張 洋

2008年11月我校舉辦了呼和浩特市教學(xué)開放一日活動。非常榮幸的是,我可以參與其中承擔(dān)授課任務(wù)。我作課的內(nèi)容是二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》例一部分,學(xué)會簡單的排列與組合是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),區(qū)分二者的差別,明確各自的方法既是教學(xué)重點(diǎn),又是認(rèn)知上的難點(diǎn)。怎樣做到既留給學(xué)生自主探索的空間,又不失數(shù)學(xué)課的本真,還數(shù)學(xué)以生活之本,這是我在備課的過程中一直考慮的問題。

根據(jù)低年級孩子喜歡聽故事、著迷于卡通人物這一興趣喜好,我將教材中單純的讓學(xué)生動手用數(shù)字1、2和數(shù)字1、2、3擺出兩位數(shù)的排列內(nèi)容以及練習(xí)中嘗試3個(gè)小朋友每兩人之間握一次手的組合知識,以小雞、小熊貓、八戒三個(gè)卡通形象周末去象伯伯家做客的這一小故事的方式編排在了其中,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,自然引出每個(gè)知識點(diǎn)。三個(gè)好朋友到象伯伯家首先遇到了破譯密碼門的難題,孩子們主動幫忙,在猜、議、擺的過程中,自己嘗試了1、2、3這三個(gè)數(shù)字中選擇其中兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)的排列方法,體會到了成功的喜悅,從而很自然的引出三個(gè)好朋友每兩個(gè)之間擁抱一次的組合,與教材中的握手練習(xí)相吻合。課堂上孩子們親身實(shí)踐之后,通過觀察、比較、直觀感受排列與組合的差別,形成感性的認(rèn)識,突出、突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。緊接著,象伯伯要給三個(gè)好朋友合影留念,要求他們排成一排,可以出現(xiàn)6種不同的排法。告別了象伯伯,三個(gè)好朋友走在回家的路上,突然烏云密布,電閃雷鳴,不一會兒就下起了傾盆大雨,他們?nèi)齻€(gè)只有兩把傘,這就涉及到了3種不同的撐傘方法。這兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都恰如其分地對剛掌握的排列、組合知識進(jìn)行了檢驗(yàn)、鞏固與強(qiáng)化。接下來小熊貓去文具柜臺買轉(zhuǎn)筆器的幾種付款方式以及買來的兩件上衣、兩條褲子如何搭配的教學(xué)設(shè)計(jì)都在教材課后練習(xí)的基礎(chǔ)上有了變化,融入了自己的想法。結(jié)束部分小熊貓參加了商店的抽獎(jiǎng)活動,幸運(yùn)號是由6、7、8、9這四個(gè)數(shù)字中任選兩個(gè)數(shù)字所組成的兩位數(shù),屬于排列知識的拔高練習(xí)。此設(shè)計(jì)將整堂課的設(shè)置推向了高潮,既注重了趣味性又將新知上升了一個(gè)高度。

縱觀整節(jié)課,我力求達(dá)到拓寬教學(xué)內(nèi)容的寬度,加深其厚度,以排列與組合各自的方法探究與比較為落腳點(diǎn),環(huán)環(huán)相扣,逐一拓展。但在實(shí)踐過后,仍然存在這么幾點(diǎn)處理欠佳之處:

1.教學(xué)容量按一課時(shí)40分鐘來講似乎偏大,有飽和之嫌。

2.關(guān)注面還沒有擴(kuò)大,教學(xué)任務(wù)的布置過程中仍沒有滲透“盡可能照顧認(rèn)知水平差異”這一理念。

3.體現(xiàn)學(xué)生“在活動中產(chǎn)生認(rèn)知”這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不夠多,沒有提供更多動起來的時(shí)機(jī)。

在今后類似這樣的教學(xué)活動中,要更加合理設(shè)計(jì),做到知識與娛樂兼顧,數(shù)學(xué)與生活兼顧,方法與技巧兼顧。