陳彩娟

摘要:教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),是推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)持續(xù)有效改革的重要手段。本文主要分析了目前高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上提出了如何創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的若干思考苦于。

關(guān)鍵詞:教改;創(chuàng)新;高校思想政治理論課;教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào):G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)26—0248—03

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),是推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)持續(xù)有效改革的重要手段。目前我國(guó)的高校思想政治理論課教學(xué)改革正處于重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。因此,加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新研究,對(duì)于促進(jìn)高校思想政治教育學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量改善,進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、說(shuō)服力,大力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有素質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)現(xiàn)行高校思想政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要缺陷

教學(xué)評(píng)價(jià),就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則,利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及效果給予價(jià)值上的判斷。對(duì)高校思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),其目的是為提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。然而,我國(guó)現(xiàn)行高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一些缺陷,影響著高校思想政治理論課教學(xué)的開(kāi)展。這些缺陷主要體現(xiàn)在三個(gè)“單一”上。

(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)的目的,是要通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決問(wèn)題的能力,以及思想道德素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展。根據(jù)教學(xué)目的,對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)至少包括三個(gè)方面,即:大學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力、在面對(duì)社會(huì)人生重大問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的思想情操。但是,在我國(guó)當(dāng)前的高校思想政治理論考核評(píng)價(jià)體系中,主要側(cè)重于對(duì)大學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)程度的考核,而忽視對(duì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力、在面對(duì)社會(huì)人生重大問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的思想情操等方面的考評(píng),評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一。于是,在思想政治課教學(xué)過(guò)程中,有的同學(xué)不在意內(nèi)在素質(zhì)是否提高,學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)考試;不在意高尚道德情操養(yǎng)成,學(xué)習(xí)只是為了拿到足夠的學(xué)分。個(gè)別同學(xué)平時(shí)不看書(shū),上課不聽(tīng)講,甚至經(jīng)常逃課,只通過(guò)考前“苦讀”卻獲得高分,結(jié)果是其成績(jī)“優(yōu)于”平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力、課堂實(shí)踐積極參與、但“背功”欠佳的學(xué)生。很顯然,這種以考核學(xué)生掌握思想政治理論課的一些概念、原則、結(jié)論為主要內(nèi)容的考核機(jī)制,從根本上脫離了思想政治課素質(zhì)教育的性質(zhì),反映不了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo),也檢驗(yàn)不出大學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況與思想素質(zhì)。

(二)評(píng)價(jià)形式單一

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“思想政治教育重在實(shí)做而不在于能說(shuō)會(huì)道”。從教育家葉圣陶先生的思想中,我們不難理解到這樣的涵義,即思想政治教育強(qiáng)調(diào)“知”、“行”統(tǒng)一。根據(jù)這樣的教學(xué)要求,思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)也必須做到“知”與“行”的統(tǒng)一,否則考評(píng)結(jié)果難以真實(shí)反映思想政治課教育教學(xué)的實(shí)際效果。但是,目前我國(guó)高校思想政治理論課的考核方式非常單一,多以筆試形式考評(píng)學(xué)生對(duì)“知”的掌握情況,即通過(guò)單一的“千人一卷”的考核方式進(jìn)行靜態(tài)的評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往取決于期中、期末等幾次書(shū)面考試,忽視對(duì)學(xué)生“行”的能力考核。這種“千人一卷”的考核方式很難考出學(xué)生的真正水平,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí),更不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(三)評(píng)價(jià)主體單一

在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生是兩個(gè)重要主體,他們互為條件,相互影響,不可或缺。因此,在對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中,充分發(fā)揮這兩個(gè)主體的作用,是實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)的客觀需要。但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)在思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師特別是任課教師的作用很大。他們承擔(dān)著對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的主要任務(wù),如對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)等方面的成績(jī)?cè)u(píng)定,均由任課教師完成的。而作為教與學(xué)的另一個(gè)主體——學(xué)生而言,則主要是扮演被評(píng)價(jià)者的角色,處于次要或者是隱性位置,被動(dòng)接受著教師的評(píng)價(jià)。顯然這與學(xué)生也是教學(xué)中的重要主體這一地位極不相稱。由于評(píng)價(jià)主體單一,缺乏發(fā)揮學(xué)生的積極作用,忽視被評(píng)價(jià)者的需要及情感體驗(yàn),從而使教育評(píng)價(jià)活動(dòng)始終處于消極的活動(dòng)狀態(tài),這一方面造成了評(píng)價(jià)結(jié)果不科學(xué)、不準(zhǔn)確,另一方面會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,打擊他們學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能的有效發(fā)揮,從而影響學(xué)生身心健康和素質(zhì)的全面提高。

二、創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要思路

目前,我國(guó)正處于巨大的社會(huì)歷史變革時(shí)期,高校思想政治理論課教學(xué)改革也正處于重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。針對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題,創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系,要以適應(yīng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義需要為根本要求,以遵循教學(xué)一般規(guī)律為重要前提,以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的,解決思想,勇于創(chuàng)新,著力構(gòu)建內(nèi)容綜合、形式多樣、主體多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育學(xué)科發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量改善,為更多更優(yōu)地培養(yǎng)出高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生提高教學(xué)支持。

(一)著力完善綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容

由于思想政治理論課是思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,僅靠對(duì)大學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)程度的單一性考核,忽視對(duì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題能力、在面對(duì)社會(huì)人生重大問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的思想情操等方面的考評(píng),難以達(dá)到好的教學(xué)與評(píng)價(jià)效果。高校思想政治理論課評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)突出綜合性,要在對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),增加對(duì)學(xué)生在情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。既要考核學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的掌握程度,又要考核學(xué)生對(duì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題能力,同時(shí)還要考核學(xué)生在處理社會(huì)人生問(wèn)題上的思想境界情況;既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中道德、責(zé)任、價(jià)值觀等方面內(nèi)容的變化和發(fā)展。另外,對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程,而不只是結(jié)論,在對(duì)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中,要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程納入評(píng)價(jià)范圍,有的甚至要延伸到教學(xué)過(guò)程之后。就總的而言,構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容:

1.優(yōu)化考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度?？己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況,可以通過(guò)理論考試進(jìn)行。但是,考核的內(nèi)容應(yīng)避免考“死知識(shí)”,突出素質(zhì)和能力的測(cè)試。要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的考核,試卷中盡量減少客觀題,增加主觀發(fā)揮題,通過(guò)考核,提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.考核評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低可以引入系統(tǒng)的實(shí)踐評(píng)價(jià)內(nèi)容。在注重考察學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí),要注重考核評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的一種重要的教學(xué)方式是從大學(xué)生當(dāng)前的思想狀況出發(fā)、從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)等來(lái)進(jìn)行有關(guān)的主題討論、競(jìng)賽、辯論或小組演講等,即讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題,經(jīng)歷從收集材料到呈現(xiàn)成果、進(jìn)行社會(huì)探究的完整過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生在集體或小組活動(dòng)中的投入程度和水平:是否主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料;能否對(duì)所學(xué)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證;是否善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái);能否提出有意義的問(wèn)題;能否聆聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn);能否與他人交流觀點(diǎn)和看法;是否積極參與辯論;是否爭(zhēng)先回答問(wèn)題;等等。

3.考核評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)參與情況。把社會(huì)參與情況納入考核范圍,主要是考核學(xué)生的社會(huì)行為?？己说膬?nèi)容主要包括:學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的走訪、調(diào)研,并在此基礎(chǔ)上形成的交流作業(yè)、交流思想情況;利用假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)情況;利用勤工儉學(xué),所進(jìn)行的職業(yè)角色教育情況;利用就業(yè)指導(dǎo),進(jìn)行能力素質(zhì)教育情況;等等?？傊?在評(píng)價(jià)大學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量多角度、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì),全面衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、政治理論水平以及社會(huì)實(shí)踐能力,這是體現(xiàn)思想政治理論課考評(píng)公平公正的關(guān)鍵。

(二)著力構(gòu)建多樣性的評(píng)價(jià)方法

對(duì)于學(xué)科進(jìn)步而言,好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法所產(chǎn)生的作用并不亞于學(xué)科本身。有人曾有這樣的評(píng)論,教學(xué)評(píng)價(jià)如果能“多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”。思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)不能只注重學(xué)生的考試成績(jī),一份考試試卷或一篇論文不可能衡量學(xué)生是否具備了較全面的認(rèn)識(shí)和正確的觀念,更不可能判斷學(xué)生在日常行為中是否以正確的思想觀念為指導(dǎo)。我們必須改變目前高校思想政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一的現(xiàn)狀,積極探索,認(rèn)真研究、試驗(yàn),改進(jìn)考試的方式,著力構(gòu)建多樣性的評(píng)價(jià)方法,逐步形成一套適合評(píng)價(jià)高校思想政治理論教學(xué)效果,閉卷與開(kāi)卷結(jié)合、筆試與口試結(jié)合、平時(shí)作業(yè)與期末測(cè)試結(jié)合、理論道德認(rèn)識(shí)與實(shí)際表現(xiàn)結(jié)合,綜合考核大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解運(yùn)用以及衡量自身思想道德修養(yǎng)水平的科學(xué)有效的考評(píng)體系。通過(guò)增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尺子,以培養(yǎng)更多更好的學(xué)生。具體而言:

1.分層運(yùn)用口試、筆試等方法進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。鄧小平同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出:考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法,如同檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)是否理解掌握,可采用筆試或筆試與口試相結(jié)合的方法。筆試以閉卷與開(kāi)卷結(jié)合進(jìn)行,對(duì)于一些基本概念、基本理論的題目采用閉卷的形式;對(duì)于一些靈活性的、綜合性的、考查智力和能力的題目采用有限的開(kāi)卷考試形式,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、查資料等進(jìn)行分析和思考,得出獨(dú)立的答案。同時(shí)要改變期末考試“千人一卷”單一的筆試評(píng)定方法,試卷可以根據(jù)不同的專業(yè)分不同層次進(jìn)行測(cè)試,如把音、體、美作為一個(gè)層次、把理科生和文科生各作為一個(gè)層次,以避免“千人一卷”的不合理性。另外,還可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、性質(zhì)、對(duì)象不同,聯(lián)系學(xué)生的具體專業(yè)與社會(huì)實(shí)際,利用課題研究與論文、辯論、情景測(cè)試等開(kāi)放性質(zhì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.綜合運(yùn)用觀察、記錄等方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系,一定要改變期末考試單一的終結(jié)分?jǐn)?shù)評(píng)定方法,把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與期末測(cè)試結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合成績(jī)的重要組成部分,是反映學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)容。它主要是通過(guò)多種渠道多種方法收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息,了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求,著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià),而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。具體包括在遵守教學(xué)紀(jì)律方面的行為;學(xué)生在回答教師問(wèn)題、課堂討論等形式中所表現(xiàn)出來(lái)的參與程度、綜合能力和素質(zhì);學(xué)生的理論理解、案例分析或?qū)W習(xí)心得等作業(yè)中所表現(xiàn)出來(lái)的理論邏輯認(rèn)識(shí)、運(yùn)用理論解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。這此可以有教師和同學(xué)共同來(lái)考評(píng),通過(guò)這些考評(píng)方式,一方面淡化終結(jié)性考試對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響,把考試和培養(yǎng)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí),獲得成就感,增強(qiáng)自信心,達(dá)到大眾教育的要求。另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和分析問(wèn)題的能力,真正為學(xué)生提供將知識(shí)和技能進(jìn)行整合與擴(kuò)展的機(jī)會(huì),提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì),有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.靈活運(yùn)用定性、定量等方法進(jìn)行實(shí)踐性評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)及其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是當(dāng)前做好高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)工作的新要求。在我國(guó)目前的高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)成為一種重要教學(xué)形式,因此要重視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)的考評(píng)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考評(píng),主要是要靈活運(yùn)用定性、定量相結(jié)合的方法,考核評(píng)價(jià)學(xué)生在參加各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的參與程度、價(jià)值取向、綜合能力,學(xué)生在與課程相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽中的參賽成績(jī),社會(huì)調(diào)查報(bào)告,參觀活動(dòng)感想等,特別需要重點(diǎn)考查的是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,綜合運(yùn)用課堂教學(xué)的理論,觀察、分析、解決社會(huì)問(wèn)題的能力與素質(zhì)。

(三)著力構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體

思想政治理論課教學(xué)的主體是教師與學(xué)生,因此評(píng)價(jià)考核應(yīng)當(dāng)改變老師一元主體評(píng)價(jià)的局面,將學(xué)生也納入其中,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),可以先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后由班級(jí)(學(xué)習(xí)小組)開(kāi)展互評(píng),或班委考評(píng),最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣,對(duì)學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)包括了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組或班級(jí)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)成份,充分體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的全面性、動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性。

1.學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)定,是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和終身學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力,以及改革應(yīng)試教育封閉評(píng)價(jià)方法的有效措施。每個(gè)學(xué)生都是教學(xué)的主體,所以對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)必須以尊重學(xué)生本人意見(jiàn)作為基本前提。評(píng)價(jià)要從以“應(yīng)試教育”的“他評(píng)”為主逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“自評(píng)”為主。要積極采用并推行學(xué)生自評(píng),通過(guò)自我評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我。

2.班級(jí)(學(xué)習(xí)小組)開(kāi)展互評(píng)。開(kāi)展班級(jí)(學(xué)習(xí)小組)互評(píng)是充分體現(xiàn)集體智慧的重要手段。這里既可以進(jìn)行學(xué)習(xí)小組成員互評(píng),也可以進(jìn)行班級(jí)范圍互評(píng),即班級(jí)或?qū)W習(xí)小組成員之間就他人在學(xué)習(xí)中(如主題討論或小組演講)的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和效果等方面開(kāi)展互評(píng)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里所承擔(dān)任務(wù)的輕重、接受任務(wù)的態(tài)度、與同學(xué)交流合作誠(chéng)意、完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的質(zhì)量等主要情況。通過(guò)班級(jí)(學(xué)習(xí)小組)互評(píng),可以比較全面地反映每個(gè)學(xué)生平時(shí)在班級(jí)(學(xué)習(xí)小組)內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度,拓寬自己的視野和胸懷。

3.教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師是教學(xué)的主要實(shí)施者,在評(píng)價(jià)中起著主導(dǎo)作用。為提高教師的綜合評(píng)價(jià)質(zhì)量,老師要對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真考察并完整記錄?？疾炫c記錄的主要內(nèi)容包括學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感、態(tài)度等情況。具體地說(shuō),學(xué)生在課堂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心;在主題討論或小組演講等環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性和參與程度;在回答問(wèn)題、提出問(wèn)題和討論問(wèn)題上所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、有效性及分析問(wèn)題的能力等。這種記錄評(píng)價(jià),既是教師及時(shí)了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)思路的重要依據(jù),更是期末評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。

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