【摘 要】以陳羽和王昌齡的兩首《從軍行》為例,運(yùn)用“一審”“二想”“三找”“四分”“五結(jié)”五步“訣”練習(xí)古詩歌鑒賞法。

【關(guān)鍵詞】五步訣 古詩歌鑒賞 演練

古詩歌的賞析在高考中雖只占8分,但遺憾的是平時(shí)的考試中能真正拿到8分的學(xué)生卻不多。古詩詞作為中國古文化中的精粹部分,在高考試卷中已穩(wěn)占了一席之地,且隨著今年主觀題比分的加大,古詩詞賞析部分的分值呈現(xiàn)有增無減之勢,本著“穩(wěn)做中檔題,一分都不丟”的答題指導(dǎo)思想,現(xiàn)歸納出古詩詞賞析五步訣:

一審。所謂的審便是對詩的題目進(jìn)行剖析?！把劬κ切撵`的窗戶”,詩歌題目同作文題目一樣是作品內(nèi)容的一個凝縮,需要拆開來細(xì)細(xì)品析,剖析出“誰在什么地方因什么事而抒發(fā)什么感慨”,如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》從題目中可得出以下信息:杜甫眼看著屋頂茅草被秋風(fēng)席卷而去所抒發(fā)的“安得廣廈千萬間”的感慨。

二想。這里所謂的想主要指的是聯(lián)想。審?fù)觐}目后,便要去看詩人,聯(lián)想到詩人的生平、詩人的詩風(fēng),或雄健豪邁,或悲愴凄清,或詩情畫意,或清新脫俗。如李白的詩以夸張、富于想象力為主要風(fēng)格,而杜甫的詩則不然,處處顯示關(guān)注民生疾苦的沉郁頓挫,而陶淵明的詩大多以隱者的形象勾勒出無塵雜的田園風(fēng)光。了解這一點(diǎn)對把握全詩的主旨及藝術(shù)特色至關(guān)重要。

三找。每首詩中總有一些字眼能直接表露出詩人當(dāng)時(shí)的思想情感狀態(tài),或愛或憎或哀或喜,這就是所謂的詩眼,也就是抓住了詩人此時(shí)的情感脈絡(luò),順藤摸瓜,最終能理清這幾十字中蘊(yùn)涵的深層的思想。

四分。有了前三步,便可在此基礎(chǔ)之上對詩歌進(jìn)行分類,高考的詩歌按其主題可分為以下五類:建功報(bào)國類,憂國傷時(shí)類,思鄉(xiāng)懷人類,送別惜別類,生活雜感類,按詩歌內(nèi)容劃定歸屬。

五結(jié)。這結(jié)字有一層意思為五步中最后總結(jié)性的一步,可以水到渠成的答題了;另一層意思是歸納總結(jié),一般的命題方式無非是以下幾種:要么考“煉字”的妙處(詩中的動詞、形容詞),要么考藝術(shù)手法——詩歌中常用的主要有渲染、烘托、情景交融和虛實(shí)結(jié)合等方法。兩首對比的詩中,也分兩種情況:其一,兩首詩的相同點(diǎn)總結(jié);其二,兩首詩的不同點(diǎn),人物形象的區(qū)別及描寫同一事物寄寓不同情感等。以下舉實(shí)例加以說明。

從軍行

陳 羽

海畔風(fēng)吹凍泥裂,梧桐葉落枝梢折。

橫笛聞聲不見人,紅旗直上天山血。

從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長城。

(1)兩首詩中征人的形象有何不同?

(2)兩首詩在刻畫人物的手法上有什么不同?其效果如何?

五步法解題如下:

一審:詩題目中“從軍行”三字看出這是以軍旅為題材的詩歌,便聯(lián)想到大漠邊關(guān)、想到出征的戰(zhàn)士、想到保家衛(wèi)國的使命。

二想:王昌齡以寫邊塞詩而聞名。這一環(huán)節(jié)要以扎實(shí)的文學(xué)常識為前提。

三找:陳詩中,前兩句的“吹”“凍”“裂”“落”“折”等字突出的是環(huán)境的惡劣;后兩句的“橫笛”“直上”展示出的是戰(zhàn)士凌云的壯志與豪情。綜觀全詩,環(huán)境的惡劣更能襯托戍邊戰(zhàn)士的壯志與無畏。王詩中,前兩句的“換”“新聲”“總是”“舊別情”這些字詞間接的烘托人物的別情;后兩句的“撩亂”“愁”“不盡”“秋月”則直接傾訴出征人的離愁別緒。全詩從借物間接抒情到后兩句情感開始明晰化,蒼涼、凄清的背井離鄉(xiāng)后的離情別緒便流露了出來。

四分:由以上的推論給兩首詩歸類。得知前一首側(cè)重抒寫戰(zhàn)士的壯志、豪情,所以就可以將其劃入建功報(bào)國類的詩中;后一首則側(cè)重于寫征人的離情別緒,便可劃入思鄉(xiāng)懷人類詩中。

五總:有了前四步,題中所問便可迎刃而解。

在古詩歌鑒賞時(shí)要將以上五步結(jié)合起來綜合運(yùn)用,而關(guān)鍵在于用實(shí)戰(zhàn)演練,只有在平時(shí)的練習(xí)中不斷運(yùn)用,才能駕輕就熟,達(dá)到活學(xué)、活用的境界。

作者簡介:馬林科,青海省貴德縣中學(xué)教師。