楊緒聚

新課標指出:“通過義務教育階段的數(shù)學學習,使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力.”在實際教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,顯得尤為重要.在此,筆者就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”談幾點做法和體會:

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,在教學方式上,要大膽突破,確立創(chuàng)造性的教學原則.

1.建立新型的師生關系,營造寬松和諧的學習氛圍

首先,教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的,保留學生自己的空間,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生,使學生積極參與教學活動,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育教學環(huán)境.只有在這種氛圍中,學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力.其次,班集體能集思廣益,有利于學生之間的多向交流.教師在課堂教學中應搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容,鍛煉學生的合作能力,特別是一些不易解決的問題,讓學生在班級中開展討論,學生在輕松的討論環(huán)境下,就能暢所欲言,各抒己見,學生敢于發(fā)表獨立的見解,或修正他人的想法,或將幾個想法組合為一個更佳的想法,從而在學習過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

2.教師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,解決問題,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

教師運用一定的語言技巧,創(chuàng)設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從不同的角度提出疑問,鼓勵學生進行批判性質疑.批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性的質疑開始的.讓學生敢于對同學的觀點質疑,敢于對老師的講解質疑,敢于對教材上的內容質疑.這樣,能夠打破常規(guī),進行批判性質疑,并且勇于實踐、驗證,尋求解決的途徑,是學生具有創(chuàng)新意識的必備素質.

在數(shù)學教學中,要注意培養(yǎng)學生總結能力.教師在每節(jié)課都要有意識地讓學生總結,總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn),教師要將總結的機會盡可能地放給學生,如總結一個問題、總結一堂課的內容、總結一次討論的結果、總結一次辯論的正反意見等.每次總結,都挑選多位學生發(fā)言,要求他們說出自己的獨特見解,不要眾口一詞,隨聲附和.總結完后,讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,進一步延伸,拓展思維.

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望.”興趣是學習的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力.創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.

1.利用學生渴求未知的、力所能及的問題的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

興趣產生于思維,而思維又需要一定的知識基礎.在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘得到.”問題高低要適度,是學生想知道的,這樣問題才會吸引學生,從而激發(fā)學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學、而思維,并提出新質疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新.

2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去信心,教師要創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅.比如針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,讓學生展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,體會數(shù)學給他們帶來的成功和快樂,從而培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

1.及時給學生一些鼓勵、支持,對學生的正確行為或好的成績表示贊許

學生的自我評價能力較低,常常默認教師的評價,而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位.同時,又常從成人的表情或語言判斷對其的評價,帶有一定片面性.因此,教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚,使學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心,使學生看到自己成功的希望.比如常使用表揚的語氣詞“很好”“太棒了”“不錯”“有進步”等等.

2.保護學生的好奇心

好奇是少年兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動力.因為好奇,學生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一.但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創(chuàng)造性人才的這種特點卻是永存的,用好奇的眼光和心理去審視整個世界.每一個成才的人,必須保持這顆好奇的童心,因此教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定.比如對于學生“打破砂鍋問到底”精神,應加以愛護和培養(yǎng).

總之,在教學實踐中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導,也需要學生的主體.只有在師生的共同配合下,才能得到進一步的發(fā)展.

(責任編輯:黃春香)