司學(xué)杰

多年的教學(xué)工作使筆者深深地體會(huì)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有多么重要!怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?通過學(xué)習(xí)“優(yōu)勢(shì)教育”理論,結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)工作,筆者逐漸認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)將會(huì)幫助我們解決這一問題.小組合作學(xué)習(xí)主張給學(xué)生提供更充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和交流,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互討論、相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互鼓勵(lì),在積極的合作氛圍中共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.下面,筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì):

一、小組合作學(xué)習(xí)能夠大大激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師的教學(xué)始終是面對(duì)全體學(xué)生,而學(xué)生個(gè)體往往被忽視,課堂上只有那么幾個(gè)所謂的好學(xué)生發(fā)言,大部分學(xué)生只是旁聽者、旁觀者.教師為了完成教學(xué)任務(wù),經(jīng)常提問幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,長(zhǎng)此以往,大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了做聽眾,沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,好像課堂上所有的事情與他無關(guān),經(jīng)常有一部分學(xué)生表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,當(dāng)然也就無所謂個(gè)性的發(fā)展了.而小組合作學(xué)習(xí)就能改變這一現(xiàn)狀,因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)既有集中的合作性,又有個(gè)體的主動(dòng)參與;學(xué)生既可以獨(dú)立思考,又可以在小組內(nèi)積極表現(xiàn)自己,滿足他們想表達(dá)和表現(xiàn)自己的需要.如果學(xué)生本身通過小組成員的幫助和自己的努力在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出,得到老師和其他小組成員的認(rèn)可,享受到成功的喜悅,獲得成就感,就更加激起學(xué)生參與教學(xué)的興趣,發(fā)揮他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.久而久之,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),就會(huì)更加積極熱情地投入其中,更好地展示自己,表現(xiàn)自己.同時(shí)在組間的交流過程中,更想為本組獲得勝利多出力.因此,小組合作學(xué)習(xí)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率.

二、小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式具有一定的封閉性,學(xué)生被限制在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi).上課時(shí)老老實(shí)實(shí)聽從老師的講解,機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí).在這種情況下,學(xué)生就好像一個(gè)被動(dòng)接收的容器一樣,不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,無法參與到課堂教學(xué)中來,因而學(xué)生的主體參與性也就不存在了.而小組合作學(xué)習(xí)則完全可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性、積極性無法得以體現(xiàn)的不足.把全班分成十幾個(gè)小組,每個(gè)人都可以在小組內(nèi)主動(dòng)參與討論,積極進(jìn)行交流,將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者.在學(xué)習(xí)小組的合作交流中,組員之間各抒己見,積極發(fā)表不同的看法,和大家交流自己的思路和想法.在交流的過程中,學(xué)生的思想就會(huì)相互沖突,產(chǎn)生爭(zhēng)議,從而達(dá)到“人人教我,我教人人”的活躍場(chǎng)面,學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)大大提高.

三、小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力

小組間的合作學(xué)習(xí)并不是放任自流、毫無章法.讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、自行討論,表面上看起來非常熱鬧,其實(shí)只是形式而已,并沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果.小組合作學(xué)習(xí)中,教師必須和學(xué)生一起確立一些在學(xué)生參與過程中要遵守的一定的原則,使小組合作學(xué)習(xí)具有一定的秩序.這種原則和秩序是以發(fā)展性教學(xué)為前提的,它使學(xué)生個(gè)體必須主動(dòng)參與教學(xué)過程,并影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式.每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有組長(zhǎng)和副組長(zhǎng),每一個(gè)成員都有自己所扮演的角色,或是記錄員、或是主持人、或是發(fā)言人、或是辯論員.在小組活動(dòng)時(shí),每一個(gè)角色都有自己對(duì)小組的責(zé)任感,努力使自己的角色扮得最好.但是如果角色固定不變,也不能使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展.因此學(xué)生主體參與的角色應(yīng)當(dāng)是多變的,或是聽眾、或是組織者、或是評(píng)論員等.這樣每一個(gè)學(xué)生會(huì)在不同的角色扮演中獲得不同方面的發(fā)展.作為講話者要善于概括、求異、達(dá)意,作為聽眾要善于傾聽、理解、分享.在這種形式的教學(xué)中,學(xué)生的合作性、利他性等社會(huì)品質(zhì)同時(shí)得到了培養(yǎng).

四、小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

主體參與效率問題多年來一直是許多老師關(guān)心的一個(gè)問題.發(fā)展性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是全體學(xué)生的全面發(fā)展,教學(xué)中,首先要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì).其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,要讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.在小組教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)做到所有組員的主體參與,使之具有主體參與的全體性.各個(gè)小組之間的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)背景和能力,他們最有能力達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的.每個(gè)人在教別人的同時(shí)也能學(xué)到東西,在向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)也能教給別人東西.學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的交流對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種最大的幫助.在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)感受到其他同學(xué)思維的方法和學(xué)習(xí)的策略,這有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

小組合作學(xué)習(xí)有利于增加學(xué)生參與教學(xué)的興趣,它可以增加學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、組內(nèi)交流、組間交流、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來.特別是分組討論,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),共同提高.課堂上一旦激起了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),那么,小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式將使課堂更加豐富多彩,充滿活力.如果教師組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥到位,那么小組合作學(xué)習(xí)將越來越煥發(fā)出其生命的活力.

(責(zé)任編輯:羅 艷)