李 平

俗話說:“十個指頭有長短,荷花出水有高低?！弊鳛榻處?總希望自己的學(xué)生都是優(yōu)秀的,但現(xiàn)實(shí)總有缺憾,于是我們把學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生稱為“學(xué)困生”。他們在集體中扮演著“丑小鴨”的角色。同學(xué)的遠(yuǎn)離、老師的冷漠,讓他們無容身之地,在倡導(dǎo)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的今天,我們?nèi)绾螌ⅰ俺笮▲啞鞭D(zhuǎn)化為人們喜歡的“白天鵝”呢?

一、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑

“學(xué)困生”大多由于家庭教育的脫節(jié),家長平時不注意子女的品德教育,加上自身的陋習(xí)、短淺的利益觀,讓子女逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣,對人生失去目標(biāo)。再加上學(xué)校教育不當(dāng),在以成績?yōu)橹氐脑u價機(jī)制的影響下,老師只關(guān)心學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的學(xué)生,對“差生”不關(guān)心、沒信心、缺乏耐心,動不動就訓(xùn)斥,結(jié)果“差生”更差。俗話說:“越是干旱的莊稼越需要雨水,越是受凍的秧苗越需要陽光?！蓖瑯?越是“學(xué)困生”越需要老師的加倍呵護(hù)。我在班內(nèi)建立起“學(xué)困生”檔案,對每位“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步,看在眼里,記在心里。定時與其家長聯(lián)系,及時溝通。例如,我班有個叫鄒云的學(xué)生,在一次做“開火車”的游戲時,當(dāng)火車“開”到他那兒,突然停了下來,他慢慢地站了起來卻一句話也不說。這時,班上其他同學(xué)爭著說:“老師,他是‘啞巴,從不說話?！边@時我先請他坐下。課后,把他找來談話,可無論我怎么說,他總是笑笑。后來,我主動聯(lián)系他的父母得知,由于孩子舌頭有點(diǎn)小毛病,口齒不清,只要開口別人就會笑話他,久而久之,他逃避說話,以笑代之。對于像鄒云這樣的特殊學(xué)生,我首先從感情上親近他,繼而從學(xué)習(xí)上啟發(fā)他,我要求他的父母在家要多與他溝通,多鼓勵他在人前說話,父母配合得很好。就這樣,他的學(xué)習(xí)潛力被挖了出來,成績也有很大的提高,以笑代說的毛病也漸漸沒有了。

二、愛心是建立和諧師生關(guān)系的前提

著名教育家陶行知說過:“捧著一顆心來,不帶半棵草去?！苯處熞谜媲槿蹖W(xué)生,不求任何回報(bào)。是長輩,像父母一樣對他們關(guān)愛;是老師,授予知識和教他們做人的道理;是朋友,共同分享成功的喜悅或共同承受不幸與失敗的痛苦。我對他們曉之以理,動之以情,重視對他們的感情投入,做他們的知心人;善于發(fā)現(xiàn)他們言行的閃光點(diǎn),這樣,使學(xué)生能看得見,摸得著,一個榜樣在他們中間。

例如,我班學(xué)生劉小飛紀(jì)律性差,不僅不愛學(xué)習(xí),而且喜歡和別人吵嘴打架,是班上有名的“淘氣包”。于是,我經(jīng)常主動接近他,利用課余時間心平氣和與他談心,和他做朋友。在他遇到困難時,及時地送去溫暖;針對他的學(xué)習(xí)也采取適當(dāng)?shù)慕谭?做好課外輔導(dǎo)。有一次,我見他煩躁地坐在座位上,我走過去摸他的額頭,發(fā)現(xiàn)他發(fā)燒了,于是,我及時送他到診所。病愈后,我發(fā)現(xiàn)每次與他交談,他都露出感激之語。

三、信心是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵

“學(xué)困生”和其他學(xué)生一樣都有進(jìn)步的愿望,希望自己成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。作為班主任,我們應(yīng)主動接近、充分了解這個群體,找出他們后進(jìn)的原因,對癥下藥,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要讓他們樹立自信心,要加倍呵護(hù)他們,激發(fā)他們的自信、自強(qiáng),丟掉自卑心理,增強(qiáng)求知欲。

比如,我班劉子糧同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但畫畫很有天賦。我抓住他的這一特長,適時鼓勵,甚至為他辦了個專題畫展,漸漸他成為同學(xué)心中的“小畫家”,在師生的贊揚(yáng)聲中,他的思想表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績也有所好轉(zhuǎn),一學(xué)年下來,他由倒數(shù)幾名一躍成為30多名學(xué)生中的前十幾名。

四、耐心是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的保障

“冰凍三尺,非一日之寒”。學(xué)困生的形成不是一天兩天,因此,對其轉(zhuǎn)化也絕非一朝一夕之事,更不是教師心

血來潮就能一蹴而就的,需要教師嘔心瀝血,長期不懈努力,持之以恒達(dá)成。如我班鄒玲是一名聰明而又非常頑皮的孩子,平時遲到、上課不專心,初次找他談話他沒來辦公室,我只好親自去“請”,他表示有悔改之意,以后不再遲到,保持了兩天后,舊病復(fù)發(fā);隨后我緊追不放,多次找他聊天、教育,效果仍差,但我并未灰心,一而再,再而三的感化教育,他也意識到了自己的錯誤。在多次與他交流溝通中,他終傾吐其心聲:因父母的不關(guān)心、家境的貧困,讓他無心學(xué)習(xí),成績才一落千尺的。根據(jù)這個情況,我表示愿意幫助他,成為他的朋友,并告訴他以后有事多跟老師溝通,最終,那顆幼小的心得以升溫、融化。

我相信,一位有責(zé)任心、掌握豐富的心理學(xué)知識和教育理論的教師,經(jīng)過深入研究“學(xué)困生”,精心設(shè)計(jì)能讓“學(xué)困生”樂于接受的各種教育措施,大膽嘗試,每顆智慧花朵定會盡情綻放?！?作者單位:江西省瑞金市武陽安富小學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳