楊 青

【摘 要】 家庭教育對(duì)學(xué)校德育工作的影響日益引起人們的重視,家庭影響著學(xué)校德育工作已是不爭(zhēng)的事實(shí)。本文旨在從家庭環(huán)境、家長(zhǎng)個(gè)人的品德行為和家長(zhǎng)的社會(huì)公德對(duì)學(xué)生的影響這三個(gè)方面入手去探討和分析家庭對(duì)學(xué)校德育工作的影響,并針對(duì)家庭對(duì)學(xué)校德育工作的負(fù)面影響而提出了相應(yīng)對(duì)策?！娟P(guān)鍵字】家庭 學(xué)校 德育 影響 對(duì)策江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作,不只是學(xué)校和教育部門的事,家庭、社會(huì)各方面都要一起來(lái)關(guān)心支持。”為了加強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性,促進(jìn)家庭與學(xué)校密切配合,減少家庭教育中的負(fù)面影響,提高學(xué)校教育工作的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,我校組織了一次學(xué)生家庭教育環(huán)境現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷以學(xué)生家庭環(huán)境、家長(zhǎng)道德品質(zhì)為調(diào)查重點(diǎn),從家長(zhǎng)“家庭環(huán)境”、“個(gè)人品德”、“社會(huì)公德”三個(gè)方面入手。采用抽樣法,在校隨機(jī)選取了100名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象集中組織了答題。一、調(diào)查結(jié)果分析1.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響(1)調(diào)查表明,學(xué)生父母之間不能互敬或關(guān)系處于一般狀態(tài)的占47%,父母之間吵架的占42%,其中經(jīng)常吵架的占10%,11%的家庭不太穩(wěn)定,其中有5%的家庭家長(zhǎng)已離婚或正在鬧離婚。隨著社會(huì)的發(fā)展與開(kāi)放,加之生活節(jié)奏的加快,傳統(tǒng)的家庭觀念受到了沖擊與挑戰(zhàn),家庭的不和、父母離異率的升高給正在成長(zhǎng)的少年兒童帶來(lái)陰影,對(duì)他們的學(xué)習(xí)和身心健康有著直接影響。(2)學(xué)生在家庭中,父母的關(guān)愛(ài)、活動(dòng)的自由、平等的地位是十分重要的,而家長(zhǎng)們往往不在意或不屑一顧,認(rèn)為孩子是自己的,只有絕對(duì)的服從,不順心時(shí)對(duì)孩子隨意訓(xùn)斥甚至打罵。父母對(duì)孩子關(guān)愛(ài)不夠的占36%,其中16%的孩子認(rèn)為父母不愛(ài)自己;有45%的學(xué)生受過(guò)父母責(zé)罵,更為嚴(yán)重的是14%的學(xué)生經(jīng)常受到父母責(zé)罵;57%的家庭不考慮子女們的內(nèi)心感受;78%的家庭父母商量事情不讓孩子發(fā)表意見(jiàn);37%的學(xué)生感受到在家里缺乏自由,有壓抑感。與此相反的是,部分獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子卻“關(guān)愛(ài)有加”,對(duì)子女百般遷就、放任、溺愛(ài),使子女養(yǎng)成了許多不良風(fēng)氣,如霸道、驕氣、不和群、懶惰、花錢大手大腳等。由此可見(jiàn),有些父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)是不夠的,經(jīng)常責(zé)罵孩子更不應(yīng)該,做父母的要善待自己孩子,消除孩子與家長(zhǎng)的對(duì)立情緒,特別是建立平等和諧的長(zhǎng)幼關(guān)系,拉近兩代人之間的心理距離,消除孩子的心理壓力。在家庭里要讓孩子有較多的自由活動(dòng)空間,尊重孩子的興趣愛(ài)好,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),形成獨(dú)立的人格。父母要多注意孩子的內(nèi)心感受,保持其良好的心境,成為孩子們的“良師益友”。然而,家長(zhǎng)對(duì)孩子疏于管教過(guò)于放任,同樣也會(huì)使孩子貽害終生。2.家長(zhǎng)個(gè)人的品德行為對(duì)學(xué)生的影響(1)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生家長(zhǎng)在個(gè)人品德方面良莠不齊,有55%的家庭經(jīng)常摸牌賭博;21%的家長(zhǎng)經(jīng)常酗酒;19%的家長(zhǎng)語(yǔ)言粗魯,甚至有少數(shù)家長(zhǎng)偷拿別人的東西,這些都說(shuō)明,部分家長(zhǎng)的個(gè)人行為是缺乏道德修養(yǎng)的。摸牌賭博、借酒消愁已成為一種社會(huì)公害,勢(shì)必導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)暇關(guān)心自己的子女,松懈對(duì)子女的引導(dǎo)和教育。這些家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè),缺乏進(jìn)取精神和家庭責(zé)任感,勢(shì)必導(dǎo)致家庭債臺(tái)高筑,家庭不合,子女在耳濡目染中也沾染惡習(xí),頑皮難羈。(2)良好的心理品質(zhì)是每個(gè)人成就事業(yè)、與人為善、泰然處世的必備因素。心理品質(zhì)的外在反映即是人的道德行為。調(diào)查表明,有22%的家長(zhǎng)喜歡在別人面前夸耀自己;19%的家長(zhǎng)做事缺乏耐心;15%的家長(zhǎng)處理問(wèn)題不是很干脆;14%的家長(zhǎng)在別人的不小心冒犯時(shí)不能諒解;17%的學(xué)生認(rèn)為自己的父母不是很勤勞。沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,做事缺乏耐心的人,勢(shì)必一事無(wú)成,不勤勞的人一生只能苦受寒窖;不能原諒他人的人又怎能與他人建立融洽的人際關(guān)系呢?這些家長(zhǎng)要么被子女看不起,要么影響子女良好意志品質(zhì)的形成。3.家長(zhǎng)的社會(huì)公德對(duì)學(xué)生的影響在家長(zhǎng)社會(huì)公德的調(diào)查中我們了解到,在17項(xiàng)社會(huì)公德中,多數(shù)家長(zhǎng)能規(guī)范遵守,但仍有部分家長(zhǎng)社會(huì)公德意識(shí)較差,履行不好。具體而言,關(guān)心國(guó)家大事的僅占43%;14%的家長(zhǎng)與鄰里經(jīng)常吵架;10%的家長(zhǎng)與鄰里互不往來(lái);對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)不支持的占23%;有見(jiàn)義勇為的也不多,不講誠(chéng)信的占10%。家長(zhǎng)只有“身正為范”,為子女做出遵守社會(huì)公德的表率,才能使子女養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。然而,調(diào)查的這些情況卻給我們每個(gè)教育工作者敲響了警鐘,加強(qiáng)公民道德建設(shè)刻不容緩。二、學(xué)校德育受家庭教育的影響與對(duì)策1、受家庭環(huán)境的影響調(diào)查表明,多數(shù)學(xué)生家庭環(huán)境有助于學(xué)生形成良好的品行。但不少家庭教育方式不合理,家庭缺乏民主氛圍。這樣的家庭環(huán)境,要么使孩子心理感到壓郁,甚至產(chǎn)生逆反心理,對(duì)家庭教育和學(xué)校教育產(chǎn)生抵觸情緒;要么使孩子形成逆來(lái)順受的奴性,即使長(zhǎng)大了也缺乏獨(dú)立的人格,缺乏個(gè)性的張揚(yáng);要么使孩子為所欲為,惟我獨(dú)尊,放蕩不羈,聽(tīng)不得批評(píng),經(jīng)不起挫折。這些都給學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化增加了難度。2、受家長(zhǎng)個(gè)人品行的影響主要表現(xiàn)在一些家長(zhǎng)在品行方面存在這樣或那樣的問(wèn)題,榜樣作用不強(qiáng),各種不良品相容易潛移默化地影響自己的子女,也會(huì)影響他人的孩子,使他們從小養(yǎng)成了不良習(xí)氣。3、受家長(zhǎng)社會(huì)公德的影響主要表現(xiàn)在一些家長(zhǎng)的社會(huì)公德意識(shí)差,素質(zhì)不高,自己不能遵守社會(huì)公德,反而向子女灌輸一些違背社會(huì)公德的觀點(diǎn)。如學(xué)校教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),謙恭禮讓,有的家長(zhǎng)擔(dān)心自家孩子吃虧,要求孩子“以牙還牙”;學(xué)校教育學(xué)生“誠(chéng)信”,有的家長(zhǎng)認(rèn)為“誠(chéng)信”會(huì)上別人的當(dāng),教育孩子不要太“誠(chéng)信”。結(jié)果家長(zhǎng)的“言傳身教”與學(xué)校的教育要求大相徑庭,步調(diào)不一致,使學(xué)校教育失去感召力,弱化教育效果,甚至使學(xué)校教育前功盡棄。許多學(xué)生在此環(huán)境中,說(shuō)一套,做一套,形成“兩張皮”、“會(huì)考不會(huì)做”,養(yǎng)成了雙重人格。三、根據(jù)家庭對(duì)學(xué)校德育影響的現(xiàn)狀,提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性必須采取以下對(duì)策1、廣泛宣傳《綱要》,組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí),提高家長(zhǎng)素質(zhì)。2、深入了解家庭,加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通,改善家庭環(huán)境。3、正視社會(huì)矛盾,加強(qiáng)德育預(yù)見(jiàn)性,提高學(xué)生明辨是非的能力。4、 實(shí)行“因材施教”,加強(qiáng)德育針對(duì)性,做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。5、培養(yǎng)公民意識(shí),狠抓學(xué)生社會(huì)公德教育,帶動(dòng)感染學(xué)生家長(zhǎng)。6、改善德育管理,健全工作機(jī)制,真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合。作者簡(jiǎn)介:甘肅省隴南市西和縣人。1988年參加教育工作,小學(xué)一級(jí)教師,現(xiàn)任甘肅省西和縣曬經(jīng)鄉(xiāng)蘭灣小學(xué)校長(zhǎng)