古文化中的精粹部分,在高考試卷中已穩(wěn)占了一席之地,且隨著今年主觀題比分的加大,古詩(shī)詞賞析部分的分值呈現(xiàn)有增無(wú)減之勢(shì),本著“穩(wěn)做中檔題,一分都不丟”的答題指導(dǎo)思想,現(xiàn)歸納出古詩(shī)詞賞析五步訣:

一審。所謂的審便是對(duì)詩(shī)的題目進(jìn)行剖析?！把劬κ切撵`的窗戶(hù)”,詩(shī)歌題目同作文題目一樣是作品內(nèi)容的一個(gè)凝縮,需要拆開(kāi)來(lái)細(xì)細(xì)品析,剖析出“誰(shuí)在什么地方因什么事而抒發(fā)什么感慨”,如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》從題目中可得出以下信息:杜甫眼看著屋頂茅草被秋風(fēng)席卷而去所抒發(fā)的“安得廣廈千萬(wàn)間”的感慨。

二想。這里所謂的想主要指的是聯(lián)想。審?fù)觐}目后,便要去看詩(shī)人,聯(lián)想到詩(shī)人的生平、詩(shī)人的詩(shī)風(fēng),或雄健豪邁,或悲愴凄清,或詩(shī)情畫(huà)意,或清新脫俗。如李白的詩(shī)以夸張、富于想象力為主要風(fēng)格,而杜甫的詩(shī)則不然,處處顯示關(guān)注民生疾苦的沉郁頓挫,而陶淵明的詩(shī)大多以隱者的形象勾勒出無(wú)塵雜的田園風(fēng)光。了解這一點(diǎn)對(duì)把握全詩(shī)的主旨及藝術(shù)特色至關(guān)重要。

三找。每首詩(shī)中總有一些字眼能直接表露出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想情感狀態(tài),或愛(ài)或憎或哀或喜,這就是所謂的詩(shī)眼,也就是抓住了詩(shī)人此時(shí)的情感脈絡(luò),順藤摸瓜,最終能理清這幾十字中蘊(yùn)涵的深層的思想。

四分。有了前三步,便可在此基礎(chǔ)之上對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi),高考的詩(shī)歌按其主題可分為以下五類(lèi):建功報(bào)國(guó)類(lèi),憂國(guó)傷時(shí)類(lèi),思鄉(xiāng)懷人類(lèi),送別惜別類(lèi),生活雜感類(lèi),按詩(shī)歌內(nèi)容劃定歸屬。

五結(jié)。這結(jié)字有一層意思為五步中最后總結(jié)性的一步,可以水到渠成的答題了;另一層意思是歸納總結(jié),一般的命題方式無(wú)非是以下幾種:要么考“煉字”的妙處(詩(shī)中的動(dòng)詞、形容詞),要么考藝術(shù)手法——詩(shī)歌中常用的主要有渲染、烘托、情景交融和虛實(shí)結(jié)合等方法。兩首對(duì)比的詩(shī)中,也分兩種情況:其一,兩首詩(shī)的相同點(diǎn)總結(jié);其二,兩首詩(shī)的不同點(diǎn),人物形象的區(qū)別及描寫(xiě)同一事物寄寓不同情感等。以下舉實(shí)例加以說(shuō)明。

從軍行

陳 羽

海畔風(fēng)吹凍泥裂,梧桐葉落枝梢折。

橫笛聞聲不見(jiàn)人,紅旗直上天山血。

從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽(tīng)不盡,高高秋月照長(zhǎng)城。

(1)兩首詩(shī)中征人的形象有何不同?

(2)兩首詩(shī)在刻畫(huà)人物的手法上有什么不同?其效果如何?

五步法解題如下:

一審:詩(shī)題目中“從軍行”三字看出這是以軍旅為題材的詩(shī)歌,便聯(lián)想到大漠邊關(guān)、想到出征的戰(zhàn)士、想到保家衛(wèi)國(guó)的使命。

二想:王昌齡以寫(xiě)邊塞詩(shī)而聞名。這一環(huán)節(jié)要以扎實(shí)的文學(xué)常識(shí)為前提。

三找:陳詩(shī)中,前兩句的“吹”“凍”“裂”“落”“折”等字突出的是環(huán)境的惡劣;后兩句的“橫笛”“直上”展示出的是戰(zhàn)士凌云的壯志與豪情。綜觀全詩(shī),環(huán)境的惡劣更能襯托戍邊戰(zhàn)士的壯志與無(wú)畏。王詩(shī)中,前兩句的“換”“新聲”“總是”“舊別情”這些字詞間接的烘托人物的別情;后兩句的“撩亂”“愁”“不盡”“秋月”則直接傾訴出征人的離愁別緒。全詩(shī)從借物間接抒情到后兩句情感開(kāi)始明晰化,蒼涼、凄清的背井離鄉(xiāng)后的離情別緒便流露了出來(lái)。

四分:由以上的推論給兩首詩(shī)歸類(lèi)。得知前一首側(cè)重抒寫(xiě)戰(zhàn)士的壯志、豪情,所以就可以將其劃入建功報(bào)國(guó)類(lèi)的詩(shī)中;后一首則側(cè)重于寫(xiě)征人的離情別緒,便可劃入思鄉(xiāng)懷人類(lèi)詩(shī)中。

五總:有了前四步,題中所問(wèn)便可迎刃而解。

在古詩(shī)歌鑒賞時(shí)要將以上五步結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用,而關(guān)鍵在于用實(shí)戰(zhàn)演練,只有在平時(shí)的練習(xí)中不斷運(yùn)用,才能駕輕就熟,達(dá)到活學(xué)、活用的境界。

作者簡(jiǎn)介:馬林科,青海省貴德縣中學(xué)教師。