王 猛

摘要:本文運用問卷調(diào)查、文獻資料、座談法等方法,對南京體育學院體育教育、運動訓練和社會體育專業(yè)學生的文化素質(zhì)進行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)該院大學生思想道德素質(zhì)、文化基礎薄弱、學習態(tài)度模糊等。論文對其原因進行了剖析,并提出了相應的策略。

關(guān)鍵詞:南京體育學院;大學生;文化素質(zhì)

中圖分類號:G80文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0210—02

大學生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì),其中文化素質(zhì)是基礎。我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作,重點指人文素質(zhì)教育,主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。

本文主要調(diào)查研究南京體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀、分析存在的問題及原因,最后提出改革措施與建議。

一、研究方法

(一)文獻資料法

查閱相關(guān)文獻資料和文化素質(zhì)教育的相關(guān)文件、論文。

(二)問卷調(diào)查法

向該院體育教育、運動訓練和社會體育專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷120份,回收102份。其中:體育教育專業(yè)占55%,運動訓練專業(yè)占25%,社會體育專業(yè)占20%,回收率85%。

(三)座談法

召集各專業(yè)部分學生進行座談,分析他們的現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)該院大學生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.思想道德素質(zhì)

學生的人生觀能否自覺用道德標準要求自己,樹立正確的人生觀、價值觀,是其人文素質(zhì)的基礎。在調(diào)查和座談中發(fā)現(xiàn)學生存在諸多缺點和不足:(1)普遍缺乏對政治的關(guān)心,對社會生活的體驗及對國情的全面了解。在調(diào)查中,57%的學生很少通過網(wǎng)絡或其它媒體關(guān)注新聞,在“你是否想加入中國共產(chǎn)黨”這個問題上,48.6%的學生表示加不加入都可以。(2)在座談中發(fā)現(xiàn),學生的人生觀、價值觀的短期化、現(xiàn)實化傾向嚴重。部分學生在生活態(tài)度方而存在著講實惠、只顧眼前利益等消極傾向。在價值取向上部分學生重個人得失、重經(jīng)濟利益。(3)遵守社會公德方面,學生不同程度地存在不文明行為,是非觀念淡薄。對“你是否在公交車上給老、幼、病、殘人士讓過座位”的調(diào)查,有67%的學生偶爾讓座,24%的學生從未讓過座。

2.文化基礎薄弱,知識面窄

當前該院體育專業(yè)大學生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。人文素質(zhì)教育尚存在較大差距,“人文/社會學科缺乏癥”越來越嚴重,體育專業(yè)的學生文化底蘊不足,知識面較窄,對文化知識的學習缺乏興趣。對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少。在“你讀過以下哪些著作”中,被調(diào)查的學生幾乎沒有看過所列舉的諸如《圍城》、《詩經(jīng)》、《史記》等著作,完整地看過中國古典四大名著的學生幾乎沒有,64.7%的學生看過其中的兩本。學習上的動力不足以及學習態(tài)度上的急功近利,使學生不同程度地存在著重視專業(yè)技能課,忽視公共理論課程;重視技能訓練,忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學習態(tài)度模糊

大學期間學生自由支配的時間增加,“課余時間,你喜歡做些什么”,62%學生選擇逛街或呆在宿舍和上網(wǎng),也有一部分學生打牌、抽煙喝酒或找同學、老鄉(xiāng)消磨時間,加入戀愛行列,以彌補業(yè)余生活的空虛,表明一部分學生不適應大學的學習方式和生活節(jié)奏,與素質(zhì)教育的要求相差甚遠。但在“如何看待學習成績”這個問題上,65%的學生想取得優(yōu)秀,21%的學生表示及格就行。幾乎全部學生都怕考試不及格。這兩組數(shù)據(jù)說明學生的學習態(tài)度是模糊的。

(二)原因分析

1.自身文化素質(zhì)基礎薄弱

體育專業(yè)大學生是大學生的一個組成部分,又是一個特殊部分。由于這部分學生在中小學階段因熱愛體育,過多地參加體育運動訓練,自覺不自覺地擠占了文化學習時間,從獲取文化知識的量和對知識掌握的扎實程度較差。而另一部分占有相當比例的即推薦生被編入運動系的學生,比其前一類,就更差一些。因為他們多是運動員出身,有的來自于體校,有的來自于體工隊。他們對文化知識的獲取是零散的,斷斷續(xù)續(xù)的。

2.體育院校的特殊性

由于長期以來,體育學院偏重體育訓練和競技體育,忽視了學生文化素質(zhì)的教育和培養(yǎng),課程結(jié)構(gòu)不合理,人文社科課程不受重視,人文素質(zhì)教育的長遠規(guī)劃、資金投入、師資隊伍建設考慮甚少,教育效果不佳。

3.社會環(huán)境的影響

社會主義市場經(jīng)濟大潮,給大學帶來生機與活力,但也帶來負而影響,學生的功利主義和實用主義思想嚴重,對待不同課程的不同態(tài)度也尤為突出。對于術(shù)科和實用性強的部分基礎理論課程比較重視,而對于人文社會科學的相關(guān)課程,只是為混及格或湊學分。

三、對策及建議

(一)加強人文社會科學建設

體育院校以“體”為主,人文社科教育相對比較薄弱,圖書、信息資料、師資力量、專項經(jīng)費等條件難如人意。但是,隨著知識經(jīng)濟時代的到來,在就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下,僅僅具備專業(yè)知識和技能的人才,在激烈的市場競爭中越來越顯得力不從心。社會需要的是那種既具有專業(yè)知識和技能,又具有豐富的文化底蘊,既具有健康的身心,又具有創(chuàng)新、管理和協(xié)調(diào)能力的綜合性人才,顯然傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,即重專業(yè)輕人文、重知識技能輕素質(zhì)能力的培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不適應社會的發(fā)展需要。

因此要重視人文學科的發(fā)展,在課程設置、資源配置、經(jīng)費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要,在高校開設人文社科類必修課、選修課,尤其是歷史、哲學、藝術(shù)等人文學科課程,為大學生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎。我們還可以采取如下措施:(1)與同一區(qū)域的高校實現(xiàn)教師互聘,滿足體育院校高層次文科教師缺乏需求;(2)與相鄰高校合作建設學科,從而實現(xiàn)設備、圖書信息資料資源共享;(3)合作某些辦學條件、師資、專業(yè)及學科結(jié)構(gòu)等方而互補,有利于人文素質(zhì)教育的學校,創(chuàng)造最佳環(huán)境。上述區(qū)域性合作可以先從某一方面(如人文素質(zhì)教育)突破逐漸向各校間的全方位合作過渡。

(二)建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

加強文化素質(zhì)教育需要有一大批思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、教學經(jīng)驗豐富的專兼職教師。應積極采取措施,建設一支適應加強文化素質(zhì)教育需要的教師隊伍。

提高體育教育專業(yè)大學生人文素質(zhì),首先,要抓師資隊伍的建設,強化“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”的教育理念,提高業(yè)務教師的人文素質(zhì),建立一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的文化素質(zhì)高的復合型教師隊伍,培育和營造優(yōu)良的整體育人環(huán)境。其次,教師必須轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師的職責的觀念,在專業(yè)課程的傳授過程中滲透人文精神,挖掘?qū)I(yè)課的人文內(nèi)涵,使專業(yè)課內(nèi)容更為豐富,這是一種高境界的人文素質(zhì)教育。在專業(yè)課教學中,教師可以將其內(nèi)在善與美、人文精神、科學態(tài)度、科學方法及科學的奉獻精神,自然地展示在學生而前,使學生在掌握該項專業(yè)技術(shù)的同時,自然而然地接受人文教育,真正地把傳道、授業(yè)、解惑融為一體。

(三)構(gòu)建新型的學生評價體系

建立體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的新型評價體系,必須打破以往只重專業(yè)而忽視其它知識傳授的教育體系,在重視專業(yè)教育的同時,還重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),把人文素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學之中,使學生在提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的過程中,也提高他們的人文素養(yǎng),做到和諧發(fā)展。

新的評價體系應從定量、定性以及定量和定性相結(jié)合的評價中進行全面的評價。按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃,構(gòu)建人才素質(zhì)的評估標準。完善大學生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段,將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)作為大學生人文素質(zhì)的主要評價依據(jù)。

(四)加強校園文化建設,營造良好的人文氛圍

校園文化對于學生人文精神素質(zhì)的養(yǎng)成,具有強大的潛移默化的作用。人文素質(zhì)作為一種深層次的內(nèi)在結(jié)構(gòu),其形成主要靠修養(yǎng),很大程度上取決于環(huán)境的陶冶,這比某些強制性的教育更有效。校園文化既包括校內(nèi)的文化設施、文化組織、文化管理制度,也包括一個高校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式,也是學校校風、學風和教風的外在表現(xiàn)。

學校要充分重視校園文化的建設并對校園文化活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃,突出重點,把握校園文化主流,將校園文化建設與學校整體建設相結(jié)合。加強校園文化建設,一是開辦系列人文社會科學講座,舉辦各種有意義的歷史文化系列、文化與藝術(shù)系列、經(jīng)濟與社會系列、人生與道德系列等講座和活動,為大學生成才提供更多的文化內(nèi)容和活動舞臺,幫助和指導大學生如何提高自身的人文素質(zhì);二是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活,如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等,活躍校園氛圍,提高文化品位。達到提高綜合素質(zhì)能力的目的;三是建立一些人文社團,如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協(xié)會,陶冶學生的情操,實現(xiàn)塑造自我;四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設,突出大學的大學精神和理念,使大學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

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(責任編輯/王麗君)