羅祝蘭

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),對(duì)其概念、理論、方法等,并不是無(wú)動(dòng)于衷,而是常常抱有各種不同的態(tài)度,會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn).如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)感到滿(mǎn)意、愉快和歡樂(lè);學(xué)習(xí)失敗時(shí),則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí),會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰.雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng),但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用.所以,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù),它不僅是認(rèn)知信息的過(guò)程,也是情感信息的交流過(guò)程.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果脫離了生活,脫離了人的思想情感,是很難取得滿(mǎn)意效果的.

蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度.而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).”心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素.積極豐富的情感能夠促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程,使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展.由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素.可見(jiàn),情感在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著極為重要的作用.

一、情感是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重要因素

心理學(xué)家認(rèn)為:任何一堂課都會(huì)形成一定的“情感場(chǎng)”,這種“情感場(chǎng)”是以教師的情感為核心,去影響學(xué)生的情感,形成師生對(duì)教材及師生之間的情感體驗(yàn),進(jìn)而去影響教學(xué)過(guò)程的效率極其效果.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想取得好的效果,教師就不得不重視情感的作用.

教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生.數(shù)學(xué)課教師尤其要懂得熱愛(ài)自己的每一位學(xué)生,教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不能喜“優(yōu)”厭“差”,要真誠(chéng)地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì),創(chuàng)設(shè)和氣融合的情感氛圍,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),把它落實(shí)在一言一行中.我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō):“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育.”這句名言說(shuō)得多么透徹:沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育.說(shuō)明情感和愛(ài)在教育中具有多么重要的作用.教師只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生,面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感,形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感,激起學(xué)生情感上的共鳴.在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動(dòng),學(xué)生才能更多地參與,更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福.愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ).教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力,激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神.熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面.教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生,深入了解學(xué)生,高度信任和尊重學(xué)生;另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生,堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn),決不遷就和放任自流.長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)感受到老師對(duì)他的愛(ài),讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)老師,樂(lè)意學(xué)習(xí)進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué).

二、數(shù)學(xué)教師要努力消除消極情感的不良作用

1.作為一名數(shù)學(xué)老師,自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感

教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科,應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,并有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維,把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受,那么對(duì)于你的學(xué)生而言,很自然的也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué),把聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受.但是,在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為數(shù)不少的老師因缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)思想和教學(xué)熱情,在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠,講授平淡無(wú)奇,以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶,學(xué)生則易不專(zhuān)心聽(tīng)講,不愿回答老師的問(wèn)題,對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍,久而久之則形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的消極情感.教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒.

2.適時(shí)給學(xué)生情感關(guān)懷,喚醒學(xué)習(xí)熱情

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓舞、喚醒與激勵(lì).”筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此.心理學(xué)的研究認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要.成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響.數(shù)學(xué)老師積極的情感,如在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的激勵(lì)和肯定,使學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn),比諷刺、挖苦、打擊學(xué)生,使學(xué)生有挫折感,更能樹(shù)立起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.課后師生的交流,特別是在一次測(cè)評(píng)后師生的交流,老師的鼓勵(lì)、寬慰更會(huì)引起學(xué)生反思.筆者每次大考后有針對(duì)性地找數(shù)學(xué)較薄弱的學(xué)生對(duì)話(huà)交流,與學(xué)生共同分析思想上、方法上的原因,并對(duì)試卷上做得好的題及時(shí)給予“贊揚(yáng)”,并鼓勵(lì)學(xué)生,做得一般的題以“這樣做也許會(huì)更好”,讓學(xué)生倍感親切,要使學(xué)生感覺(jué)到一次考試并不能說(shuō)明什么,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的品質(zhì).我們知道,鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生期望效應(yīng),樹(shù)立了信心,數(shù)學(xué)成績(jī)也就會(huì)提高.

3.和諧的師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的潤(rùn)滑劑

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的兩個(gè)重要方面.如果教師課堂上對(duì)全班學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,當(dāng)學(xué)生從你那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí),他就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn),從而在內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴.筆者每次接班時(shí)都有這么一種感受,剛開(kāi)始的時(shí)候總是覺(jué)得氣氛很緊張,后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解和學(xué)生的溝通,才知道原因是與學(xué)生交流的時(shí)間太少,沒(méi)有真正地融入到學(xué)生當(dāng)中.一句幽默的話(huà)語(yǔ),一個(gè)舒心的微笑,一個(gè)恰到好處的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),一節(jié)自主交流、平等的關(guān)于學(xué)習(xí)方法和如何幫助后進(jìn)生進(jìn)步措施等的探討,每次下晚自習(xí)時(shí)關(guān)于同學(xué)們?cè)琰c(diǎn)休息和走讀生回家注意安全的叮嚀……都可以讓學(xué)生感受到教師的情感溫暖,從喜歡教師到喜歡教師所教的學(xué)科,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,產(chǎn)生愉快的情緒,進(jìn)而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感,促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最終形成行為習(xí)慣,樂(lè)此不疲,終生受益.

三、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

1.數(shù)學(xué)教師要熱愛(ài)本職工作,努力提高自身修養(yǎng)

教師只有敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè),才能積極去鉆研教材,不斷地充實(shí)和完善自己,努力提高自身素質(zhì).教育工作是一種極富有情感色彩的工作,教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動(dòng)力和源泉.平日,教師本身的感情狀態(tài),往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響.作為數(shù)學(xué)教師,首先必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)數(shù)學(xué),以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué),以滿(mǎn)腔的熱情,富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié).因?yàn)楦挥星楦械恼n堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛,形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲,使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容.我們常常看到一名優(yōu)秀并有威望的數(shù)學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容給他的學(xué)生往往留下非常深刻的痕跡,不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì),而且還會(huì)促成學(xué)生學(xué)業(yè)上工作上的造就.這種言傳身教的“遺傳因素”會(huì)在他的學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報(bào).所以,作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng),并身體力行,為學(xué)生作出良好的表率;其次,數(shù)學(xué)教師還必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向上的性格,不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的知識(shí),應(yīng)努力提高自身的素質(zhì),廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍,擴(kuò)大知識(shí)面.在任何情況下,都能發(fā)揮自己的才能,胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題.教師只有把自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生,才能帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的奧秘,才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響.正如贊可夫所說(shuō):“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望,學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取.”

2.要努力建立良好的師生情感

教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng).在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)易產(chǎn)生焦慮緊張的心理,此時(shí)教師給予有效的情感支持,可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,有利于減緩甚至消除學(xué)生的焦慮緊張心理.這一方面要求教師的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提供示范、教練和咨詢(xún),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有和可能達(dá)到的水平創(chuàng)造各種條件,設(shè)計(jì)思維情境,而不是人為地設(shè)置難題,制造緊張氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生焦慮.另一方面要求我們老師必須關(guān)注學(xué)生的一言一行,從聽(tīng)課情況、作業(yè)情況、考試成績(jī)等方面去捕捉學(xué)生的心理變化,及時(shí)找學(xué)生談話(huà),深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的疾苦,常和學(xué)生溝通,傾聽(tīng)學(xué)生心聲,真正尊重每一個(gè)學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì).這都是老師對(duì)學(xué)生的一種情感關(guān)懷,能從多方面減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,有利于消除學(xué)習(xí)的緊張心理.

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏

心理學(xué)家的研究表明,如果教師熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生抱有良好的期望,那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生在得到鼓勵(lì)后,會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬,產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心.我們知道通過(guò)獎(jiǎng)賞,行為可能被銘記,但不能通過(guò)懲罰來(lái)拒絕行為.因此,動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生,對(duì)學(xué)生妄下斷語(yǔ)是目光短淺的表現(xiàn),而能夠從每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),才是教師智慧的表現(xiàn).所以,不僅在每個(gè)學(xué)生正確回答完畢后給予肯定,還應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極性,并且不要吝惜你對(duì)他們的鼓舞與欣賞,這對(duì)于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的,民主的性格就是樂(lè)于分享、善于溝通,能與所有人平等交往、堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格,這需要用真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和平等交往去培植的.如,講完直線(xiàn)與平面平行的判定定理,可以設(shè)計(jì)說(shuō)出定理、用符號(hào)語(yǔ)言寫(xiě)出定理、用圖形語(yǔ)言畫(huà)出定理、定理應(yīng)用等不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題,使基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生都有發(fā)揮的平臺(tái).長(zhǎng)此以往,他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來(lái),老師的良好期待會(huì)傳遞給學(xué)生,也必定影響學(xué)生的成績(jī)和對(duì)老師的評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏.

教學(xué)實(shí)踐讓筆者體會(huì)到,情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑,積極的情感可以提高認(rèn)識(shí)過(guò)程的積極性,提高學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊情感的沃土,需要教師去發(fā)掘,去撥動(dòng)學(xué)生情感的弦,讓學(xué)生的情感真正投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中.教師以情感為鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉,讓情感與思維共舞,那么我們的教學(xué)必將獲得事半功倍的效果.

(責(zé)任編輯:羅 艷)