賈憲章

讓教育多些“賞識第五季”。

一位旅行者在一個(gè)偏僻地方發(fā)現(xiàn)了一片佛蘭,那是蘭花中的珍品。旅行者驚喜之極,決定把這些花帶回城里出售。他找到一家農(nóng)戶去借鋤頭,男主人爽快地把鋤頭遞給他,只要求跟著他去看一看是怎樣的花兒。農(nóng)民看后很是失望?！斑@草是沒用的。我們曾割回去喂牛,它連嗅都不嗅。”旅行者回到了城里,帶回去的幾十株佛蘭很快地使他成為富翁……如此將珍品視為垃圾、將無用變有用的尷尬情形在育人實(shí)踐中也經(jīng)常出現(xiàn):眼中的“低能兒”悄悄地成了“佼佼者”,心目中的“千里馬”出乎意料地成了“害群馬”……其實(shí),育人者本不該憑空設(shè)定“賞識的四季”,或以一種色彩判斷品味,或以一種作用衡量價(jià)值,或以一種芳香區(qū)分花草……并以此設(shè)定關(guān)注的溫度、傾注的力度和褒貶的刻度。育人者應(yīng)讓自己的教育多些“賞識第五季”,公正地對待“每種草”的個(gè)性差異,拋棄自己的成見,多變換一些賞識的角度,多豐富一些賞識的標(biāo)準(zhǔn),多營造一些交流的氛圍......只有多一些這樣的“賞識季節(jié)”,才會贏得“種豆得豆,種瓜得瓜,種瓜勝瓜,種豆勝瓜”的理想豐收。

讓教育多些“尊重第五季”。

斧子不小心掉進(jìn)河里,卵石見了很是奇怪,問道:“你是誰呀?你為什么那樣有楞有角、非常鋒利呀?”“磨的唄?！甭咽婀至?“我也在磨呀,怎么就不像你那樣?”“那是不同磨法的緣故?！备痈嬖V它,“我是根據(jù)需要有計(jì)劃地磨,每次都是磨那些應(yīng)該磨的地方。你呢,沒有計(jì)劃、沒有目的地亂磨,就只會磨得更加圓滑了。”……由此我聯(lián)想到一些教育者對孩子所實(shí)施的“尊重的四季”——“暖春”、“金秋”屬于“尖子生”,“酷夏”、“嚴(yán)冬”屬于“后進(jìn)生”,無季可尋是“中間生”。這樣的“尊重四季”對學(xué)生的健康成長存在著許多不利的影響。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都擁有與眾不同的特點(diǎn),需要育人者多一些關(guān)心,少一些冷漠。一位教育家曾說過:“老師應(yīng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱?！彼?育人者必須承認(rèn)每個(gè)孩子的不同發(fā)展方式,用心“磨好每一塊卵石”,讓每一個(gè)學(xué)生接受平等教育,用“尊重的第五季”去發(fā)現(xiàn)、去挖掘他們身上的“鋒利之處”或者可能成為“棱角”的地方,并給予必要的鼓勵(lì)和贊許,使他們“磨”出自我,成為有用之才。這樣,“斧子和卵石”的故事才不會在校園里發(fā)生。

讓教育多些“寬容第五季”。

一位古董商看過一塊田黃印石對主人說:“這值不了什么錢!因?yàn)樯厦嬉欢斡辛鸭y,下半截有雜質(zhì),只有中間一段完美?！薄拔耶?dāng)年可是高價(jià)買的!”主人說,“你如果把上下兩截鋸掉只留中間,價(jià)格就會幾倍于此?！苯又?他又指著一幅名畫說:“這是名家手筆,可惜右邊破損了一塊,如將右側(cè)整個(gè)切除,價(jià)錢要比補(bǔ)了之后高許多?！薄芏噼b寶家都無法容忍“寶貝”身上的一絲疵痕,教育中這樣的傾向也是十分普遍的:學(xué)生的一些錯(cuò)誤或不足常被視為災(zāi)害——“就是你的不及格,讓全班蒙羞!”或被作為反面教材……這樣當(dāng)然不會出現(xiàn)理想的育人效果。教育需要“寬容第五季”——不僅要寬容孩子身上的不足和錯(cuò)誤,還要用心珍視這些能反映孩子身心發(fā)展中真實(shí)特征的“疵缺”,因?yàn)檫@些“疵缺”恰恰是育人者實(shí)施有效教育的“金鑰匙”。只有這樣,我們的教育才會讓黃金現(xiàn)于沙丘,讓珍珠閃光于蚌群。

莊子說,人皆知有用之用,而莫知無用之用。其實(shí),教育本沒絕對的“四季”和固定的“時(shí)刻”,更不可能有事事暢通的“路線圖”和時(shí)時(shí)有效的“點(diǎn)金術(shù)”,只有不斷變換角度去審視自我、孩子以及育人活動(dòng),大膽嘗試各種新鮮想法,積極開辟不同途徑,走出原本的束縛,跳出固有的框框,才有可能在“平庸”中挖掘出亮色,從“無用”中尋找到價(jià)值。(稿件編號:091014011)

(作者單位:山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),277101,電郵:jxz611@126.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍